把教育做寬 讓個(gè)性綻放

黃日暖

教育理念及其引領(lǐng)下的教育實(shí)踐與質(zhì)量，是一所學(xué)校生命力的核心標(biāo)志，也是推動(dòng)學(xué)校品牌化發(fā)展的不竭動(dòng)力。

寬教育，奠基寬基礎(chǔ)，引領(lǐng)寬未來(lái)。所謂寬教育，就是通過(guò)營(yíng)造寬松和諧的環(huán)境氛圍，建構(gòu)以師為范、以生為本的素質(zhì)教育新生態(tài)，從根本上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、自由發(fā)展與創(chuàng)新發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活乃至終身發(fā)展奠定寬厚的基礎(chǔ)，并以此引領(lǐng)學(xué)校教育可持續(xù)的高品質(zhì)發(fā)展。

作為一所獨(dú)具特色的全日制寄宿實(shí)驗(yàn)小學(xué)，南海實(shí)驗(yàn)小學(xué)自2000年7月開(kāi)辦以來(lái)，充分發(fā)揮靈活的辦學(xué)體制優(yōu)勢(shì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，堅(jiān)持對(duì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)，為每一個(gè)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，拓寬基礎(chǔ)。十多年發(fā)展下來(lái)，教師素養(yǎng)綜合，學(xué)生個(gè)性凸顯，學(xué)校特色鮮明。正是基于學(xué)校實(shí)驗(yàn)性的教育歷史底蘊(yùn)與創(chuàng)新性的教育現(xiàn)實(shí)特色，南海實(shí)驗(yàn)小學(xué)寬教育的理念創(chuàng)生具有厚實(shí)的實(shí)踐品質(zhì)。所以，“寬教育”一經(jīng)確立為學(xué)校的核心理念，就為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展注入了全新的活力，并讓分散的一個(gè)個(gè)學(xué)校特色項(xiàng)目在寬教育的核心引領(lǐng)下凝聚成系統(tǒng)性的學(xué)校整體特色。由此，寬教育作為學(xué)校核心品牌得以創(chuàng)造性生成與系統(tǒng)性建構(gòu)，并深刻影響著學(xué)校的教育現(xiàn)實(shí)與未來(lái)愿景：在寬教育引領(lǐng)下，學(xué)校把發(fā)展戰(zhàn)略定位于“固本強(qiáng)基，開(kāi)放辦學(xué)”。固本強(qiáng)基，是指學(xué)校著力堅(jiān)固立德樹(shù)人之本，為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展奠定寬厚之基。開(kāi)放辦學(xué)，就是積極開(kāi)展校際之間和國(guó)際之間的交流與合作，辦好校內(nèi)國(guó)際部，實(shí)現(xiàn)教育國(guó)際化。

教育理念是學(xué)校風(fēng)格的內(nèi)核。一所學(xué)校的教育理念往往不是憑空產(chǎn)生的，而是在對(duì)教育實(shí)踐的整體思考、系統(tǒng)總結(jié)與理性提煉中創(chuàng)立并隨著教育實(shí)踐生活的深入開(kāi)展而演進(jìn)的。換言之，教育理念的創(chuàng)生，既是理論化思考的結(jié)果，更是實(shí)踐性反思的結(jié)晶。

南海實(shí)驗(yàn)小學(xué)在教育理念的建構(gòu)過(guò)程中，為什么把學(xué)校的核心教育理念歸結(jié)為寬教育？一言以蔽之，寬教育的理念建構(gòu)與品牌塑造，實(shí)質(zhì)上是基于對(duì)教育本質(zhì)的深刻理解以及對(duì)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展空間的理性判斷。

1.植根于對(duì)小學(xué)教育定位的本質(zhì)性反思。

教育是一項(xiàng)直面生命和提高生命價(jià)值的影響人的一生的事業(yè)。小學(xué)生正處于生命中成長(zhǎng)最快、最富有學(xué)習(xí)可能也是最需要學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣最易養(yǎng)成且個(gè)性最具可塑性的重要時(shí)期。這一階段教育影響的價(jià)值，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出此階段而延續(xù)到終身。從這個(gè)意義上說(shuō)，小學(xué)教育，就是成長(zhǎng)教育，就是個(gè)性教育，就是未來(lái)教育。正如南海實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)周漢云所說(shuō)：“教師只有充分理解小學(xué)教育的本質(zhì)并掌握小學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，才有可能在和學(xué)生的互動(dòng)中承擔(dān)文明的傳承、人格的塑造和人的自我發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的最本質(zhì)的功能，才有可能為學(xué)生的發(fā)展奠定寬厚基礎(chǔ)，開(kāi)拓寬廣未來(lái)?！?/p>

正是基于小學(xué)教育的基礎(chǔ)性、養(yǎng)成性與未來(lái)性的的本質(zhì)特征與價(jià)值定位，南海實(shí)驗(yàn)小學(xué)寬教育的理念建構(gòu)與品牌塑造才有了厚實(shí)的基礎(chǔ)與明晰的路徑。

2.形成于對(duì)學(xué)校教育實(shí)踐的創(chuàng)造性反思。

南海實(shí)驗(yàn)小學(xué)寬教育的生成路徑，立足于對(duì)學(xué)校教育實(shí)踐的反思性總結(jié)與思想性提升。而這，往往離不開(kāi)學(xué)校行政與教師團(tuán)隊(duì)尤其是團(tuán)隊(duì)核心校長(zhǎng)對(duì)教育理念的創(chuàng)造性、開(kāi)拓性思考。

周漢云說(shuō)：“在我2010年成為南海實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)之前，這所學(xué)校已經(jīng)發(fā)展了10年。這10年，客觀地說(shuō)，學(xué)校發(fā)展有成就，有亮點(diǎn)，但是深入去總結(jié)反思后，我認(rèn)識(shí)到我們學(xué)校的發(fā)展又好像與其他學(xué)校沒(méi)有太大的區(qū)別，作為一所實(shí)驗(yàn)小學(xué)，其‘實(shí)驗(yàn)性‘創(chuàng)新性還展現(xiàn)得不夠淋漓盡致。最強(qiáng)烈的的感覺(jué)，就是學(xué)校的發(fā)展缺乏品牌意識(shí)，給人一種缺乏核心理念引領(lǐng)與支撐的印象，或者說(shuō)，缺少核心教育理念的頂層設(shè)計(jì)與系統(tǒng)建構(gòu)。”基于此，周漢云就任南海實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)以來(lái)，敢于先行先試，善于務(wù)實(shí)創(chuàng)新，抓住學(xué)校的“實(shí)驗(yàn)”特質(zhì)，針對(duì)學(xué)?！安∫颉睂?duì)癥下藥，從學(xué)校辦校歷史和傳統(tǒng)中發(fā)掘有價(jià)值、有意義的亮點(diǎn)，通過(guò)全校性的反思總結(jié)與教育專(zhuān)家的提煉提升相結(jié)合，創(chuàng)生了寬教育辦學(xué)理念，并在教育實(shí)踐中完善了寬教育的品牌建構(gòu)。

3.建構(gòu)于對(duì)理想教育本質(zhì)的內(nèi)生性反思。

南海實(shí)驗(yàn)小學(xué)把教育核心理念定位于寬教育，其深層次的思考是什么？“是對(duì)理想教育本質(zhì)的夢(mèng)想與追求?！敝軡h云解釋道，“理想的教育應(yīng)該是直接指向人的發(fā)展的教育，是讓受教育者和教育者都能獲得全面、充分、可持續(xù)發(fā)展的教育；理想的教育應(yīng)該是讓學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校、走上社會(huì)以后，仍然具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的教育；理想的教育應(yīng)該是能夠培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)、適應(yīng)現(xiàn)代化、適應(yīng)地球村生活的現(xiàn)代人的教育。寬教育，就立足于這樣的思考，就是要筑夢(mèng)于理想的教育未來(lái)。”

基于這樣的思考，學(xué)校創(chuàng)造性地建構(gòu)起寬教育理念的本質(zhì)內(nèi)涵：一是從教育的社會(huì)背景上看，寬教育既是跨組織邊界的開(kāi)放性教育、國(guó)際化教育，也是跨時(shí)空界限的網(wǎng)絡(luò)化教育、全天候教育，還是跨認(rèn)知發(fā)展局限的多元智能教育；二是從辦學(xué)理念上看，寬教育注重學(xué)校教育和家庭教育、社會(huì)教育的結(jié)合，合力共育；三是從教學(xué)模式上看，寬教育主張多樣性，多維度，不搞一刀切；四是從教育內(nèi)容上看，寬教育注重基礎(chǔ)性課程內(nèi)容學(xué)習(xí)和自主性課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的結(jié)合，注重學(xué)生書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐能力訓(xùn)練的結(jié)合，既關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)性發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；五是從師生關(guān)系上看，寬教育強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)以寬厚博大的胸懷與學(xué)生平等相處，以寬容的態(tài)度和發(fā)展的眼光看待、理解學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的過(guò)失、缺點(diǎn)甚至錯(cuò)誤；六是從教與學(xué)、導(dǎo)與育的關(guān)系上看，寬教育特別關(guān)注、承認(rèn)學(xué)生之間的不同、差異，在時(shí)間上給予寬限，在教育要求上區(qū)別對(duì)待；七是從學(xué)校文化建構(gòu)上看，寬教育注重營(yíng)造和而不同、和衷共濟(jì)、寬松和諧的教育氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境。

在寬教育理念的引領(lǐng)下與寬教育內(nèi)涵的建構(gòu)下，學(xué)校以管理、德育、教學(xué)、課程、評(píng)價(jià)、文化等六大領(lǐng)域?yàn)橹е纬闪藢捊逃牧笾е园鍓K：一是寬容管理，二是寬仁德育，三是寬通教學(xué)，四是寬廣課程，五是寬柔評(píng)價(jià)，六是寬和文化。這種教育理念的實(shí)踐建構(gòu)囊括了教育教學(xué)領(lǐng)域的方方面面，本身就是一個(gè)系統(tǒng)性、開(kāi)放性、生成性的寬建構(gòu)，它可以不斷把學(xué)校教育實(shí)踐的創(chuàng)新范式與特色內(nèi)容融入進(jìn)來(lái)，伴隨著時(shí)代的步伐與學(xué)校的發(fā)展不斷整合、完善。