淺議在二語(yǔ)習(xí)得中的性別差異

張晗

一、引言

隨著女性在社會(huì)活動(dòng)中愈加頻繁的參與，以Lakoff的文章《語(yǔ)言和女性地位》為代表，自二十世紀(jì)七十年代已有學(xué)者開始研究語(yǔ)言和性別的關(guān)系。長(zhǎng)久以來(lái)，語(yǔ)言學(xué)家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到性別會(huì)影響語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

首先，性別語(yǔ)言的相關(guān)文獻(xiàn)表明男性和女性無(wú)論在口頭語(yǔ)還是書面語(yǔ)上都有著特定的差異。得體的女性言語(yǔ)會(huì)避免強(qiáng)烈的感情表達(dá)，更傾向使用模糊的不確定表達(dá)。女性感興趣的題材多是瑣碎的小事。此外與男性富有競(jìng)爭(zhēng)性的獨(dú)斷言論不同，女性更傾向發(fā)表相關(guān)的贊同的觀點(diǎn)，這就是女性“感情交流”（rapport talk）和男性“信息交流”（report talk）的充分體現(xiàn)（Holmes，2008；Lakoff，1973）。

其次，男性和女性在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上有多種多樣的不同。比如，早期階段女性比男性學(xué)習(xí)語(yǔ)言更快。這種性別差異不僅僅體現(xiàn)在一語(yǔ)習(xí)得上，還包括第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。Labov（1991）發(fā)現(xiàn)在女性對(duì)新的語(yǔ)言形態(tài)上有著更高的敏感度，并且更傾向使用規(guī)范的語(yǔ)言形式。這就可以解釋女性為什么比男性更善于語(yǔ)言學(xué)習(xí)。在二語(yǔ)輸入時(shí)她們更容易察覺新形式，使得她們更易擺脫偏離目的語(yǔ)規(guī)范的中介語(yǔ)形式的影響。本文將根據(jù)過去的相關(guān)研究展示性別在二語(yǔ)習(xí)得中不同方面的影響。

二、二語(yǔ)習(xí)得中具體的性別差異

事實(shí)上，一些研究已經(jīng)闡述了不同性別的學(xué)習(xí)者在二語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度上的差異，當(dāng)然動(dòng)機(jī)也同時(shí)是學(xué)習(xí)過程中不可忽視的一個(gè)變量。Bartley（1970）根據(jù)參與者在九年級(jí)時(shí)繼續(xù)或者放棄外語(yǔ)學(xué)習(xí)將其分為兩組。在放棄的一組，她發(fā)現(xiàn)女孩普遍比男孩得分高，也就是說(shuō)，相對(duì)而言女孩對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度更積極些。這一結(jié)論得到了Cochran（2010）等人的進(jìn)一步論證。他們探討了648名高校學(xué)生（325名男生和323名女生）外語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素，如態(tài)度，才能。研究發(fā)現(xiàn)女性在學(xué)習(xí)中更努力，而且她們的外語(yǔ)測(cè)試平均分更高。顯然，這些調(diào)查說(shuō)明性別和學(xué)生二語(yǔ)習(xí)得的動(dòng)機(jī)是相關(guān)的，女性的學(xué)習(xí)態(tài)度更積極，也比男性更有動(dòng)力。

除了對(duì)待二語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，在二語(yǔ)習(xí)得時(shí)采用的學(xué)習(xí)策略也取決于不同的學(xué)習(xí)者變量，其中自然也包括性別。Nyikos（1990）在言語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)中性別差異的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)男性比女性得分高是因?yàn)樗麄儾捎昧恕吧?圖片”的策略。此學(xué)習(xí)策略取決于有邏輯地結(jié)合刺激點(diǎn)，Nyikos推測(cè)它是大部分男性都已建立的一個(gè)突出策略。由此證明了學(xué)習(xí)者的性別決定了某些學(xué)習(xí)策略是否得到采用。

三、男性和女性在二語(yǔ)習(xí)得中不同的優(yōu)勢(shì)

上述性別差異主要集中在兩方面的表現(xiàn)：態(tài)度和學(xué)習(xí)策略。還有大量研究證明語(yǔ)言學(xué)習(xí)的很多方面都存在性別差異。在某些方面男性具有更高的能力，某些方面則反之。比如語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力并不只對(duì)一個(gè)性別有利，女性男性都各有所長(zhǎng)。普遍認(rèn)為，女性在言語(yǔ)能力、記憶、理解速度和流利度等認(rèn)知評(píng)量上更具有優(yōu)勢(shì)；男性則在數(shù)字能力、結(jié)束、空間定位和空間想象等認(rèn)知評(píng)量上更具有優(yōu)勢(shì)（Stumpf，1995，p.280）。因此，女性的言語(yǔ)技能盡管更強(qiáng)，男性可以利用其優(yōu)勢(shì)在聽力或閱讀理解中的數(shù)字問題上取得高分。

與早期認(rèn)為女性更善于言語(yǔ)技能的觀點(diǎn)相一致，Andreou等人（2005）調(diào)查了性別、用手習(xí)慣、二語(yǔ)水平和教師選擇在二語(yǔ)的音系、句法、和語(yǔ)義任務(wù)中的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)除了音系女性在句法和語(yǔ)義上都比男性表現(xiàn)出色。然而也有研究者反對(duì)此觀點(diǎn)，因?yàn)樵谡{(diào)查過程中很可能因?yàn)槠渌鼘W(xué)習(xí)者變量的共同作用導(dǎo)致調(diào)查的不可信。但是在此研究中性別變量無(wú)論是在單獨(dú)測(cè)試中還是和其它變量一起測(cè)試中都是有效的，因此證明性別在二語(yǔ)習(xí)得中有的重要作用。

盡管有一些相反論證，總體而言，女性在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上比男性表現(xiàn)更佳。Payne和Lynn（2011）研究了大學(xué)生在二語(yǔ)能力上的性別差異并發(fā)現(xiàn)當(dāng)參與者的其它變量都一致時(shí)女性在閱讀理解上比男性表現(xiàn)的更好。然而，Bügel和Buunk（1996）的研究結(jié)果則相反：在荷蘭的國(guó)家外語(yǔ)測(cè)試中女學(xué)生比男學(xué)生考分略低，而且這種差距很穩(wěn)定，所以此研究表明男性和女性擅長(zhǎng)特定類型的測(cè)試，同時(shí)也引發(fā)一個(gè)疑問：為什么這兩個(gè)研究會(huì)有完全矛盾的發(fā)現(xiàn)？筆者認(rèn)為，這種矛盾發(fā)現(xiàn)佐證了在二語(yǔ)閱讀理解方面的性別差異受語(yǔ)篇主題的影響。此外，研究已經(jīng)證實(shí)男性和女性有不同的閱讀習(xí)慣，所以會(huì)獲取不同的學(xué)識(shí)領(lǐng)域。在此背景下，語(yǔ)篇主題似乎比其它因素起著更重要的作用。

那么如何解釋上述的其它與性別相關(guān)的差異？

四、性別差異的原因

很難有絕對(duì)合理的原因來(lái)解釋這些差異。

首先，女性比男性口頭表達(dá)更流利可以通過大腦半球特化在語(yǔ)言功能上的相關(guān)研究進(jìn)行解釋。大腦半球特化使得女性有更強(qiáng)的腦部偏側(cè)優(yōu)勢(shì)，所以女性在言語(yǔ)任務(wù)上比男性更具優(yōu)勢(shì)。女性較佳的言語(yǔ)能力會(huì)進(jìn)一步影響她們的職業(yè)選擇，與其選擇男性感興趣的精密科學(xué)，她們會(huì)更偏向?qū)儆诩兛茖W(xué)的人文學(xué)科。

其次，女性受社會(huì)束縛，被希冀用更規(guī)范的語(yǔ)言形式去表達(dá)自己或與人溝通。這一點(diǎn)在女性的言語(yǔ)中有所體現(xiàn)。比如說(shuō)女性更經(jīng)常使用委婉語(yǔ)，因?yàn)榕缘纳鐣?huì)角色與男性相比還處于從屬性的。而且，社會(huì)對(duì)男性的粗魯用語(yǔ)自他們出生起就比女性要寬容。女孩子通常會(huì)受到更嚴(yán)格的要求，必須有教養(yǎng)有禮貌。

再者，女性對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度很大程度上受父母的影響。一般來(lái)說(shuō)，父母更希望女兒有個(gè)穩(wěn)定的職業(yè)比如教師，秘書，翻譯等等，這些都與語(yǔ)言相關(guān)。相反，男孩子則被教育要善于理工科。他們的職業(yè)規(guī)劃與語(yǔ)言交叉甚少。從這點(diǎn)上看，女孩在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)要比男孩更有動(dòng)力。

最后，興趣和先前知識(shí)會(huì)促成一些性別差異。男性對(duì)信息類知識(shí)更感興趣，如技術(shù)、政治、和經(jīng)濟(jì)主題，而女性則對(duì)醫(yī)學(xué)、文學(xué)、小說(shuō)、和女性雜志更感興趣。當(dāng)然，不同的閱讀習(xí)慣勢(shì)必影響學(xué)習(xí)者在閱讀和聽力理解測(cè)試上的表現(xiàn)。因此在Bügel和Buunk（1996）的研究中，男性在閱讀理解上的優(yōu)勢(shì)得到了充分的解釋，即男性的知識(shí)背景與測(cè)試資料貼近。更何況已有相關(guān)心理研究表明大體上男性比女性的擁有更寬廣領(lǐng)域的知識(shí)（Lynn和Irwing，2002）。

五、啟示及結(jié)論

對(duì)性別和語(yǔ)言，有一個(gè)很普遍誤解：在二語(yǔ)學(xué)習(xí)上女性有更好的學(xué)習(xí)策略和模式。但是根據(jù)本文第三部分論述，一些研究者發(fā)現(xiàn)女性只在二語(yǔ)習(xí)得的某些方面有優(yōu)勢(shì)。所以本文可以使外語(yǔ)教師意識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中存在的性別差異。此外，本文可讓外語(yǔ)教育者認(rèn)識(shí)到幫助學(xué)習(xí)者建立一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和合理的學(xué)習(xí)期望會(huì)使得外語(yǔ)教育的成功事半功倍。然而，有很多關(guān)于性別語(yǔ)言的研究太籠統(tǒng)概括了男女差異，忽視了形成性別差異的社會(huì)、文化、和環(huán)境因素。有時(shí)候性別差異還歸因于一些其它因素，如年齡，語(yǔ)篇。Herring 和Paolillo（2006）發(fā)現(xiàn)語(yǔ)篇是博客是否包含女性化文體特征的一個(gè)主要因素。而且在國(guó)外的亞洲男性要比亞洲女性更精通第二語(yǔ)言英語(yǔ)，因?yàn)樗麄冊(cè)诠ぷ髦袝?huì)與當(dāng)?shù)厝擞懈嗟慕獬@一現(xiàn)象就說(shuō)明有很多重要的因素造成性別差異。因此，外語(yǔ)教育者在教學(xué)方法的制定上應(yīng)考慮所有似乎影響語(yǔ)言習(xí)得的因素，以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求。（作者單位：武漢大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]Andreou， G.， Vlachos， F.， & Andreou， E.（2005）. Affecting factors in second language learning. Journal of Psycholinguistic Research， 34， 429-438.

[2]Bartley， D. E.（1970）. The importance of the attitude factor in language dropout：A preliminary investigation of group and sex differences. Foreign Language Annals， 3， 383-393.