小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的研究與實(shí)踐
——以濰坊市某小學(xué)為例

李曉泉（聊城大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院252000；山東省諸城市昌城鎮(zhèn)中心學(xué)校262216）

小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的研究與實(shí)踐
——以濰坊市某小學(xué)為例

李曉泉（聊城大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院252000；山東省諸城市昌城鎮(zhèn)中心學(xué)校262216）

在新課程改革不斷發(fā)展的今天，小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成顯得越來(lái)越重要。其中家教互動(dòng)策略、習(xí)慣口訣法、良好的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)手段都利于小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成。本文主要以濰坊市某小學(xué)為例，對(duì)于小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行分析研究。

小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)

培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生以后在學(xué)習(xí)中能夠接受良好的教育觀念是很重要的。曾經(jīng)有學(xué)者說(shuō)過(guò)，教育的根本就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。小學(xué)是學(xué)生接受教育的初級(jí)階段，無(wú)論是心理上和生理上，學(xué)生都處于成長(zhǎng)和發(fā)育的重要階段，因此，從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有很大幫助。下面以濰坊市某小學(xué)為例，具體對(duì)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行研究。

一、現(xiàn)階段小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)現(xiàn)狀

小學(xué)生正處于行為習(xí)慣未定型階段，在日常的生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中有很多不良行為習(xí)慣，如果不加以改正對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)會(huì)造成很大影響。例如，在上課上交頭接耳、小動(dòng)作不斷、四處張望等不好的行為習(xí)慣；在課間休息時(shí)間，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)大聲喧嘩、亂跑亂竄、互相打鬧追逐等安全性行為習(xí)慣。這些不好的行為習(xí)慣不僅嚴(yán)重違反了學(xué)校的規(guī)章制度，而且會(huì)造成很多不安全情況的發(fā)生。因此，必須要進(jìn)行嚴(yán)加管教才能改正這些不好的行為習(xí)慣。

以濰坊市某小學(xué)為例進(jìn)行分析，造成小學(xué)生養(yǎng)成不好行為習(xí)慣的主要因素有兩個(gè)方面：1.現(xiàn)階段家長(zhǎng)和教師都比較重視學(xué)生文化課成績(jī)的培養(yǎng)，忽略了對(duì)小學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。2.學(xué)校周?chē)涣辑h(huán)境因素的影響，使學(xué)生不能全身心地進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成逃課、打架等不好的行為習(xí)慣。

二、小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的具體研究與實(shí)踐方法

（一）習(xí)慣口訣法，培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣

要想培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣，就必須從日常生活學(xué)習(xí)中的最基本行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。教師首先要培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講、不交頭接耳、按時(shí)完成布置作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，例如，培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言、遇到問(wèn)題多思考等好習(xí)慣。為了更好地讓學(xué)生記住良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程，教師可以將其改編為習(xí)慣口訣，有利于學(xué)生記憶。例如，123要坐端，456手背后，789黑板瞅等。

（二）鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成行為習(xí)慣

教師可以在后面的黑板上安置表?yè)P(yáng)公告欄，將每個(gè)星期行為習(xí)慣良好的學(xué)生名字寫(xiě)在后面進(jìn)行表?yè)P(yáng)，作為其他學(xué)生的榜樣，讓其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)不只是形式上的，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)要做出表?yè)P(yáng)，并且要擴(kuò)大影響力。對(duì)于行為變現(xiàn)不好的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和鼓勵(lì)，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，還要培養(yǎng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，創(chuàng)造培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的氛圍，從而帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)良好的行為習(xí)慣。

（三）循序漸進(jìn)，尊重學(xué)生之間的差異

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成雖然很重要，但是不能一時(shí)間為學(xué)生增加過(guò)多的要求，不僅達(dá)不到預(yù)期的效果，而且對(duì)于學(xué)生的正常學(xué)習(xí)也會(huì)造成很大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，要循序漸進(jìn)，在一個(gè)星期內(nèi)重點(diǎn)培養(yǎng)2-3個(gè)行為習(xí)慣。例如，在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣時(shí)，要從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，剛開(kāi)始要培養(yǎng)學(xué)生在每天晚上準(zhǔn)備第二天的學(xué)習(xí)用具，讀書(shū)寫(xiě)字時(shí)要保持良好的姿勢(shì)；對(duì)于高年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)看報(bào)、查找資料等好習(xí)慣。

（四）在練習(xí)與實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

所謂的行為習(xí)慣就是人類經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)和反復(fù)的實(shí)踐，從而慢慢養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，一個(gè)良好的行為習(xí)慣不是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的動(dòng)作，是由一系列動(dòng)作共同組成的。因此，行為習(xí)慣的培養(yǎng)不能能夠只記住口訣，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)才能夠正常掌握。在進(jìn)行小學(xué)生行為培養(yǎng)過(guò)程中要講究方法，不能夠像培養(yǎng)軍人一樣進(jìn)行培養(yǎng)，可以采用快樂(lè)練習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)，例如，學(xué)?？梢越M織相應(yīng)的游戲活動(dòng)、比賽活動(dòng)以及體育活動(dòng)等，使學(xué)生在愉快的活動(dòng)不僅能夠獲得快樂(lè)，而且能夠進(jìn)行良好行為習(xí)慣的練習(xí)和鞏固。

在進(jìn)行良好行為習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，要采用“教——扶——放”的教學(xué)方式進(jìn)行。在進(jìn)行良好行為習(xí)慣培養(yǎng)初期，教師要做好相應(yīng)的示范工作；在良好行為習(xí)慣培養(yǎng)中期，學(xué)生已經(jīng)掌握相應(yīng)的教學(xué)要領(lǐng)，對(duì)于學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐過(guò)程存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和糾正；在良好行為習(xí)慣培養(yǎng)后期，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，這時(shí)教師要做好定期的檢查工作。

（五）采用培養(yǎng)與矯正相結(jié)合的方式

曾經(jīng)有學(xué)者說(shuō)過(guò)：“教育者不僅要具備培養(yǎng)的學(xué)生良好的行為習(xí)慣能力，而且要對(duì)學(xué)生身上存在的不好的行為習(xí)慣進(jìn)行矯正和去除。”以濰坊市某小學(xué)為例進(jìn)行分析，現(xiàn)階段很多小學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了很多不好的行為習(xí)慣，例如，抄襲作業(yè)、互相打鬧謾罵、課堂上小動(dòng)作不斷等。因此，不僅要抓緊機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，而且要對(duì)和良好行為習(xí)慣相對(duì)立的習(xí)慣進(jìn)行根除。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生的行為習(xí)慣對(duì)其今后健康發(fā)展有很大的影響，本文主要以濰坊市某小學(xué)為例進(jìn)行分析，對(duì)于現(xiàn)階段小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和糾正的主要措施進(jìn)行研究，希望能夠?yàn)樾W(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)起到幫助。

[1]王新福，楊艷飛.重研究，重實(shí)踐，取實(shí)效——《農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究》課題研究心得[J].讀與寫(xiě)：上下旬，2012（8）：41-42.

[2]牟意.培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的研究與實(shí)踐——以河北省石家莊市為例[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（8）：99-100.

[3]周玉香.從規(guī)范行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)小學(xué)生良好品行——淺談小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)與研究[J].讀與寫(xiě)，2015（2）：124-125.

[4]趙詠梅.小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成中的家庭因素研究——家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣[J].科技信息，2012（6）：85-86.

李曉泉，男，聊城大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2013級(jí)教育管理碩士，現(xiàn)為山東省諸城市昌城鎮(zhèn)教師。

（責(zé)編張亞欣）