體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究
——以武漢體育學(xué)院研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)基地建設(shè)為例

朱 雄，徐偉宏

1 湖北省體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在的問題

2010年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的指導(dǎo)意見》的出臺和2011年劉鵬局長在全國體育局長會議上的講話為我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展指明了方向。各省、市、自治區(qū)積極響應(yīng)國家政策，大力推動區(qū)域體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展。湖北地處華中腹地，素稱“九省通衢”，是我國中部最具發(fā)展?jié)摿突盍Φ牡貐^(qū)之一。加強(qiáng)湖北省體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對豐富人民群眾體育文化生活、實施體育強(qiáng)國戰(zhàn)略、培育新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)、協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展具有十分重要的意義。當(dāng)前，湖北省體育產(chǎn)業(yè)已初步形成了健身休閑、競賽表演、體育用品、服務(wù)貿(mào)易、體育彩票五大門類的體育市場體系，體育產(chǎn)業(yè)的質(zhì)量、效益和增加值穩(wěn)步提高，體育產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)占比提高、增速加快、效益提升的發(fā)展態(tài)勢。從2010年、2013年湖北省統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，近年來湖北省體育及體育相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展成就令人矚目，已經(jīng)初步具備(新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn))雛形，形成了較好的發(fā)展勢頭。然而，我國體育產(chǎn)業(yè)與世界發(fā)達(dá)國家相比起步較晚，體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營人才的缺乏，使得各省市體育產(chǎn)業(yè)及體育相關(guān)資源的開發(fā)和利用存在問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，體育產(chǎn)業(yè)管理者缺乏專業(yè)管理知識。從現(xiàn)實情況看，從事體育產(chǎn)業(yè)管理人員一般為體育運(yùn)動員出身, 退役后進(jìn)入省或地方體育局從事管理工作。他們了解體育,能夠較快地適應(yīng)工作, 但是他們一般不是正規(guī)的管理專業(yè)畢業(yè), 從專業(yè)管理角度看，這對體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展無疑是一大阻礙；第二，體育經(jīng)營人才單一，沒有形成體育及體育相關(guān)產(chǎn)業(yè)聯(lián)營體系；第三，體育產(chǎn)品的研發(fā)和體育市場的開發(fā)人才匱乏。因此，如何解決湖北省體育產(chǎn)業(yè)人才匱乏問題是推動湖北省體育產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

2 依托武漢體育學(xué)院培育體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的資源優(yōu)勢

體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才是指在體育領(lǐng)域逐步積累創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)、持續(xù)向體育產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展、具備開拓體育文化產(chǎn)業(yè)實力的個體或群體。他們具有善于、敢于活學(xué)活用專業(yè)知識和專業(yè)技能的特質(zhì)。目前，湖北體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大批領(lǐng)軍人才，依靠他們洞察體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的先機(jī)，引領(lǐng)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向，增強(qiáng)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動力，促進(jìn)體育及體育相關(guān)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)的繁榮。武漢體育學(xué)院在培育體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才方面具有三大資源優(yōu)勢。

2.1 人才資源優(yōu)勢

武漢體育學(xué)院有著悠久的辦學(xué)歷史和良好的師資力量，培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀的體育專業(yè)人才，在體育領(lǐng)域享有盛名。目前，武漢體育學(xué)院設(shè)置有體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育管理學(xué)、體育教育訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練、運(yùn)動醫(yī)學(xué)等18個碩士專業(yè)，25個體育相關(guān)研究方向，在讀研究生近千人。一方面，這些學(xué)生來自祖國各地，匯集了多種地域風(fēng)俗文化，在本科階段又受過良好的體育相關(guān)學(xué)科的教育，有著扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和文化功底。在研究生期間通過專業(yè)的培養(yǎng)和教育，必將成為研究生創(chuàng)業(yè)基地運(yùn)營的專業(yè)技術(shù)人才寶庫；另一方面，在校研究生有著極高的社會實踐熱情。他們希望通過基地實踐增長才干，為將來的成長成才打下基礎(chǔ)。同時利用相對較低的人力資源成本，可以為創(chuàng)業(yè)基地的運(yùn)營樹立良好的品牌口碑，積累大量的管理經(jīng)驗。

2.2 基地建設(shè)資源優(yōu)勢

自2006年湖北省制定《研究生教育創(chuàng)新計劃》，組織各單位開展教育創(chuàng)新基地項目申報與遴選工作以來，武漢體育學(xué)院一直高度重視研究生教育創(chuàng)新計劃項目的申報工作，積極整合學(xué)校和社會各方資源，努力創(chuàng)造條件為提高研究生創(chuàng)新能力尋找途徑、搭建平臺。在各方共同努力下，2006年武漢體育學(xué)院體育學(xué)研究生教育創(chuàng)新基地獲得立項，2011年武漢體育學(xué)院體育舞蹈研究生教育創(chuàng)新基地成為立項建設(shè)項目。2012年武漢體育學(xué)院研究生教育創(chuàng)新基地在省奧體中心掛牌。另外，近三年來，學(xué)校多次組織專家隊伍到生源比較密集的河南、山東等地創(chuàng)建研究生教學(xué)實踐基地，已有南陽師范學(xué)院、許昌學(xué)院等六所高校與我校簽署聯(lián)合培養(yǎng)研究生協(xié)議。在各基地建設(shè)過程中，除省教育廳投入經(jīng)費(fèi)外，學(xué)校每年還單獨(dú)投入大量資金用以改善基地的硬件條件和研究生培養(yǎng)環(huán)境。

2.3 基地與市場接軌的優(yōu)勢

武漢體育學(xué)院加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)旨在培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新能力，能更好地滿足市場需求的研究生。因此，在基地創(chuàng)建之初，能否滿足市場需要，是否有利于體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，能否使培養(yǎng)出的研究生把握市場發(fā)展方向、具有較強(qiáng)的實踐能力是衡量基地建設(shè)的首要標(biāo)準(zhǔn)。武漢體育學(xué)院體育學(xué)研究生教育創(chuàng)新基地與湖北省奧體中心聯(lián)合培養(yǎng)研究生就是瞄準(zhǔn)了湖北省競技體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的潛力以及培養(yǎng)研究生的競技體育市場運(yùn)營能力；武漢體育學(xué)院體育舞蹈研究生教育創(chuàng)新基地與丹江口市驕陽健身俱樂部、岳陽華洋舞校等多家體育文化產(chǎn)業(yè)公司聯(lián)合共建，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)得的專業(yè)知識與文化產(chǎn)業(yè)相結(jié)合并在市場中予以運(yùn)用。校內(nèi)實踐基地和與高校簽署的教學(xué)實踐基地能更好地滿足學(xué)生實踐和教學(xué)的需要，使學(xué)生能將自身掌握的技能和理論知識在實踐中得到檢驗。

3 武漢體育學(xué)院培育體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主要措施

3.1 加強(qiáng)研究生課程體系改革

體育學(xué)科是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。培養(yǎng)高層次、高質(zhì)量、應(yīng)用型體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才離不開專業(yè)實踐的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的研究生課程體系旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和學(xué)術(shù)水平，為體育領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)術(shù)型拔尖人才。這樣的人才在實際應(yīng)用領(lǐng)域很難適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要。因此，加強(qiáng)研究生課程體系改革是培養(yǎng)體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的首要任務(wù)。在課程改革過程中，學(xué)校進(jìn)一步擴(kuò)大專業(yè)實踐課程教學(xué)的比重。不但開設(shè)了專業(yè)理論實踐課程，而且更注重開設(shè)專業(yè)操作實踐課程；在課程安排上根據(jù)體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需要，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和案例教學(xué)的權(quán)重，課程的考核也都是在實踐基地和社會實踐中完成，并設(shè)置了相應(yīng)的學(xué)分。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神方面，我院采取了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、外出考察、組建導(dǎo)師課題研究團(tuán)隊、開設(shè)學(xué)術(shù)前沿大講堂等方式引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行實踐和創(chuàng)新。并根據(jù)國家每年一度的“挑戰(zhàn)杯”大賽、科創(chuàng)大賽基本要求，組織學(xué)生廣泛參與，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

3.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

體育院校研究生創(chuàng)新活力不足的主要原因是沒有真正建立起具有指導(dǎo)實踐能力和創(chuàng)新能力的導(dǎo)師隊伍?，F(xiàn)行的師資力量主要來源于學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師，他們?nèi)狈υ趯嵺`環(huán)節(jié)中給予研究生相應(yīng)指導(dǎo)的能力。建立與體育文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)部門和體育系統(tǒng)有關(guān)部門聯(lián)合培養(yǎng)研究生的做法是創(chuàng)新研究生培養(yǎng)機(jī)制的基本方法。這樣不但解決了傳統(tǒng)研究生培養(yǎng)模式下的體育人才培養(yǎng)應(yīng)用性不強(qiáng)的難題，也把一批學(xué)歷層次較高、實踐經(jīng)驗豐富、熱愛教育事業(yè)的中青年體育行業(yè)杰出人才引入體育院校導(dǎo)師隊伍中，有力地充實了研究生導(dǎo)師隊伍，彌補(bǔ)了在校導(dǎo)師重視教學(xué)與科研，缺乏實踐和社會經(jīng)驗的不足。對學(xué)生而言，在體育文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)部門和體育職能部門任職的導(dǎo)師能很好地幫助他們了解我國體育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程、社會體育人才需求和社會體育運(yùn)行機(jī)制等一系列與體育發(fā)展相關(guān)的現(xiàn)實問題，指導(dǎo)他們?nèi)绾伍_展專業(yè)實踐和科研工作。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)機(jī)制，采取校內(nèi)、校外雙導(dǎo)師制是可行的。根據(jù)不同導(dǎo)師的指導(dǎo)特長建立導(dǎo)師團(tuán)隊，共同滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生人才的需要。

3.3 不斷加大基地投入

體育院校在基地建設(shè)方面，首先，充分利用了有利條件，發(fā)揮學(xué)校特色，加大投入力度，積極整合社會各方資源，建成一批不同類型、實力雄厚、特色鮮明的實踐基地網(wǎng)點(diǎn)；其次，加強(qiáng)基地內(nèi)涵建設(shè)是關(guān)鍵。如果不加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，完善各項管理規(guī)章制度，配套各項軟、硬件實施，由真正意義上的“主體”加以管理，研究生培養(yǎng)基地的育人功能就很難得以發(fā)揮。只有從學(xué)校人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，積極爭取各方資金，加大投入，將基地做實、做強(qiáng)，才能發(fā)揮基地應(yīng)有的作用；第三，高質(zhì)量、高層次、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要在多方面實踐過程中得到鍛煉，必須充分發(fā)揮不同類型的基地在人才培養(yǎng)中的積極作用。將教學(xué)實習(xí)、社會實踐、科學(xué)研究等不同類型的基地很好地結(jié)合起來，形成實踐基地人才培養(yǎng)長效機(jī)制，使基地育人功能得到最大化體現(xiàn)。

4 武漢體育學(xué)院培育體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新模式

隨著研究生教育改革不斷深入，在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的教育模式中，創(chuàng)新基地培養(yǎng)模式無疑是一個有代表性的新興模式。借鑒我國各高校研究生創(chuàng)新教育大多采用的基地模式，結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)特點(diǎn)采取了三種研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地培養(yǎng)模式，培育體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

4.1 校內(nèi)建設(shè)基地，學(xué)生自主管理

為培養(yǎng)體育學(xué)研究生專業(yè)實踐能力，我們采取在校內(nèi)建設(shè)基地，學(xué)校委托研究生院利用學(xué)校資源優(yōu)勢直接建設(shè)完成后，通過選拔組建研究生團(tuán)隊，實施研究生自我管理、自我營銷、面對社會提供體育各項服務(wù)的開放型經(jīng)營模式(見圖1)。

圖1校內(nèi)建場，學(xué)生自主管理運(yùn)營模式

在整個運(yùn)營過程中，基地成立管理委員會，組建場管經(jīng)營團(tuán)隊、社會宣傳團(tuán)隊、專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊、后勤保障團(tuán)隊，指導(dǎo)老師全程指導(dǎo)研究生開展各項運(yùn)營活動。研究生院組織專家定期對基地運(yùn)營情況和建設(shè)情況進(jìn)行考核。

4.2 因需設(shè)崗，掛職鍛煉模式

為培養(yǎng)研究生體育行政管理能力和體育產(chǎn)業(yè)市場參與能力，了解體育產(chǎn)業(yè)市場與政府體育行政管理的互動關(guān)系，以采用因需設(shè)崗，掛職鍛煉的培養(yǎng)模式。爭取政府有關(guān)部門的支持，落實掛職崗位，選派研究生進(jìn)行掛職鍛煉(見圖2)。在校研究生掛職鍛煉的社會實踐基地，實際上是一種校外研究生教育創(chuàng)新基地；其目的在于培養(yǎng)實踐型應(yīng)用人才，提高研究生創(chuàng)新素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力；其運(yùn)作模式為在校研究生結(jié)合所學(xué)學(xué)科專業(yè)和自己的專業(yè)特長到地、鄉(xiāng)鎮(zhèn)或企業(yè)掛職，在規(guī)定期限內(nèi)完成各項工作任務(wù)的一種實踐模式。它由學(xué)校、地方政府和企事業(yè)單位三方組織完成并簽定合作協(xié)議書，掛職崗位由基地、鄉(xiāng)鎮(zhèn)或企業(yè)提出，學(xué)校負(fù)責(zé)選拔合適的研究生到合適的崗位掛職實踐。此方式創(chuàng)新點(diǎn)在于地方政府在這個過程起到了牽線搭橋作用，研究生的實踐經(jīng)費(fèi)由政府、企事業(yè)單位和學(xué)校三方經(jīng)協(xié)商共同支出，為基地的正常運(yùn)轉(zhuǎn)起到一定的保障作用。

圖2因需設(shè)崗、掛職鍛煉模式

4.3 采用“ 兩段式、雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式

為培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校與企事業(yè)單位、高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生(見圖3)。其運(yùn)作方式是成立“ 基地管理委員會”，由校企雙方的主管領(lǐng)導(dǎo)分任主任和副主任, 學(xué)校研究生培養(yǎng)單位領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)人事部門主管領(lǐng)導(dǎo)任委員，研究生課程學(xué)習(xí)階段在學(xué)校完成，學(xué)位論文在企業(yè)完成，學(xué)校和企業(yè)各出一名導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，學(xué)校的導(dǎo)師為主導(dǎo)師。其創(chuàng)新點(diǎn)在于充分利用了社會企業(yè)資源讓學(xué)生直接進(jìn)入社會進(jìn)行生產(chǎn)實踐，為企業(yè)解決一些實際難題，同時也通過企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

圖3“雙段式、雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式

研究生教育創(chuàng)新基地這種模式的優(yōu)勢在于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)在學(xué)校，實踐環(huán)節(jié)在企業(yè)，同時共享了兩方的優(yōu)勢資源，有利于將學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

5 結(jié)語

當(dāng)前，湖北省體育產(chǎn)業(yè)順應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，雖然取得了長足的進(jìn)步，但在實踐中也存在著體育產(chǎn)業(yè)起步較晚，規(guī)模偏小、機(jī)構(gòu)不合理、管理混亂等一系列比較突出的問題。矛盾的關(guān)鍵在于體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)人才不足。這必然凸顯出體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才隊伍建設(shè)的重要性與迫切性。筆者結(jié)合武漢體育學(xué)院的實際情況，探究了培育體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的三種模式，以期為創(chuàng)新型體育研究生培養(yǎng)提供思考與借鑒。

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