興趣是學生學習的動力

馬新元

摘 要：雖然信息技術課已經(jīng)開展了許久，但是因為許多因素的影響，使得信息技術課的教學質量不高。歸根結底在于，教師沒有激發(fā)出學生對信息技術學習的興趣。興趣是最好的老師，興趣是推動人們?nèi)で笾R、探索真理的一種精神力量，興趣是學生學習的動力。因此，教師必須要想方設法在信息技術教學中激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。

關鍵詞：信息技術；興趣；教學；學生

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-353-01

為提高學生適應信息社會的能力，培養(yǎng)新世紀接班人，發(fā)展和提高我國的計算機技術和水平勢在必行，學習計算機成為現(xiàn)代人的必需，因此，學校開設了信息技術課。如何上好信息技術課，如何培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)和信息能力是每一位信息技術課老師非常關注的問題。要想解決這些問題，就要在信息技術教學中培養(yǎng)學生的學習興趣。下面筆者根據(jù)自己在幾年來課堂教學中的經(jīng)歷，就提高學生在計算機課堂中的興趣，來談談自己的看法。

一、利用新穎的導入，激發(fā)學生的興趣

中學生有極強的求知欲，好動的個性，處在天真與成熟的過渡期，他們喜歡探索、探險，他們對計算機充滿新鮮、好奇的心理。作為信息技術課的教師，充分利用學生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設計出能夠“經(jīng)常”引發(fā)學生好奇心和產(chǎn)生興趣的內(nèi)容導入新課，來縮短學生同教材的距離，從而使導入成為一堂課成功的鋪墊。

此外，導入的設計是多樣化的，一個好的故事場景，如《一棵樹的故事》伴隨著一幅幅漫畫的場景而娓娓述說（學習《PowerPoint》軟件時的一節(jié)課的導入）；一件生活中的小事情，如一張平常的照片與這張照片經(jīng)過《Photoshop7.0》軟件處理后進行對比（學習《Photoshop 7.0》軟件時的一節(jié)課的導入）等等，諸如此類的導入設計，就能激發(fā)學生無限的學習熱情，扣住了學生的心弦，驅動了他們的好奇心，接著進入新課的講授學生便很容易接受了。

二、創(chuàng)設問題情境模式，激發(fā)興趣

德國教育家赫爾巴特指出：“教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每個階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動?！蓖ㄟ^我這幾年的教學實踐證明，凡是成功的課都是從學生的生活和興趣開始。因此，教師要學會構建一個生活問題情境，讓學生在解決問題的過程中學習，這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能提高學生解決實際問題的能力。

三、設疑、解疑，激發(fā)興趣

愛因斯坦說過：“教師要適應學生求知的要求，培養(yǎng)他們的思考力，使他們帶著濃厚的興趣，興致勃勃地去探索自然的奧秘?！?要讓學生能夠把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，能夠適應信息社會的學習、工作和生活，就要從現(xiàn)階段培養(yǎng)學生對計算機的濃厚興趣，打下必要的基礎。

學起于思，思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能解疑，有所進取。教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學生興趣，促使他們積極思考。當他們苦于“山窮水盡疑無路”時，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。

人民教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬起點是一問?！闭J知多了，情感豐富了，才能有“問”，好的提問能激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生注意力，啟迪學生思維。教師也要懂得提問的技巧，要問在學生“欲發(fā)而未發(fā)”之前，“似懂而非懂”之處，“有疑與無疑”之際，去引導學生去積極思考。我一節(jié)課最多用1/3的時間來講解，在1/3的時間里我運用各種教學方法和生動活潑、喜聞樂見的教學手段激發(fā)學生情感，例如不同內(nèi)容的課件、小游戲、自制教具、競賽，不斷提升學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，激發(fā)他們的求知欲，使學生樂于參與活動，樂于學習，自然而然就會集中注意力思考問題。其余2/3的時間讓學生帶著問題上機實踐，有的放矢。動與靜的結合，只能更好地激發(fā)興趣，還能調解學生的情緒，會提高學生上機的質量，此時注意強化疑難解答這個環(huán)節(jié)。學生上機時，我就在教室巡視以便解答他們個人隨時提出的問題，爭取使他們提出的問題能馬上得到回答。學生能提出問題本身說明他已經(jīng)在動腦筋思考了，并且大部分問題都是由學生之間互相協(xié)助解決，給學生表現(xiàn)的機會，也給學生了一份自信。

通過信息技術課程的學習使學生逐漸具有信息能力，并且在學習過程中學生有充分發(fā)揮的空間，會為自己的設計而驕傲，會為幫助別人解決問題而雀躍，會為找到適合自己的“伙伴”而興奮。

此外，我培養(yǎng)學生搜集信息和看新聞的習慣，每堂課前有3分鐘的信息介紹，是我和學生之間所定的規(guī)矩——意外收獲，這樣既擴展了學生的知識面，又培養(yǎng)了學生學會獨立學習、思考的能力，養(yǎng)成關心身邊事的習慣，培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。

總之，“興趣”是學生學習的動力。有了興趣，才會有探索的欲望；有了興趣，學生才會積極主動地學習；也正是由于有了興趣，學生才能保持恒久的注意力和敏銳的思考能力，才能由被動接受知識轉化為主動探求知識，才能提高學生的全面素質，才能跟上信息社會發(fā)展的潮流，適應未來社會的需要。

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