“語言積累”應(yīng)強調(diào)四個“一點點”

施燕紅

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！读x務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》多處強調(diào)“應(yīng)該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律”“語文課程應(yīng)注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐”。事實上，無數(shù)教學實踐也已充分證明，語文能力的提高需要大量的積累。許多教師對語言積累比較重視，課內(nèi)通過朗讀涵泳、品味理解，課外通過大量閱讀、吟誦摘記等多種手段積累優(yōu)美、典范的語言。然而存在的問題是：由于語文教學任務(wù)重，時間緊，沒有做到天天堅持，日積月累，往往“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，甚至半途而廢；有些教師將語言積累等同于反復抄寫，機械記憶，加重了學生的學習負擔，使得學生苦不堪言；更多的教師則因為缺乏整體規(guī)劃和統(tǒng)籌安排，“腳踩西瓜皮，踩到哪兒算哪兒”，致使語言積累收效甚微。那么，如何在平時的教學中加強“語言積累”，提高積累效果？筆者認為，應(yīng)該注意以下四個“一點點”。

一、內(nèi)容有序“一點點”

“語言積累”就是指將那些優(yōu)美的、典型的、獨特的語言一點點地累積起來，在頭腦中構(gòu)建一個豐富的語言倉庫，并逐漸將其內(nèi)化為自己的語言。優(yōu)美的、典型的、獨特的語言來源不外乎三方面，一是教材，二是課外書，三是生活。怎樣做到內(nèi)容有序“一點點”呢？

首先，教師要對教科書上需要積累的語言做全面的梳理和安排，學期初就應(yīng)做好“語言積累”的計劃，比如本冊教材，需要學生積累的詞語有哪些？需要學生熟記的句子有哪些？需要背誦的章節(jié)、片段有哪些？語文園地中安排的“日積月累”內(nèi)容是什么？如此幾方面，都要一一羅列，列出時間表，逐一落實。對于課文里需要積累的這些內(nèi)容，最好的辦法是隨機在課文的教學中進行，如朗讀、背誦、聽寫、默寫、語言遷移運用等均可穿插在課文學習的過程中，盡可能做到一課學完，本課語言積累的任務(wù)也隨之完成。

其實，語言積累的大頭還是來自課外書，需要積累的內(nèi)容極為豐富。這部分的內(nèi)容如何選定呢？一是要確定一至六年級誦讀的經(jīng)典文本。我們根據(jù)小學生的年齡特點、地域特色，確定了誦讀積累的大致內(nèi)容：一年級為《好媽媽兒歌400首》；二年級為《小學生必背古詩詞75首》；三年級為現(xiàn)當代經(jīng)典的兒童詩，如金波、林煥章、金子美玲等作家的詩作；四年級為成語；五年級為歇后語、諺語、名人名言等；六年級為小古文，古文選取《論語》《孟子》《老子》等經(jīng)典章句。二是確定一至六年級必讀書目。我們以《中國小學生基礎(chǔ)閱讀書目》（70本）為框架，各學校結(jié)合實際確定各年級的必讀書目10本，選讀書目10本，這些必讀選讀的書目中的精彩語言也作為課外語言積累的重頭戲。

此外，我們還引導學生積累來自生活中的語言。孩子們在生活中，每天與周圍的人、事、物接觸，每天都接收眾多的語言信息，尤其是群眾口頭語言中的精華，是我們平常在書本上無法學到的。如俗語、諺語等。另外，我們還可以從電視廣告，標牌標語中去吸取優(yōu)秀的語言，如許多優(yōu)秀的廣告詞，像“沒有最好，只有更好！”“一直被模仿，從未被超越 ”等等，都是值得積累的語言材料。引導學生做生活的有心人，才能隨時隨地積累生活中有趣精妙的語言。

二、每天積累“一點點”

蒙臺利梭說：“連續(xù)反復的活動，可以叩開兒童天賦的大門?！币胼p輕松松積累語言，堅持天天積累是根本，所以關(guān)鍵是每天要擠出時間來積累。每天積累的首要原則是不額外增加學生過重的負擔，其次積累的量以一天下來多數(shù)學生基本能完成為適宜，再者堅持做到每天誦讀、摘記、運用。

學生在校時間非常寶貴，可以抓住三個時段的時間堅持語言積累：一是誦讀時間。每天早上到校還未上課前的幾分鐘，學生神清氣爽，搖頭晃腦地背上一段，自然事半功倍。每天輪流由語文小組長將誦讀的內(nèi)容事先抄在小黑板上，早上學生一到校即可誦讀。此外，讓課代表帶領(lǐng)大家在每節(jié)語文課前的三分鐘邊讀詩文邊做課前準備。有些學校則是在放學時讓孩子們背誦著詩文離校。甚至可以把誦讀作為班級集合的一種信號。總之，安排的誦讀以時間短、次數(shù)多為佳，盡可能做到見縫插針。二是摘記時間。每天晚上布置學生看課外書至少半小時，再利用10分鐘的時間做摘記，摘抄好詞好句等，數(shù)量不定，可長可短。第三是運用時間。教師根據(jù)學習的課文以及課外積累的語言，每節(jié)語文課至少要安排5分鐘的語言運用練習。運用練習可以由易到難，擴詞、造句、仿寫、續(xù)寫、擴寫等，創(chuàng)設(shè)語言實踐的機會，指導學生真正把積累的語言材料內(nèi)化為語言能力。時間長了習慣成自然，以后不用教師提醒，學生干部們就會把每天的誦讀安排、摘記檢查等安排得井井有條。除了每天積累之外，每周最好擠出一節(jié)課的時間，對一周來積累的內(nèi)容加以整理復習，評價回顧。

三、形式有趣“一點點”

語言積累的常用方法是朗讀、背誦、摘抄、聽寫、默寫等等。如果一味地強調(diào)死記硬背、機械抄寫，就會使語言積累的過程變得索然無味。教師要不斷地創(chuàng)新形式，使積累的過程變得生動活潑，趣味盎然，從而使得學生沉浸其中，樂此不疲，保持持久的積極性。

首先，積累內(nèi)容的編排要凸顯趣味性。如學生誦讀必背的75首古詩，可以用“四季”主題編排成春之聲、夏之韻、秋之色、冬之語等幾個板塊。此外，還可以編排“山水”主題、“景物”主題、“送別”主題、“思鄉(xiāng)”主題等等。不同的主題詩，給了學生別樣的趣味。再如成語積累，可采用歸類的方法，本周積累描寫山水景物的成語，下周積累反映心情神態(tài)的成語。還可以按成語構(gòu)詞特點，成語的來源、功用等分類積累。分門別類的呈現(xiàn)，令人耳目一新，學生還能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，感受漢語的魅力。

其次，積累的方法手段要體現(xiàn)游戲性。兒童天性好動，喜歡嬉戲、玩耍，單純的背誦很難激發(fā)他們的興趣。只有當兒童把誦讀當成一種游戲活動，誦讀才會取得事半功倍之效。因此，誦讀最好能采取活潑多樣的形式。如唱讀，利用歌曲旋律唱詩文。很多兒童歌曲旋律很優(yōu)美，讓學生聽旋律把古詩文填進去，學生常常唱得津津有味。再如賽讀，采用集體讀、指名讀、接龍讀、男女對讀、競賽讀、傳悄悄話等形式誦讀，給讀得好的同學獎勵五角星，給讀得好的小組掛小紅旗等，學生就會興趣盎然。此外，教師還可以把小學生喜愛的傳統(tǒng)游戲“擊鼓傳花”“摸彩”“搶椅子”“奇妙口袋”等嫁接到誦讀活動中，讓學生在玩中讀，樂中背，給誦讀活動增添樂趣和動力。還可以讓學生加上表情、動作、語調(diào)等進行表演讀，凸顯語調(diào)的輕重疾徐、聲音的抑揚頓挫，為誦讀增加情趣。

除了誦讀需要形式多樣，摘記也需要變化創(chuàng)新。設(shè)計富有個性的“采蜜本”，制作閱讀小書簽，編寫閱讀小報，分享閱讀感悟，評點書中人物，提出疑難問題等。形式的變化，做法的創(chuàng)新，可以促使學生常讀常記，常記常新。

四、評價跟進“一點點”

語言積累需要有效的評價來煥發(fā)學生持久的動力。我們主要采用日常評價和活動評價兩種方式。

日常評價指向每天語言積累的任務(wù)是否完成?？稍诮淌液竺鎻堎N每個學生的語言積累“收獲樹”，只要完成當天的誦讀內(nèi)容，就可以在“收獲樹”上貼一個小蘋果，一個月下來，誰的小蘋果最多，誰就能獲得“月誦讀之星”。一周下來，還要評價本周的課外閱讀及摘記情況。對課外閱讀量充足的，課外摘記能天天堅持的，頒發(fā)“周閱讀之星”。還有，能經(jīng)常在日記、作文中運用平時積累的語言，所寫文章可以視運用的合適程度額外加分。一學期下來，統(tǒng)計“月誦讀之星”“周閱讀之星”的數(shù)量以及作文加分的統(tǒng)計，綜合評選出學期“語言積累大王”。

活動評價是指對某一類語言積累后，通過喜聞樂見的活動來檢測評價。如古詩擂臺賽、成語接龍、歇后語大比拼、成語故事會、經(jīng)典詩文繪畫賽、詩歌朗誦會等，通過各種比賽或活動來檢測學生積累的情況，形成你追我趕的良好氛圍。如在四年級成語積累一段時間后，我們會舉行成語競賽活動。整個活動競賽分四個環(huán)節(jié)進行，有牛刀小試（給成語填空，寫反義詞、近義詞成語等）、看圖猜成語、你演我猜、成語大沖浪，可謂豐富多彩，形式多樣。活動的開展不僅豐富了學生的成語倉庫，啟發(fā)了學生記憶成語的方法，也使孩子們真切地感受到“生活中成語無處不在”，對幫助學生養(yǎng)成說成語、用成語的習慣，提高語言文字運用能力有積極的促進意義。

評價還需要家校協(xié)作，請家長參與其中。如鼓勵孩子們在家庭聚會上表演誦讀詩文，每個周末向家長作一次誦讀詩文的匯報。家長、同學生日，鼓勵大家制作詩文卡片做禮物。每學期班級舉行經(jīng)典誦讀活動，邀請家長參與觀賞等等。

（作者單位：浙江省衢州市教育局教研室 ）