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    巧用時事漫畫 破解習(xí)作難題

    2015-01-28 12:31:12祝貴耀
    新教師 2014年12期
    關(guān)鍵詞:時事漫畫習(xí)作

    祝貴耀

    為了破解當(dāng)下教材內(nèi)漫畫作文教學(xué)存在的習(xí)作內(nèi)容選取窄化、僵化,習(xí)作方法指導(dǎo)的教條式、標(biāo)簽式,以及習(xí)作評價不及時和單一性等難題,筆者進行了小學(xué)時事漫畫作文教學(xué)改革研究。即把一些能反映身邊生活和當(dāng)下社會熱點問題的漫畫作為習(xí)作素材,努力做到“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達”。現(xiàn)截取筆者所執(zhí)教的時事漫畫習(xí)作課《十面“霾”伏》的片段談些反思。

    一、重讀《山城的霧》,聚焦京城的霾

    【課堂回放】

    師:三年前,有這樣一首詩不知你們是否還記得?(出示:《山城的霧》,生自由閱讀。)

    師:這首小詩帶給你怎樣的感覺呢?

    ……

    師:(出示漫畫,如下圖。)新華社發(fā)表的這一張漫畫,你能讀懂嗎?

    學(xué)生發(fā)言(略)

    師:你讀到了畫的里面去了,由看到的景物,聯(lián)想到聽到的聲音。畫面上所描繪的城市建筑的“咳咳”聲,就是城市里人們的——(生齊答:就是城市里人們的咳咳聲。)

    【教學(xué)反思】

    六上“口語交際·習(xí)作四”安排了寫“建議書和觀察漫畫寫感受”供學(xué)生選擇。漫畫主要內(nèi)容是伐木者亂砍樹木,啄木鳥在他腦袋上啄“蟲”。顯然,其內(nèi)容遠離學(xué)生現(xiàn)實生活,學(xué)生容易出現(xiàn)說套話,說假話。針對這個不足,筆者將三年級的選讀課文《山城的霧》和反映當(dāng)下生活熱點“霧霾”的漫畫巧妙整合。這樣聚焦了現(xiàn)實生活中的熱點,喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)的原經(jīng)驗,激起了學(xué)習(xí)的興趣。

    二、首度自改互評 ,表達生活感悟

    【課堂回放】

    師:“十面‘霾伏”,這四個字所描繪的正是首都北京1月中旬的霧霾天氣,若是把三年前學(xué)過的小詩《山城的霧》改寫成《 的霾》,會是怎樣的呢?

    (學(xué)生用修改符號在原詩上改寫,教師巡視指導(dǎo)。然后指名說改寫情況。)

    師:雖然各自的感受稍有不同,但都折射著對霧霾的討厭、恐懼的心理。這些都是從內(nèi)心的感受來寫的。(板書:內(nèi)心的感受)這些感受一定會落在具體可感的景象、聲音上,它才會變得更生動、形象。你發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)哪一處的改寫也值得學(xué)習(xí)?

    生:我覺得他把第4小節(jié)改寫成“只聽見霾中咳咳的咳嗽聲,/只看見路上行人的口罩” ,很好地寫出了霧霾給人們生活帶來的不適。

    師:的確,前一句是從聽到的聲音的角度來寫的,后一句是從看到的景象來寫的。只不過對于這“咳咳的咳嗽聲”,我總覺得讀起來似乎缺少了詩歌語言的美感,是不是可以改得更好些?

    生:只聽見霾中城市的咳咳聲。(教師將此句寫在原詩旁)

    師:你們喜歡哪一句?

    生:我喜歡第二句,因為它很好地回避了“咳”字的重復(fù),讀起來沒那么拗口了。

    生:我也喜歡第二句,因為第二句好像還用了擬人的修辭方法。

    師:你們兩位說得都很好,同學(xué)們聽明白了嗎?你能將他們的意思綜合起來說說嗎?這樣看來,改寫的時候應(yīng)該選取獨特的聲音和景象。(板書:聽到的聲音 見到的景象)

    【教學(xué)反思】

    長于夸張,飽含幽默的漫畫,架起了學(xué)生與生活主動對話這樣一條順暢的通道,因而學(xué)生有話可說。其次,“兒童大抵是天生的詩人”,兒童那天才的想象力,直觀形象的思維,淺顯生動的語言是詩歌寫作的不二法寶,選擇詩歌改寫這個形式,易于調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。

    三、二度互改互評,唱響心中的歌

    【課堂回放】

    師:1月14日,全國有64家報刊媒體不約而同地用頭版頭條報道了北京的霾(學(xué)生掃讀屏幕上呈現(xiàn)的報道,教師相機解說)……霧霾籠罩了“美麗中國”!

    師:從你們專注的神情中我可以猜想你們心中一定有好多想說的話。請你拿出信封,里面有一首《送別》和一首《我的歌聲里》的歌詞片段。四人小組可以試著將剛才看到的、聽到的、想到的獨特的景象、聲音、感受融入到其中一首歌詞里,在原詞上改寫。當(dāng)然,如果你們心中有更適宜于唱出的歌,也可以在旁邊的橫線上直接寫下來。

    (學(xué)生用修改符號嘗試著在歌詞上改寫,教師相機巡視指導(dǎo)。然后指名匯報改寫情況)

    生:沒有一點點防備/也沒有一絲顧慮/霾 你就這樣出現(xiàn)在我們的世界里/帶給我害怕 情不安寧//美麗的中國母親/在我不知不覺中/悄悄地消失/美麗的中國母親/剩下的只是回憶/你存在 我深深的腦海里/我的夢里 我的心里 我的歌聲里

    師:你們小組改得還真不錯。有沒有誰能幫著哼一哼?(一女生哼唱同學(xué)改寫的《我的歌聲里》,全班同學(xué)熱烈鼓掌。)

    師:好的哦,我哼得肯定沒她好。(學(xué)生笑)那我就哼一哼《送別》……(學(xué)生拍手打節(jié)奏,鼓掌表揚老師。)

    (播放霧霾版的《北京 北京》,學(xué)生哼唱。)

    【教學(xué)反思】

    “報刊標(biāo)題瀏覽”和“流行歌詞改編”這兩個安排, 旨在繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生將目光聚焦于現(xiàn)代社會和身邊生活的熱點問題,鍛煉學(xué)生瀏覽、篩選資料的能力以及發(fā)布和評價信息的能力,初步養(yǎng)成未來社會所需要的語文素養(yǎng),以滿足培養(yǎng)兒童語言的需要。

    四、點擊實時空氣 , 分享交往喜悅

    【課堂回放】

    師:2013年,那個席卷大半個中國的霧霾,悄悄地退去了。它是不是真的走了呢?(出示資料)這是我在全國實時空氣質(zhì)量指數(shù)地圖網(wǎng)站得到的訊息,5月31日,我們可愛的嘉興竟然排在全國空氣污染城市的第一位。(學(xué)生感到非常驚異)不敢相信是吧。

    師:不知從什么時候開始,我們用顏色表示空氣。此時此刻北京的空氣是什么顏色的呢?(教師打開PM25.in網(wǎng)站,點擊“北京”)

    生:紅色,中度污染,四級。

    師:想不想看看此時此刻嘉興的空氣質(zhì)量。(點擊“嘉興”)

    生:綠色,優(yōu),一級。(學(xué)生情不自禁鼓掌)

    師:從這一刻開始,我們可以試著用詩歌描繪我們呼吸的空氣、我們身邊的生活。請把我們今天改寫的小詩、改編的歌詞,或是你課后自創(chuàng)的詩歌上傳到班級博客或是父母的微信上。

    【教學(xué)反思】

    在課堂上直接點擊網(wǎng)站,讓學(xué)生直觀地感受到生活每天都在真實地發(fā)生著、變化著,有利于擴大學(xué)生的視野,學(xué)會運用電腦收集寫作資料。讓學(xué)生把習(xí)作傳到班級博客或是父母的微信上,更能促進學(xué)生認識到習(xí)作的交際作用,增強寫作的“讀作意識”。

    五、整節(jié)課的反思

    (一)創(chuàng)生動態(tài)的課程資源。時事漫畫作文教學(xué)的開展,可以促進教師提高課程資源開發(fā)與利用的意識和能力??梢栽诮滩牧?xí)作的交融中創(chuàng)生課程資源。一是聚焦當(dāng)下熱點,運用新漫畫替換教材內(nèi)的相對滯后、乏味的漫畫,用最熱、最新的話題,引發(fā)學(xué)生最真、最實的傾吐。其二,可以將時事漫畫和其他的習(xí)作教學(xué)進行融合。也可以在閱讀教學(xué)的拓展中創(chuàng)生課程資源。圍繞單元主題的核心內(nèi)容,適當(dāng)?shù)赝卣挂恍r事漫畫,進行由文到圖——看漫畫,再由圖到文——寫漫畫,讓讀寫無痕對接,高效互動。

    (二)牧養(yǎng)本真的兒童人格。時事漫畫作文由于其自身時事性,在言之有物和言之有序基礎(chǔ)上更強調(diào)言之有理。即在細致觀察、深入思考讀懂漫畫的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,表達兒童自己獨特的體驗或看法。這里的“理”,包括了社會公理,也包括了人生哲理。當(dāng)我們在習(xí)作中把兒童的生活世界、兒童的生活語言還給兒童,那么,兒童生命才能自由、自然地成長。時事漫畫作文教學(xué)的終極價值也就在于此。

    另外,本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生直面環(huán)保這一話題,讓學(xué)生清醒地認識到我國所面臨的環(huán)境保護嚴峻局面時,尚缺乏對學(xué)生進行治理決心、治理前景方面的必要引導(dǎo)。其實,在講到嘉興的空氣狀況時,完全可以結(jié)合進行畫龍點睛式的評述、介紹,以激發(fā)學(xué)生將對現(xiàn)實的憂慮轉(zhuǎn)化為實際的行動。這一點,不能不說是個遺憾。

    (作者單位:浙江省嘉善縣實驗小學(xué) 責(zé)任編輯:辛銘)

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