幫扶對(duì)子的組建及實(shí)施

王志廣(河北省清河縣第二中學(xué) 054800)

幫扶對(duì)子的組建及實(shí)施

王志廣(河北省清河縣第二中學(xué) 054800)

幫扶對(duì)子'是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為了提高成績(jī)'結(jié)成的幫助對(duì)子'實(shí)際上就是最小的學(xué)習(xí)小組。幫扶對(duì)子對(duì)提高成績(jī)、養(yǎng)成良好習(xí)慣、鍛煉學(xué)生之間交往等許多方面起到很大作用。相比教師一個(gè)人對(duì)學(xué)生的督促幫助'有了幫扶對(duì)子'效率會(huì)大大提高。這樣'班級(jí)里就出現(xiàn)了許多的“小老師”。這些小老師'不僅在學(xué)習(xí)成績(jī)方面'還在管理督促等許多方面互相幫助、相互督促'共同提高進(jìn)步。因此'教師要指導(dǎo)學(xué)生組建好對(duì)子'在實(shí)施過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題'并能夠及時(shí)解決這些問題'真正起到互相幫助、共同提高的作用。

幫扶對(duì)子組建實(shí)施

一、幫扶對(duì)子的組建

首先，要選好對(duì)子?？傮w上，遵循“自由組合、雙向選擇”的原則。即讓優(yōu)秀學(xué)生自己選擇幫扶對(duì)象，較差學(xué)生自己尋找選擇自己的“小老師”，共同協(xié)商好，爭(zhēng)取雙方都同意最好。當(dāng)然，我們要給學(xué)生說明選對(duì)子有以下原則。

1.以“互相幫助，共同提高”為目標(biāo)?！盎ハ鄮椭笔沁^程目標(biāo)，“共同提高”是結(jié)果目標(biāo)。

2.以“優(yōu)幫差”為主，也可以是程度相當(dāng)學(xué)生的互幫。但需要優(yōu)秀生或中等程度學(xué)生，差生的話不容易實(shí)現(xiàn)真正幫扶。當(dāng)然，在一些習(xí)慣方面，成績(jī)差的學(xué)生也可以提醒幫助成績(jī)好的學(xué)生。

3.總體原則是“一幫一”，根據(jù)實(shí)際情況也可以一幫二、二幫一。

4.避免個(gè)別“別有用心”的學(xué)生在一起。教師要做出適當(dāng)調(diào)整，防止有可能出現(xiàn)的互相包庇、放松對(duì)對(duì)子的要求的現(xiàn)象出現(xiàn)。

5.幫扶過程中完全有可能出現(xiàn)“不和諧對(duì)子”，對(duì)此，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，做好工作，做好調(diào)整。

6.幫扶對(duì)子，實(shí)際上是班級(jí)中最小單位的小組。對(duì)子選好之后，最好把他們分到同一個(gè)大組內(nèi)，最好同桌，或者前后桌，便于隨時(shí)地監(jiān)督檢查、管理幫助。

二、幫扶對(duì)子工作的實(shí)施

安排好幫扶對(duì)子，提出了具體要求，教師并不是就可以高枕無憂、萬事大吉了。這只是做了初步的、最基本的工作。具體實(shí)施起來怎么樣呢?教師還必須做好接下來的工作，即具體跟蹤實(shí)施。那么，如何做呢?

我是這樣做的:要求主幫者和被幫者每周做好書面匯報(bào)。主幫者和被幫者隔周、輪流匯報(bào)，反映幫助過程中的情況。對(duì)于被幫者來說，反映主幫者是否嚴(yán)格要求了?是否非常盡心竭力、想方設(shè)法地幫助自己了呢?想了哪些辦法?有什么效果?還存在哪些問題?

對(duì)于主幫者來說，主要反映被幫者的情況。如，被幫者是否遵守“約定”積極投入?發(fā)現(xiàn)了被幫者什么問題?采取了哪些相應(yīng)的對(duì)策?有什么效果?通過幫助，被幫者有什么變化?自己有什么感想?有什么下一步的打算?

這樣要求的目的，實(shí)際上是對(duì)主幫者、被幫者的工作的督促檢查。比如督促主幫者主動(dòng)地多想辦法、想好辦法等。此外，還檢查幫扶是否真正落實(shí)了，發(fā)現(xiàn)幫扶過程中存在的問題，并制定相應(yīng)的對(duì)策，不斷調(diào)整、改進(jìn)、提高。

再接下來，就輪到教師發(fā)揮作用了。

1.教師可以安排專人(比如課代表)每周在固定時(shí)間收集學(xué)生的“匯報(bào)”。收上來之后，教師一定要對(duì)學(xué)生的“匯報(bào)”逐個(gè)地、認(rèn)真地審閱。發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的、有代表性的建議，教師一定要推廣，并對(duì)相關(guān)學(xué)生表揚(yáng)鼓勵(lì)。事實(shí)證明了那條非常簡(jiǎn)單的“真理”:三人行必有我?guī)?，多人智慧勝一人。學(xué)生的許多想法、對(duì)策是非常實(shí)用的，有些甚至教師都想不到。比如，我早就想過，也了解要指導(dǎo)學(xué)生確定競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手(對(duì)子)，但一直沒真正付諸行動(dòng)。有上面學(xué)生匯報(bào)情況的提醒，我下決心布置安排學(xué)生確定競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，并付諸實(shí)施，發(fā)揮這方面的作用。

2.發(fā)現(xiàn)的一些學(xué)生的困惑或解決不了的問題，教師要盡自己所能去幫助解決。比如，有主幫者說，某同學(xué)自覺性較差，經(jīng)常不聽從安排，不能按時(shí)完成作業(yè)等情況。教師就要去做那些問題學(xué)生的工作，去了解情況，發(fā)現(xiàn)原因，鼓勵(lì)幫助。對(duì)于惰性較強(qiáng)，且思想上有些問題的學(xué)生，只靠學(xué)生可能解決不好，教師必須出面幫助了。

3.我們教師要允許學(xué)生有解決不了的問題，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。這也是很正常的。比如，某主幫學(xué)生匯報(bào)說，連續(xù)兩三周他的幫扶對(duì)象不夠主動(dòng)，不能好好完成作業(yè)，甚至出現(xiàn)頂撞“小老師”的情況。難道教師要責(zé)怪主幫學(xué)生的無能嗎?又如，某被幫學(xué)生反映，他的“小老師”經(jīng)常語氣強(qiáng)硬，沒有耐心，甚至說“真笨”之類的話，不愿再做他的“學(xué)生”了。對(duì)于出現(xiàn)這種情況，教師要正確對(duì)待和處理，要調(diào)查、問詢出現(xiàn)的情況是否屬實(shí)。這個(gè)過程，注意不要“暴露”反映情況的學(xué)生，防止人為地造成矛盾，那樣不利于學(xué)生團(tuán)結(jié)，有可能會(huì)使幫扶對(duì)子之間無法繼續(xù)合作下去。然后，教師應(yīng)從側(cè)面做好學(xué)生的工作，為他們出謀劃策，或鼓勵(lì)、或警告，加以改進(jìn)。

4.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)、推薦或安排新的“小老師”，擴(kuò)大“小老師”的隊(duì)伍。這些“小老師”主要是那些進(jìn)步較大的學(xué)生。這樣做的好處有:(1)實(shí)際上對(duì)那些進(jìn)步學(xué)生提高了要求:既然要幫別人，首先自己要能夠以身作則，這樣“小徒弟”才會(huì)服你。教師還要有意制造這種積極輿論，促進(jìn)“小老師”更加嚴(yán)于律己，更積極地投入，從而有更大的提高。(2)“小老師”多了，可以為程度一般或程度較差的學(xué)生提供更多的選擇對(duì)象，去幫助他們。學(xué)生可以自愿選擇，也可以讓教師幫助安排，安排“小老師”的“徒弟”?！叭硕嗔α看蟆?，這樣，對(duì)程度一般或較差學(xué)生起到更好的促進(jìn)作用。

如班內(nèi)有一學(xué)生王艷曉，現(xiàn)在英語成績(jī)100分(滿分120)左右。她是新學(xué)期開始，才安排的“小老師”。并且是她自己提出愿意做這工作的。王艷曉同學(xué)是典型的由“徒弟”變?yōu)椤袄蠋煛钡膶W(xué)生之一?，F(xiàn)在，她的成績(jī)較穩(wěn)定，而上學(xué)期的成績(jī)卻忽上忽下、不穩(wěn)定?，F(xiàn)在這位“小老師”當(dāng)?shù)谩坝凶逃形丁?，?duì)己對(duì)人都是非常有益的。

5.要做好“優(yōu)秀幫扶對(duì)子”的評(píng)選。教師可以一個(gè)月或半學(xué)期評(píng)選一次。評(píng)選依據(jù)為被幫扶者的進(jìn)步程度，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。這一點(diǎn)一定要盡可能的謹(jǐn)慎，多方面了解，評(píng)出真正的優(yōu)秀對(duì)子，從而起到更大的促進(jìn)作用。

總之，這項(xiàng)工作要求教師要有愛心，高度投入。比如，教師每周要及時(shí)審閱學(xué)生的“幫扶匯報(bào)”，善于發(fā)現(xiàn)問題，并做出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，制定出相應(yīng)的對(duì)策，以便真正發(fā)揮幫扶的作用。

(責(zé)編張翼翔)