新課程理念下如何構(gòu)建生物高效課堂

畢思怡（河北省青龍滿族自治縣雙山子高級(jí)中學(xué)066500）

新課程理念下如何構(gòu)建生物高效課堂

畢思怡（河北省青龍滿族自治縣雙山子高級(jí)中學(xué)066500）

新課程改革背景下，打造生物高效課堂勢(shì)在必行。普通高中生物新課程在新課改下強(qiáng)調(diào)要本著素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)，在教學(xué)的過程中要面向全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，進(jìn)而提升學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。在日常的教學(xué)過程中，我們只有認(rèn)真遵循生物新課程理念，才能構(gòu)建生物高效課堂，取得最佳的教育教學(xué)效果。

新課程構(gòu)建高效課堂導(dǎo)學(xué)案合作探究反思

提高我們課堂教學(xué)的效率，打造高效課堂是我們新時(shí)期課堂教學(xué)改革的發(fā)展方向。如何切實(shí)利用有限的每節(jié)課四十五分鐘來有效地完成我們的教學(xué)目標(biāo)是我們每一學(xué)科都應(yīng)該考慮的問題。在我國(guó)教育新課改的大背景下，如何才能提高生物課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？本人在生物教學(xué)中不斷探索前進(jìn)，通過多年教學(xué)的經(jīng)歷，淺談幾點(diǎn)我對(duì)構(gòu)建生物高效課堂的一些淺薄的觀點(diǎn)。

19世紀(jì)德國(guó)哲學(xué)家、心理學(xué)家、科學(xué)教育學(xué)的奠基人赫爾巴特說過：“把教育學(xué)建立在倫理學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)上。”一定的思想觀念指導(dǎo)調(diào)控著行為，教學(xué)活動(dòng)總是自覺不自覺地體現(xiàn)著一定的教育思想觀念。

一、高中生物新課程基本理念

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

結(jié)合新課程的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在這幾個(gè)方面。

1.形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。生物學(xué)科作為自然科學(xué)的一部分，在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展方面所起的作用越來越顯著，作為自然科學(xué)一定要有科學(xué)的認(rèn)知和素養(yǎng)?？茖W(xué)的世界觀是人們對(duì)自然界和學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)認(rèn)知，這種認(rèn)知是不斷發(fā)展和變化的過程，同時(shí)科學(xué)知識(shí)的主體具有連續(xù)性和穩(wěn)定性；

2.獲得學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。生物學(xué)科作為高中教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生高中知識(shí)體系的一部分，學(xué)生要學(xué)好這門學(xué)科就要掌握相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，其中包括一些基本的概念，相關(guān)的生物學(xué)原理和規(guī)律，使學(xué)生能夠理解一些常見的生物學(xué)現(xiàn)象并能夠解決相關(guān)的問題，為學(xué)生將來在生命科學(xué)領(lǐng)域中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和就業(yè)的方向提供咨詢和幫助。

3.獲取科學(xué)探究的方法與技能。學(xué)生要具備科學(xué)思維的方式，主要包括形式邏輯思維、批判性思維和發(fā)散性思維等。具備科學(xué)探究技能是現(xiàn)代教育發(fā)展的目標(biāo)，目的是要突破我們傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)過程中單純的應(yīng)試教育思想，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展和提高。

4.對(duì)學(xué)生滲透科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)（STS）教育。在教學(xué)中，教師要注意滲透以下觀點(diǎn)：科學(xué)是知識(shí)的一種存在形式，是人類長(zhǎng)期努力探索的產(chǎn)物；技術(shù)同科學(xué)一樣，也包含一種求知的方法和一個(gè)探究、實(shí)驗(yàn)、解決問題的過程；科學(xué)提供知識(shí)，技術(shù)提供應(yīng)用這些知識(shí)的方法；科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)是緊密聯(lián)系的；技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響通常比科學(xué)對(duì)社會(huì)的影響更為直接。

（二）教育要面向全體學(xué)生

新時(shí)期的我國(guó)高中教育是素質(zhì)教育，即要以學(xué)生的全面發(fā)展和所有學(xué)生的共同成長(zhǎng)為目標(biāo)。目的就是使學(xué)生都能夠在生物學(xué)科教學(xué)中既能夠收獲一定的知識(shí)，同時(shí)也能夠提升自己的綜合能力與素養(yǎng)。

1.要給所有學(xué)生提供同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師要充分尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要結(jié)合他們的具體實(shí)際來落實(shí)他們?cè)趯W(xué)科學(xué)習(xí)中的任務(wù)和發(fā)展目標(biāo)，盡可能使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

2.要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。當(dāng)前的教育不是僅僅為了高考，而是要本著學(xué)生全面發(fā)展和綜合提升為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體狀況來設(shè)計(jì)我們的教學(xué)，使學(xué)生能夠結(jié)合自身實(shí)際的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮個(gè)人潛力，盡最大的可能獲得最大的進(jìn)步。

3.面向全體學(xué)生不是要降低高中生物學(xué)教育水平。

（三）倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

進(jìn)入20世紀(jì)90年代以后，一些國(guó)家相繼制定了面向21世紀(jì)的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，把科學(xué)探究作為科學(xué)課程的基本要求，科學(xué)探究能力作為構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。

1.探究性學(xué)習(xí)與科學(xué)探究能力?？茖W(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑?？茖W(xué)探究活動(dòng)通常包括：提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)和交流等步驟。在這些步驟中需要運(yùn)用到多種科學(xué)工作的技能。

2.探究有不同的層次和活動(dòng)形式?？茖W(xué)探究中并不存在固定的、一成不變的研究方法或模式。在教學(xué)中，學(xué)生在更多的時(shí)候需要從多種多樣不同層次的探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)各種科學(xué)探究方法和科學(xué)探究技能。

（四）注重于現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

生物學(xué)就在每個(gè)學(xué)生的身邊，如熱點(diǎn)新聞、衛(wèi)生健康、個(gè)人生活、當(dāng)?shù)刭Y源、環(huán)境保護(hù)等等，都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的生物問題，其內(nèi)容也涉及生物科學(xué)、生物技術(shù)、生物工程、人文社會(huì)等方面的內(nèi)容，教師在教學(xué)中適當(dāng)加入這些內(nèi)容，會(huì)開闊學(xué)生的思路，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，并能夠認(rèn)識(shí)到許多社會(huì)問題的多面性。

二、創(chuàng)新生物課堂教學(xué)模式，構(gòu)建生物高效課堂。

（一）關(guān)注學(xué)生主體地位，因材施教

打造高效課堂首先需要關(guān)注學(xué)生的課堂地位。我們的課堂教學(xué)最終目標(biāo)是為了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有所發(fā)展和提高，但是實(shí)際情況卻是很多教師在學(xué)科教學(xué)的過程中關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，教材的參照和應(yīng)用，這往往會(huì)背離學(xué)生的實(shí)際與需求，導(dǎo)致我們雖然講的很精彩，但是學(xué)生實(shí)際吸收的卻很少，教學(xué)效率大大下降。新課標(biāo)規(guī)定在我們的新時(shí)期高中課堂教學(xué)過程中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。我們教師課堂教學(xué)的整個(gè)過程中要圍繞著學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，這樣才可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。同時(shí)，必須要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重因材施教，這樣才能真正落實(shí)全面育人的理念。

（二）構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，共同提高

“小組合作學(xué)習(xí)模式”打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，給課堂注入新的活力。充分體現(xiàn)了新課程的要求，有利于學(xué)生長(zhǎng)久的發(fā)展。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生通過小組活動(dòng)，相互配合、主動(dòng)探究，既發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，教師在這個(gè)過程中走進(jìn)學(xué)生，及時(shí)的予以引導(dǎo)和指導(dǎo)，既拉近了師生距離，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

（三）做好反思總結(jié)，提升效果

教學(xué)的過程是一個(gè)不斷完善和提高的過程中，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計(jì)過程中是一種狀況，而在具體的教學(xué)實(shí)施過程中又會(huì)有發(fā)展和變化，特別是不同的班級(jí)、不同基礎(chǔ)狀況的學(xué)生會(huì)使我們的教學(xué)發(fā)生變化，這就需要我們不斷地反思和完善我們的教學(xué)流程，這樣教學(xué)效果才會(huì)優(yōu)化。

總之，在今后的教學(xué)生涯中，我仍會(huì)在新課程理念指導(dǎo)下，本著一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本，不斷學(xué)習(xí)繼續(xù)探索構(gòu)建生物高效課堂的新舉措。

[1]黎永紅.打造優(yōu)質(zhì)高效課堂——提高生物學(xué)習(xí)效率.中學(xué)生物教學(xué)，2010（5）.

[2]焦柳.高中生物教學(xué)反思.數(shù)理化課堂，2011（24）.

[3]唐東輝.談新高考模式下高中生物教學(xué)的幾點(diǎn)想法.教研園地，2011（5）.

（責(zé)編 張景賢）