中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

左 佳

東北工程技術(shù)學(xué)校

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

左 佳

東北工程技術(shù)學(xué)校

在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育體系中計(jì)算機(jī)教學(xué)處于基礎(chǔ)性的地位，在信息化和專業(yè)化的社會(huì)需求趨勢(shì)下，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生信息素質(zhì)、專業(yè)技能已經(jīng)成為主要的方向。本研究以中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校深化計(jì)算機(jī)教學(xué)改革為中心，在分析中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中各類問題的基礎(chǔ)上，提供了因材施教、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)模式變革、教學(xué)評(píng)價(jià)重構(gòu)等措施，希望為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校持續(xù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)改革有所幫助。

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)模式；教學(xué)評(píng)價(jià)；因材施教

1 前言

當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入后工業(yè)化的信息時(shí)代，對(duì)信息的獲取、加工、利用能力成為社會(huì)成員必備的基礎(chǔ)性素質(zhì)，展開計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革，成為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校當(dāng)前急迫的任務(wù)。從中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)際進(jìn)行的計(jì)算機(jī)教學(xué)上看，在學(xué)生基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)上還存在諸多的問題，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)難于適應(yīng)中等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，也難于適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)生的實(shí)際，出現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量不高、針對(duì)性不強(qiáng)等缺陷。新時(shí)期，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)該推進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新與改革進(jìn)程，從建立因材施教的教育策略出發(fā)，以教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)模式變革、教學(xué)評(píng)價(jià)重構(gòu)等方法，構(gòu)建出適應(yīng)實(shí)際教學(xué)、適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)、適應(yīng)社會(huì)需要的新型計(jì)算機(jī)教學(xué)新機(jī)制。

2 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中各類問題

2.1 學(xué)生基礎(chǔ)差異性過大

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的張守門檻逐步降低，由于學(xué)生來源復(fù)雜，學(xué)生存在綜合素質(zhì)不高的實(shí)際問題，一些學(xué)生在中學(xué)階段接觸過計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)相關(guān)課程，一些來自農(nóng)村和偏遠(yuǎn)區(qū)域的學(xué)生沒有起碼的計(jì)算機(jī)與信息素養(yǎng)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)中失去重點(diǎn)與目標(biāo)，給計(jì)算機(jī)教學(xué)的開展和順利進(jìn)行制造了矛盾和問題。

2.2 計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容陳舊

當(dāng)前很多中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開設(shè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)難于緊跟社會(huì)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，特別是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)中出現(xiàn)滯后和徘徊的局面，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要，同時(shí)也落后于市場(chǎng)與社會(huì)的基本需求，出現(xiàn)學(xué)生、教師對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的忽視，影響了計(jì)算機(jī)教學(xué)教育和發(fā)展效果的實(shí)現(xiàn)。

2.3 計(jì)算機(jī)教學(xué)模式落后

計(jì)算機(jī)技術(shù)需要教學(xué)中豐富而先進(jìn)的教學(xué)模式加以體現(xiàn)，而當(dāng)前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開展的計(jì)算機(jī)教學(xué)中還普遍存在以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)和盲目地模仿，不但傷害了計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)性，而且也不能發(fā)揮出教學(xué)模式對(duì)教學(xué)質(zhì)量的的提升與主導(dǎo)作用，影響計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.4 計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

當(dāng)前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開設(shè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)主要以考試作為教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，這種只注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握和學(xué)習(xí)結(jié)果考核的評(píng)價(jià)體系會(huì)忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的發(fā)展，反而形成學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)影響學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力發(fā)展，不利于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生信息能力與素養(yǎng)的全面成長(zhǎng)。

3 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的措施與方法

3.1 推行因材施教的計(jì)算機(jī)教學(xué)

計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)開展之前做到對(duì)學(xué)生情況的詳細(xì)了解，掌握學(xué)生基本情況，以此來提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的針對(duì)性。教師要以學(xué)生特點(diǎn)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹立計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的正確觀念，自覺抵制對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的為難和厭學(xué)情緒，以正面引導(dǎo)的方法建立學(xué)生正確進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。教師要針對(duì)學(xué)生在信息基礎(chǔ)存在的差異性展開分層次、有針對(duì)性地教學(xué)，使學(xué)生通過不同的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)來培養(yǎng)他們的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，在激發(fā)學(xué)生自信心的前提下，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量與效果。

3.2 更新計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容

教師應(yīng)該在課前做好充分的準(zhǔn)備，廣泛搜集、查閱并整理、加工教學(xué)資源，可以把一些常用的知識(shí)點(diǎn)、系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件等添加到教學(xué)中，充分地掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，適當(dāng)?shù)?、適度地補(bǔ)充一些最新的、最前沿的技術(shù)，建立起課堂和社會(huì)需求之間的聯(lián)系。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生計(jì)算機(jī)方面的理論知識(shí)，更重要的是教授學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的方法和能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)及工作的需要。

3.3 轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，改變過去課堂主宰的角色意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)探索，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。計(jì)算機(jī)教學(xué)不是要僅僅教授死的理論知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師需要充分激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)開展創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際操作能力。

3.4 改革計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是廣泛收集學(xué)生信息，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出正確結(jié)論，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，對(duì)于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)，需要實(shí)現(xiàn)多元化，廣泛地收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。由于計(jì)算機(jī)是應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，可以減少考試考核中的理論知識(shí)，加大對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的考核。除了終結(jié)性評(píng)價(jià)，還可以采用過程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)熱情、求知欲、自學(xué)能力、創(chuàng)新精神等進(jìn)行考核。

4 結(jié)語

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育體系和課程結(jié)構(gòu)中計(jì)算機(jī)教學(xué)占據(jù)著重要的位置，特別在新時(shí)期，計(jì)算機(jī)教學(xué)也成為體現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校辦學(xué)特色，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生專長(zhǎng)教育的基本途徑與手段。但受到意識(shí)、方法、環(huán)境方面的影響計(jì)算機(jī)教學(xué)在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中開展存在各類問題，當(dāng)前應(yīng)該從計(jì)算機(jī)教學(xué)的體系、方法、理念等環(huán)節(jié)創(chuàng)新出發(fā)，提升計(jì)算機(jī)及下雪的效果，進(jìn)而提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用與實(shí)踐能力，達(dá)到中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為社會(huì)輸送高素質(zhì)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)。

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