如何做好品德教育提升學生素質

也爾登才次克

新疆博樂市貝林哈日莫墩中心學校

如何做好品德教育提升學生素質

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小學階段正是學生各項行為認知、意識習慣養(yǎng)成的重要階段，《品德與社會》作為小學時期一項重要的教學科目，具有思想性、人文性、實踐性、綜合性等特點，對于提升學生的道德水平、培養(yǎng)學生的生活認知有著重要的積極意義。所以在教學的過程中就需要我們能夠創(chuàng)設良好的師生關系，拉近師生之間的距離；豐富課堂教學形式，加深學生的學習感知；善于組織實踐活動，鞏固學生學習效率。從多個角度入手來做好品德教育，提升學生的綜合品德素質。

小學；品德；教學；策略

一.創(chuàng)設良好師生關系，拉近師生之間距離

新時期倡導民主和諧的師生關系，要求構建民主平等、尊師愛生、教學相長、心理相容的師生關系，這對于教師的教學理念、教學方式都提出了新的要求。所以在教學的過程中就需要教師能夠轉變傳統(tǒng)的教學理念，運用新的教學方式來引導學生進行有效學習。特別是面對低年級學生，此時的他們正處于各項學習習慣、學習認知、品德修養(yǎng)養(yǎng)成的重要階段，同時當前階段的學習對于他們的人生觀、世界觀、價值觀形成影響重大。品德與社會作為一項思想教育科目，更需要教師能夠創(chuàng)設良好的師生關系，以便能夠更好的培養(yǎng)學生科學的學習意識與綜合認知，實現(xiàn)他們學習生活的有效進行。

俗話說“親其師則信其道”，良好的師生關系是實現(xiàn)課堂教學有效進行的必備元素，同時也是課堂教學的潤滑劑，能夠提升師生之間協(xié)作教學的效率。小學時期是學生成長過程中的一個心理“斷乳期”，初次遠離父母在學校求學，生活上、心理上會遇到各種難題，特別是留守兒童，由于長期不能和父母待在一起，在心理上會出現(xiàn)各種問題，影響到他們的學習生活。作為教師，就要我們認識到小學生在學習生活中面臨的困難，在教學的過程中創(chuàng)設新型的師生關系，多和學生進行溝通交流、和學生共同學習；對于學生存在的一些不良習慣也要及時指正，督促他們養(yǎng)成良好的習慣認知；對于學生遇到的各種難題、困惑也要及時幫助，讓他們感受到集體的溫暖；另外在課堂教學的過程中也要多關注他們的學習體驗，運用良好的教學互動來加深學生的學習感知，提升他們的學習效率，實現(xiàn)學生的健康發(fā)展與全面提升。

二.豐富課堂教學形式，加深學生學習感知

在傳統(tǒng)的教學中，由于過于注重應試教育，品德作為一項小科，教學課時少、專職教師少，加上品德教學中，教師往往是簡單的引導學生進行課本知識的朗讀、背誦，教學形式較為單調，學生學習興趣也相對較低，教學效率也無法有效提升，導致學生的品德教育處于缺失狀態(tài)，嚴重影響了學生的健康發(fā)展。所以在新時期就需要教師能夠重視品德教學對于學生學習發(fā)展的重要意義，在教學中不斷豐富課堂教學形式，以便能夠加深學生的學習認知度，豐富學生的學習感知，更好的提升學生的學習效率，實現(xiàn)學生品德素質的綜合發(fā)展。

通過心理學研究我們知道：學生的品德形成是螺旋上升的，學生的知識形成有其階段性的不同，理解能力、學習側重點也會不一樣,所以在教學中就需要教師能夠根據(jù)學生知識形成階段設計活動，不斷的豐富課堂學習情境，提升學生的學習認知。

比如在教學《我和規(guī)則交朋友》這節(jié)課的時候，教師就要認識到“規(guī)則”對于三年級學生來說是一個枯燥而又乏味的話題。在這節(jié)課上，要讓學生了解規(guī)則，并且自覺地遵守規(guī)則，讓學生從有意識地要我遵守規(guī)則轉變?yōu)槲乙袷匾?guī)則，從外在的道德教育轉化對學生道德的引導，進而促使學生內化為自己的行為。課堂上我對教學內容進行了重組和整合，對課程資源進行了開發(fā)，將學生家長作為教育資源引進課堂，帶領學生去調查訪問、查找資料。例如帶學生采訪家長，他們在工作和生活中有哪些規(guī)則，愛吸煙的家長說：“不能在車上吸煙?！苯?jīng)常出差的家長說：“買車票要排隊?！薄@樣，教學空間就得到了拓展，課內與課外聯(lián)系起來，學校與社會得到融合。此間教師完全以一個活動的引導者身份出現(xiàn)，充分相信學生的能力，發(fā)揮他們的自主性，讓學生用自己的眼睛去看，用自己的頭腦去思考，用自己的語言去表達。引導學生學會解決問題的方法，培養(yǎng)解決問題的能力，形成關心身邊事物的態(tài)度，我想這也是這節(jié)課所要達成的目標之一。通過多樣化的教學形式與教學內容來拓展教學空間，就能夠更好的加深學生的學習感知度，提升他們的整體認知能力。

三.善于組織實踐活動，鞏固學生學習效率

我們常說“學以致用”，學習的目的是為了能夠更好的指導實踐活動。品德科目教學不僅僅是理論知識的教育，道德也不是抽象的理論概念，它真實存在于我們的日常生活之中，這就需要教師在教學的過程中能夠不斷的組織一定的實踐運用活動，來鞏固學生的學習效率，以便能夠加深學生的學習認知，鞏固學生的學習成果。

在教學中需要教師能夠緊密聯(lián)系學校開展的活動，對學生進行教育，讓學生在老師的正確引導下，自覺糾正行為錯誤，提高水平。思想品德課的教學，應該與學生的生活、學習實際緊密聯(lián)系，這樣學生的水平才能有所提高，而且作好學生的思想品德教育光靠課堂上的說教是不行的。比如在教學《我們的學?！愤@節(jié)課的時候，教師就可以引導學生回顧之前學校組織的一些活動，例如運動會、演講比賽、植樹活動等等，讓學生認識到學校生活的豐富多彩。同時也要讓學生樹立良好的集體意識與團隊合作意識，讓學生能夠不斷學習、不斷發(fā)展，了解學校生活中應該遵守的規(guī)則，更好的認識到自己在學校生活、家庭生活、社會生活中的角色等等，讓學生在實踐的過程中能夠運用學習的知識進行行為標準的衡量，使自身的行為更加符合道德準則，不斷的提升自身的道德水平。

低年級學生的思維多具直觀性，注意力集中時間短，以有趣、有情的活動貫穿教學過程，是有效的組織方法，如游戲活動、動手操作、小競賽等。隨著年齡的增長，對學生逐步提出較高的要求，加強意志、情感、動機等的培養(yǎng)，不僅給學生提供外顯的直觀活動，更要注意思維層次方面的活動的開展，如開展嘗試活動、整理活動、探究活動、辨析活動、自學活動等。活動給學生提供了動手、動口的廣闊空間，為他們施展才能提供了機會，比如道德演講比賽、行為模范評選等等，都能夠在很大程度上激發(fā)學生的學習熱情、參與熱情，在不知不覺間就能夠提升學生對于自身的有效管束，促進他們養(yǎng)成良好的道德情操。

綜上所述，小學品德教學對于學生的當前階段學習以及未來的發(fā)展都有重要的影響意義，所以在教學中就需要教師能夠加強對于學生品德教育的改革創(chuàng)新，不斷激發(fā)學生的學習興趣、豐富學生的學習感知，實現(xiàn)學生道德素質的有效提升。