淺談“留守兒童”幫扶教育

王波王曉明

吉林省敦化市青溝子鄉(xiāng)學(xué)校

淺談“留守兒童”幫扶教育

王波王曉明

吉林省敦化市青溝子鄉(xiāng)學(xué)校

隨著市場經(jīng)濟(jì)的加速，農(nóng)村大量勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè)，許多農(nóng)村孩子遠(yuǎn)離父母，這些孩子由其祖父母或親戚朋友監(jiān)管，成了“留守兒童”，而“留守兒童”的教育問題成為農(nóng)村中小學(xué)教師的一道難題，教育得當(dāng)，這些孩子能向著人生正確的方向發(fā)展，將來為社會有所貢獻(xiàn)，否則他們將成為社會的負(fù)擔(dān)。作為農(nóng)村教師，結(jié)合多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)，淺談以下幾點(diǎn)做法：

一、身正示范，是“留守兒童”健康的成長源泉

父母是孩子的第一任老師，在孩子成長過程中和父母接觸最多，時(shí)間最長。他們做很多事情都會模仿父母，父母的行為方式往往影響孩子一生，可見父母教育特別是道德品質(zhì)教育，對孩子有多么重要性?！傲羰貎和遍L期不能和父母一起生活，缺乏及時(shí)的指點(diǎn)和幫助，很多事情都要自己做決定，由于小孩子是非觀念不強(qiáng)，一些錯(cuò)誤行為和做法得不到及時(shí)糾正，容易養(yǎng)成不良習(xí)慣和品行。老師理應(yīng)主動接近孩子，關(guān)愛他們，經(jīng)常和他們一起游戲，談心，在生活上遇到困難時(shí)，教師要主動幫助他們解決，使他們能充分感受到老師就是可以信賴和依靠的親人。人非草木，孰能無情。經(jīng)過感情投入，他們和老師成了無話不說的朋友。老師才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，他們才能“親其師，信其道”老師的行為影響和教育在他們身上才能最大程度的發(fā)揮功效，使他們向著老師所期待的方向發(fā)展。

二、語言溝通，是打開“留守兒童”心靈的鑰匙

“留守兒童”由于遠(yuǎn)離父母，缺少親情和心理的關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，又很少與外界接觸，所以感情比較冷漠，有些性格也比較孤辟、偏激，并且又無人約束，時(shí)常惹是生非。因此，教師在平日的工作中，應(yīng)給予更多的關(guān)注，經(jīng)常找他們談心，幫助他們解決思想和心理上出現(xiàn)的問題，糾正行為上出現(xiàn)的偏差。使他們充分感受到老師對他們的愛，把老師當(dāng)成他們的親人，傾訴的對象。在班集體中，教師應(yīng)幫助“留守兒童”建立起良好的同學(xué)關(guān)系。良好的同學(xué)關(guān)系可以減輕“留守兒童”的心理負(fù)擔(dān)，使孤辟、偏激的性格得以改善，讓老師，同學(xué)成為他們的知心人，讓班集體成為他們的依靠，使每一個(gè)“留守兒童”如自己的孩子，真正體現(xiàn)出人民教師的價(jià)值觀。

三、加強(qiáng)管控，杜絕外界誘惑

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，各種娛樂場所也逐漸增多，特別是互聯(lián)網(wǎng)、智能終端的日益普及，使得一些“留守兒童”在網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔，嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康和學(xué)習(xí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生充分的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取相關(guān)知識，教育學(xué)生不進(jìn)黃色的網(wǎng)站，不迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲。同時(shí)教師要與“留守兒童”的監(jiān)護(hù)人經(jīng)常保持聯(lián)系，以加強(qiáng)對“留守兒童”的管控。在校時(shí)間由老師進(jìn)行管理，校外由監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)管理。教師通過課上觀察、作業(yè)批改、考試等形式發(fā)現(xiàn)“留守兒童”在學(xué)習(xí)上存在的問題，利用課余時(shí)間為他們進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績。幫助他們樹立自信心，培養(yǎng)正當(dāng)?shù)臉I(yè)余愛好，為樹立正確的價(jià)值觀、人生觀打下基礎(chǔ)。

四、構(gòu)建和諧的社會環(huán)境，將溫暖留住

留守兒童的教育是社會大問題，必須調(diào)動社會力量，一起關(guān)注留守兒童的教育。為了留守兒童的健康成長，我們有必要開設(shè)三條服務(wù)熱線：一是親情熱線，雙雙都在外打工的學(xué)生家長每周和子女通一次電話，詢問子女的學(xué)習(xí)、生活和思想感情狀況。二是師長熱線，在外打工的學(xué)生家長每兩周給子女的班主任打一次電話，與老師交流情況，交換意見。三是代理監(jiān)護(hù)熱線，留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人除了因有重大事情隨時(shí)和學(xué)校教師及留守兒童家長聯(lián)系外，每兩周和留守兒童的家長通一次電話。此外，除了按慣例召開家長會，還要每學(xué)期對留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)，教給他們教育管理孩子的知識，同時(shí)讓他們互相交流。讓留守兒童與其他兒童一樣，享受社會大家庭的溫暖。

五、適當(dāng)引導(dǎo)，幫助“留守兒童”順利度過青春期

在初中階段，學(xué)生或早或晚的進(jìn)入了青春期。這個(gè)年齡段孩子，他們對身體變化都很好奇，隨之而來的就是心理上的變化，對異性產(chǎn)生了吸引力。他們往往會出現(xiàn)緊張、情緒波動、不知所措、早戀、上課注意力不集中、學(xué)習(xí)成績下降等諸多現(xiàn)象。若這種現(xiàn)象不能及時(shí)糾正，將對學(xué)生未來的生活與學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響?！傲羰貎和彼麄冞h(yuǎn)離父母，表現(xiàn)的更為明顯。他們不好意思把自己的身體變化告訴老師、同伴。我們不難想象，當(dāng)女生初潮來臨時(shí)的緊張情緒是可想而知的。因此“留守兒童”的青春期教育尤為重要。生物教師結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行生理衛(wèi)生教育，特別是“生殖與發(fā)育”一節(jié)要進(jìn)行全面細(xì)致的講解，使男女生充分理解各自的生理特點(diǎn)（注意男女生不要分開，以避免神秘感），并學(xué)會如何做好處理和保護(hù)工作。對于留守兒童，則應(yīng)視其個(gè)人身體發(fā)育程度，分別由男女老師及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，以彌補(bǔ)家長的缺失。班主任老師還要利用班會課進(jìn)行青春期教育，使學(xué)生明白“早戀”的危害，幫助學(xué)生正確的處理好男女同學(xué)之間的關(guān)系，擺脫“青春期”的困惑。

“留守兒童”教育問題，是一個(gè)長期的課題，作為農(nóng)村學(xué)校的教師應(yīng)積極鉆研，勇于實(shí)踐，制定出切實(shí)可行的措施，既而確保他們成長中擁有健全的人格，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，為以后的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]王昭懷.教育信息網(wǎng)；2011.03