分層設(shè)計(jì)活動(dòng)，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀能力

顧亞芬

[摘 要]語(yǔ)篇教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，在具體語(yǔ)境中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料整體感知、理解和應(yīng)用，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)篇閱讀 分層設(shè)計(jì) 閱讀能力

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）03-057

隨著新課改的深入發(fā)展，英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)成為焦點(diǎn)議題。語(yǔ)篇教學(xué)注重的不是知識(shí)傳授，它始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下得到長(zhǎng)足發(fā)展。一般而言，語(yǔ)篇教學(xué)涉及的內(nèi)容面廣，難度不一，因此語(yǔ)篇教學(xué)要求教師具備一定的能力。針對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)水平不一的現(xiàn)狀，可以分層設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓活動(dòng)內(nèi)容層層推進(jìn)，在不同層次的活動(dòng)中學(xué)生的能力均得到有效發(fā)展。

一、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入活動(dòng)一般是輕松愉悅型的，主要目的在于激趣。只有學(xué)生的興趣被成功調(diào)動(dòng)起來(lái)，英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)才能吸引學(xué)生主動(dòng)參與。但導(dǎo)入活動(dòng)應(yīng)以趣味為主，并與語(yǔ)篇學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，基本不具備什么難度。以《5B Unit 4 Halloween》為例：教師播放一段有關(guān)Halloween的party視頻，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面信息感受Halloween的活動(dòng)與文化氣息。播放完畢后，教師設(shè)計(jì)一些有關(guān)Halloween的文化背景信息，為Halloween的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)做好鋪墊。如制作一些卡片，上面分別寫(xiě)：“① Halloween is on 31st of October. ②We need some masks for the Halloween party.③We play trick or treat at Halloween. ”然后教師讓一些學(xué)生上講臺(tái)抽取卡片，如抽到卡片①的學(xué)生，要將卡片的內(nèi)容用英文讀出來(lái)。這樣的活動(dòng)形式以學(xué)生為主體，并且順利導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，在朗讀中學(xué)生也能學(xué)習(xí)語(yǔ)篇文化背景知識(shí)。

二、輸入活動(dòng)，體驗(yàn)理解語(yǔ)篇內(nèi)容

語(yǔ)言學(xué)習(xí)只有經(jīng)過(guò)一定的輸入，才會(huì)有輸出。因此，在語(yǔ)言輸入環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇的體驗(yàn)，熟悉語(yǔ)篇單詞，并初步感知語(yǔ)篇內(nèi)容。教師以提問(wèn)活動(dòng)加上磁帶播放，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)篇內(nèi)容。①When is Halloween？ ②What do they need？ ③Who is Bens brother？④ What masks does Ron like？ ⑤How much are the things？ 以上問(wèn)題的答案包含很多語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞匯，如chocolate， need， mask， vase， pumpkin， lantern， horse， monkey等。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師還可以讓學(xué)生分組合作探討，回答問(wèn)題。在答案中，帶有生詞的需要學(xué)生以圖片的內(nèi)容表達(dá)對(duì)應(yīng)單詞的意思，加深學(xué)生對(duì)單詞的理解。如vase，學(xué)生需要畫(huà)上花瓶，并標(biāo)注英漢兩種語(yǔ)言。如此一來(lái)，學(xué)生在小組內(nèi)既回答問(wèn)題，理解語(yǔ)篇內(nèi)容，又能相互合作，共同完成新詞的學(xué)習(xí)，彼此促進(jìn)。最后，教師以圖片形式呈現(xiàn)本課新詞學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在看到圖片的時(shí)候，大聲說(shuō)出對(duì)應(yīng)的單詞，以檢查活動(dòng)效果。在學(xué)生回答完畢后，教師點(diǎn)擊出現(xiàn)對(duì)應(yīng)的新詞和讀音，讓學(xué)生跟讀，強(qiáng)化讀音。這一活動(dòng)使單詞不再是孤立的學(xué)習(xí)，而是融合在語(yǔ)境當(dāng)中，為語(yǔ)篇學(xué)習(xí)增添色彩，收到良好效果。

三、輸出活動(dòng)，提升語(yǔ)篇閱讀能力

經(jīng)過(guò)輸入活動(dòng)，學(xué)生對(duì)句型“What do they need？” we need some ……” “how much are the things？”等有了深刻體驗(yàn)。因此，為了迎合學(xué)生的認(rèn)知需求和提升需求，輸出活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)更具挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在活動(dòng)中有所突破，有所創(chuàng)新發(fā)展。此外，在輸出活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師還可以有效整合語(yǔ)篇新舊知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的連貫性。如Halloween的輸出活動(dòng)，教師可以設(shè)計(jì)情境活動(dòng)：假如明天是萬(wàn)圣節(jié)，班上將舉行萬(wàn)圣節(jié)晚會(huì)，請(qǐng)你列出萬(wàn)圣節(jié)晚會(huì)所需要的購(gòu)物清單。在列出清單后，碰巧你安排到為班上的同學(xué)購(gòu)買(mǎi)萬(wàn)圣節(jié)面具，請(qǐng)模擬你與面具老板的對(duì)話。這個(gè)輸出活動(dòng)可以讓學(xué)生兩個(gè)人為一組，共同合作完成。該活動(dòng)需要學(xué)生列出萬(wàn)圣節(jié)晚會(huì)的購(gòu)物清單，并模擬面具購(gòu)買(mǎi)的對(duì)話，具有一定的難度。在列出清單和模擬對(duì)話時(shí)，學(xué)生鞏固句型“we need…， what else do you need， how much are the masks， here you are”等，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)篇閱讀能力的提高很有幫助。

四、練習(xí)活動(dòng)，提高語(yǔ)言運(yùn)用技能

練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言技能，讓學(xué)生在運(yùn)用過(guò)程中得到提高。練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)靈活性很強(qiáng)，不過(guò)要求也相對(duì)較高，要求能鞏固語(yǔ)篇學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要求語(yǔ)言能力得到有效發(fā)展?；诖?，針對(duì)Halloween的練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以做如下安排：① 讓學(xué)生看多媒體，配對(duì)圖片和對(duì)應(yīng)的單詞。② 用自己的語(yǔ)言復(fù)述語(yǔ)篇內(nèi)容。③ 收集更多有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)的知識(shí)，以圖文形式匯報(bào)。同時(shí)，學(xué)生需要通過(guò)各種途徑，寫(xiě)出另外一個(gè)自己感興趣的西方節(jié)日，并收集該節(jié)日的相關(guān)信息。以上練習(xí)活動(dòng)，不僅與語(yǔ)篇內(nèi)容相關(guān)，還呈現(xiàn)出遞進(jìn)發(fā)展，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的逐層發(fā)展具有重大價(jià)值。此外，后半部分練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)開(kāi)放性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展大有裨益。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)逐層推進(jìn)，讓學(xué)生的語(yǔ)篇閱讀能力在分層活動(dòng)中得到提升。此外，分層設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難?；顒?dòng)的逐層遞進(jìn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的語(yǔ)篇閱讀興趣更濃，語(yǔ)篇閱讀能力也會(huì)得到更大的發(fā)展。但分層活動(dòng)的設(shè)計(jì)始終不能偏離語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，應(yīng)是為語(yǔ)篇學(xué)習(xí)服務(wù)的。

（特約編輯 熊疊麗）