游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用

張梅

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 游戲教學(xué)法

運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）11A-

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好玩是兒童的天性。在小學(xué)英語課堂上，教師適當(dāng)運(yùn)用游戲教學(xué)法，能夠營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。在此，筆者針對(duì)游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、角色扮演類游戲的運(yùn)用

小學(xué)生生性好動(dòng)、好奇、模仿能力強(qiáng)，教師運(yùn)用角色扮演類游戲可以促使學(xué)生迅速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，加大聽說訓(xùn)練的強(qiáng)度。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，使用簡(jiǎn)單的道具，配以合適的音樂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在扮演角色的過程中習(xí)得語言知識(shí)和技能。角色扮演類游戲，可以讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中加快英語知識(shí)的轉(zhuǎn)化，將抽象的語言知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和創(chuàng)新能力。

例如，在有關(guān)購物的角色扮演游戲當(dāng)中，筆者讓學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行“What would you like？Id like some...”的句型練習(xí)，熟悉rule，pen，paper，book等英語詞匯，加快了學(xué)生英語語言思維的形成。

二、競(jìng)賽類游戲的應(yīng)用

大部分小學(xué)生都具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、尋求進(jìn)步的心理，所以，英語教師可以充分利用小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在英語課堂上靈活組織競(jìng)賽類游戲。這樣做，一方面可以促使學(xué)生以更加積極的態(tài)度投入對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；另一方面可以將學(xué)生的注意力有效集中在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。競(jìng)賽類游戲可以使小學(xué)英語課堂的教學(xué)形式更加豐富、活潑、生動(dòng)，避免了英語教學(xué)過程的機(jī)械性重復(fù)，將復(fù)雜的英語知識(shí)形象化、生動(dòng)化，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。

例如，學(xué)習(xí)26個(gè)英語字母后，筆者組織了“字母接龍”的競(jìng)賽游戲，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行“開火車”式的字母接龍活動(dòng)，比一比哪個(gè)小組接得又快又好。在游戲的過程中，學(xué)生有效地鞏固了所學(xué)知識(shí)，收到了“寓教于樂”的教學(xué)效果。

三、猜謎類游戲的應(yīng)用

小學(xué)階段的學(xué)生，其模仿能力和創(chuàng)造潛能非常大，教師如果對(duì)其進(jìn)行合理引導(dǎo)和有效啟發(fā)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)就能得到快速提升。小學(xué)英語教師在推廣和使用游戲教學(xué)法時(shí)，需要充分滿足小學(xué)生的心理特征，不能超出學(xué)生的能力范圍和智力水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言思維能力和創(chuàng)新能力。教師在英語課堂上運(yùn)用猜謎類游戲，可以有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，幫助學(xué)生將語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能，是訓(xùn)練學(xué)生語言技能的有效方法，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生智力和語言思維能力的同步培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物類英語詞匯時(shí)，筆者先用中文描述謎面，要求學(xué)生猜出謎底后，再用英文描述所猜出的動(dòng)物。如筆者先出示謎面“鼻子像鉤子，耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像辮子”，學(xué)生很快就猜出謎底是“elephant”，然后筆者再請(qǐng)學(xué)生用英文描述“elephant”的特征。

四、兒歌（音樂）類游戲的應(yīng)用

在小學(xué)英語課堂上，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織兒歌游戲、音樂游戲等。

例如，筆者創(chuàng)編了以穿衣為主題的兒歌“shirt襯衫男生穿，skirt女生最喜歡，sweater毛衣保溫暖，穿上T-shirt過夏天。vest背心真涼爽，jacket jeans春秋穿”，學(xué)生在學(xué)習(xí)和朗誦兒歌的過程中，很快就掌握了shirt，skirt，sweater等相關(guān)英語詞匯。然后，筆者再要求學(xué)生以小組為單位，創(chuàng)編新的穿衣兒歌，并進(jìn)行評(píng)比。這樣教學(xué)，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不但牢固掌握了所學(xué)知識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)，可謂一舉多得。

值得注意的是，英語課堂游戲的組織形式是豐富多樣的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)情與教學(xué)需要選擇適當(dāng)?shù)挠螒蛐问?。教師還可以將多種游戲類型進(jìn)行整合與優(yōu)化，設(shè)計(jì)綜合性的游戲教學(xué)項(xiàng)目，以收到更好的教學(xué)效果。

綜上所述，在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用游戲教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，降低英語學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生英語語言思維能力的不斷提高，值得小學(xué)英語教育工作者對(duì)其進(jìn)行更深入的研究和推廣。

（責(zé)編 雷 靖）