淺談加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)“三途徑”

居愛亮

【關(guān)鍵詞】初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）12A-

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物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。隨著新課改的不斷深入，很多一線物理教師都加大了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，一改原本“寧講實(shí)驗(yàn)也不做實(shí)驗(yàn)、寧背實(shí)驗(yàn)也不講實(shí)驗(yàn)”的做法。各種類型的物理實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生理解和記憶物理知識(shí)點(diǎn)提供了豐富的感觀材料。學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)踐，養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣，弄懂了實(shí)驗(yàn)原理，并從中總結(jié)出物理規(guī)律，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和記憶。這樣的教學(xué)方法符合學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的認(rèn)知規(guī)律，也符合新課程“從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和積累向知識(shí)的探究轉(zhuǎn)化”的要求。為此，筆者從以下三個(gè)方面對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開了有益的探索。

一、以演示實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生探究新知的欲望

演示實(shí)驗(yàn)不僅能為學(xué)生展現(xiàn)形象、直觀的物理現(xiàn)象，還能有效地吸引學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生理解物理概念、了解物理規(guī)律起著極其重要的作用。因此，教師在課前要盡可能地準(zhǔn)備好演示實(shí)驗(yàn)所需用到的實(shí)驗(yàn)器材，在實(shí)驗(yàn)過程中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察物理現(xiàn)象，還要啟發(fā)學(xué)生積極思考觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出的物理規(guī)律，提高他們觀察和分析問題的能力。

例如，筆者以“燒不死的金魚”“鐘罩里的蠟燭”演示實(shí)驗(yàn)拉開“奇妙的物理現(xiàn)象”的教學(xué)序幕，并以魔術(shù)師劉謙的一句口頭禪“見證奇跡的時(shí)刻到了”，把教學(xué)氛圍推向高潮，讓學(xué)生在神奇的實(shí)驗(yàn)中感受物理世界的奇妙。在《聲音的傳播》教學(xué)中，筆者事先準(zhǔn)備好演示實(shí)驗(yàn)的材料，如大鼓、鼓槌、紙屏，并在紙屏上面粘一根細(xì)線，在細(xì)線下端拴一個(gè)泡沫塑料小球，小球位于紙屏中央，緊貼紙屏，然后讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)用鼓槌敲擊鼓面，其他的學(xué)生靜心觀察紙屏上小球的動(dòng)靜，再引發(fā)學(xué)生對(duì)聲音的傳播過程的思考。這樣的實(shí)驗(yàn)演示更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如《汽化和液化》的教學(xué)，教師也可以利用生活中常見的透明塑料袋進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：先將幾滴酒精滴入透明塑料袋中，排盡袋中空氣后將袋口扎緊，放入事先準(zhǔn)備好的約80℃的熱水中，讓學(xué)生見證塑料袋自動(dòng)鼓起的過程；然后再把塑料袋放入冷水中，讓學(xué)生見證塑料袋自動(dòng)癟下去的過程。這樣的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，追隨教師的思路從汽化和液化的概念中尋找塑料袋自動(dòng)鼓起、變癟的原因所在。

二、以分組實(shí)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生的物理思維

初中生正處于青春期，他們對(duì)直觀、具體、形象的事物比較容易接受，教師要對(duì)不同學(xué)習(xí)背景的學(xué)生分別指導(dǎo)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)暫時(shí)困難的學(xué)生更要多加鼓勵(lì)，在他們遇到疑惑時(shí)多加指導(dǎo)，使學(xué)生維持學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生分組動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，把動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合，充分激活了學(xué)生的探究思維，使學(xué)生在技能、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度上獲得不同程度的發(fā)展。

例如，在“用電流表測(cè)量電流”的分組實(shí)驗(yàn)中，教師可以在向?qū)W生講清電流表正確使用的“兩要、兩不要、兩看清”的要求，以及進(jìn)行測(cè)電流實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及注意事項(xiàng)后，讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并將測(cè)得的串聯(lián)電路不同位置的電流強(qiáng)度，以及并聯(lián)電路支路和干路的電流強(qiáng)度的數(shù)據(jù)分別記錄到實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。根據(jù)測(cè)得的數(shù)據(jù)先在小組內(nèi)進(jìn)行討論：串聯(lián)電路各處電流強(qiáng)度是否相等？并聯(lián)電路中各支路的電流強(qiáng)度和干路的電流強(qiáng)度是否相等？各支路的電流強(qiáng)度之和與干路的電流強(qiáng)度有什么關(guān)系？老師巡回指導(dǎo)。通過放手讓學(xué)生自主操作與合作探究，提升了學(xué)生的動(dòng)手能力和物理思維。

三、以探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

物理探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騿l(fā)學(xué)生用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)。因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)前學(xué)生并不知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么樣的，因此，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中必定會(huì)仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法完全將主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究性和創(chuàng)造性，通過探究實(shí)驗(yàn)也使得學(xué)生的好奇心、求知欲得到滿足，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得無(wú)限樂趣。

例如，在教學(xué)《摩擦起電》一課時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行毛皮與膠棒、絲綢與玻棒互相摩擦，再互相接近，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。探究前，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)探究方法、步驟及觀察目的，然后讓學(xué)生說一說，再指導(dǎo)學(xué)生探究：用毛皮摩擦過的膠棒和絲綢摩擦過的玻棒，當(dāng)兩棒相互接近時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？同一種棒接近時(shí)，又有什么現(xiàn)象？?jī)煞N現(xiàn)象一樣嗎？你認(rèn)為原因是什么？通過學(xué)生親自操作，很快探究出正確的結(jié)論，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

在初中物理課堂中，通過組織形式多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們勇于探究、崇尚科學(xué)的態(tài)度，為學(xué)好初中物理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 林 劍）