在基礎(chǔ)醫(yī)學研究生課程中設(shè)置技術(shù)方法類課程模塊，培養(yǎng)研究生“研究能力”

王淑秋(佳木斯大學基礎(chǔ)醫(yī)學院，黑龍江佳木斯154007)

在基礎(chǔ)醫(yī)學研究生課程中設(shè)置技術(shù)方法類課程模塊，培養(yǎng)研究生“研究能力”

王淑秋
(佳木斯大學基礎(chǔ)醫(yī)學院，黑龍江佳木斯154007)

目的:論述基礎(chǔ)醫(yī)學研究生課程中設(shè)置的技術(shù)方法類課程模塊，證明了其良好效果和對研究生綜合科研能力的培養(yǎng)。方法:在2012和2013級基礎(chǔ)醫(yī)學研究生課程中設(shè)置了技術(shù)方法類課程模塊，培養(yǎng)研究生的科研思維、科研設(shè)計和科研動手能力。結(jié)果:在2011級未進行技術(shù)方法類課程模塊培訓(xùn)的研究生調(diào)查問卷中顯示，學習過模塊中課程1～3門占84. 4%，4～6門占15. 6%;且68. 8%的學生對于該課程抱有濃厚興趣。2012和2013級培訓(xùn)的學生顯示，認為對于自身科研能力提高幫助很大者占91. 5%;認為課程的深度與廣度適合研究生占39. 4%，認為學習該課程模塊后對于科研思維能力有助者占12. 7%，對于科研設(shè)計能力有助者占39. 4%，對科研實驗?zāi)芰τ兄哒?7. 9%;認為動手機會很多者占22. 5%、一般者占50. 7%、較少者占26. 8%，可見應(yīng)該繼續(xù)加大實驗項目的投入，進一步增加學生動手機會。結(jié)論:經(jīng)過技術(shù)類課程模塊系統(tǒng)培訓(xùn)后，學生的實驗設(shè)計和操作能力均有所提高，新型的綜合考核方式也更趨于合理化，以此來進一步促進學生綜合科研能力的培養(yǎng)。

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