職業(yè)教育型高校電子商務專業(yè)實踐教學研究

王宸圓

(上海財經(jīng)大學 浙江學院，浙江 金華321013)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，電子商務企業(yè)如雨后春筍般紛紛崛起，并蓬勃發(fā)展，以淘寶網(wǎng)、京東商城、亞馬遜等為代表的電子商務平臺已成為人們生活中必不可少的一部分。同時，這些新興的電商企業(yè)對傳統(tǒng)企業(yè)產(chǎn)生的巨大壓力也迫使其不得不轉(zhuǎn)型升級，大力發(fā)展電子商務，以尋求生存之路。然而，我國每年電子商務專業(yè)的畢業(yè)生卻遠遠不能滿足企業(yè)日益增長的人才需求，電商人才的匱乏已成為阻礙我國電子商務發(fā)展的重要因素。

作為一個復合型的新興專業(yè)，電子商務專業(yè)具有如下特點:其一，涵蓋學科多，包括經(jīng)濟、管理、計算機網(wǎng)絡等多學科內(nèi)容;其二，應用領(lǐng)域廣，可應用于服務業(yè)、制造業(yè)等多個行業(yè)和領(lǐng)域;其三，內(nèi)容變化快，電子商務的發(fā)展日新月異，不斷有新的模式和技術(shù)涌現(xiàn)。電子商務人才既要懂得計算機網(wǎng)絡技術(shù)，還要具備扎實的營銷、貿(mào)易基礎;既要掌握電子商務理論知識，還要具備各個領(lǐng)域的應用能力;既要有敏銳的社會洞察力，還要具備足夠的創(chuàng)新性?？梢哉f，電子商務是最適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的應用型專業(yè)之一［1］。

為了逐步解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問題以及與社會所需技術(shù)人才不足之間的矛盾，教育部非常重視教育改革，而教育改革的突破口就是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立，以培養(yǎng)應用型人才。2014年6月《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，引導普通本科高等學校向應用技術(shù)類型高等學校轉(zhuǎn)型發(fā)展，重視培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。在應用型人才的培養(yǎng)過程中，實踐教學環(huán)節(jié)顯得尤為重要。高校應合理設置實踐教學體系，為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境，從而強化學生的綜合應用能力。因此，在許多高校面臨現(xiàn)代職業(yè)教育改革的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期，非常有必要針對電子商務專業(yè)的特點，制定出一套符合職業(yè)教育型高校發(fā)展目標的電子商務專業(yè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”實踐教學體系。

1 培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標的設立在電子商務專業(yè)實踐教學中起到至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。對于職業(yè)教育型高校而言，可將電子商務專業(yè)學生的培養(yǎng)目標定位于“電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才的培養(yǎng)”，即具備現(xiàn)代經(jīng)濟、管理和信息技術(shù)的系統(tǒng)理論知識，掌握電子商務運作模式和技能，具有較強的實踐創(chuàng)業(yè)能力、良好的職業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神的電子商務應用型人才［2］，其核心是“創(chuàng)新”和“創(chuàng)業(yè)”。其中“創(chuàng)新”具體表現(xiàn)在學生對現(xiàn)有電子商務創(chuàng)新模式的把握和理解、對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及對創(chuàng)新模式的創(chuàng)造;“創(chuàng)業(yè)”表現(xiàn)在對創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識的積累、創(chuàng)業(yè)實踐初步構(gòu)想以及創(chuàng)業(yè)計劃的最終實現(xiàn)等。

2 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”實踐教學體系內(nèi)容

圍繞人才培養(yǎng)目標，職業(yè)教育型高?？梢灾贫ㄏ鄳膶嵺`教學體系，在實踐中突出電子商務專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)能力訓練和創(chuàng)新思維培養(yǎng)，可從實驗教學、競賽實戰(zhàn)、實習實訓三個方面進行。

2．1 實驗教學

實驗教學可幫助學生熟悉電子商務實際工作流程，了解現(xiàn)有的電子商務創(chuàng)新模式，并為創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)知識的積累打下堅實的基礎。實驗教學可根據(jù)職業(yè)教育型高校電子商務專業(yè)教學計劃中的相關(guān)課程設置而定，具體分為課堂專業(yè)課程實踐以及聘請校外專業(yè)人員講學兩部分。

課堂專業(yè)課程實踐?？梢栽趯W生學習專業(yè)理論知識的基礎上，通過建立電子商務實驗室、購買電子商務模擬教學軟件，幫助學生深入了解電子商務系統(tǒng)的功能模塊設計及實現(xiàn)，模擬電子商務開展過程中的商務、交易和支付活動，同時也可以自主地應用所學專業(yè)知識，完成與電子商務企業(yè)商業(yè)實踐有關(guān)的各項實驗活動，將電子商務知識進行創(chuàng)新應用。此外，電子商務專業(yè)教師還可以在課程中布置開放性作業(yè)，讓學生組成項目小組，策劃電子商務公司或網(wǎng)站，通過前期調(diào)查分析，制定可行性報告及創(chuàng)業(yè)計劃書，充分調(diào)動學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神。

聘請校外專業(yè)人員講學。電子商務企業(yè)工作人員具有豐富的電子商務實踐經(jīng)驗，因此高校可以通過聘請校企合作的電子商務專家、企業(yè)家、工程師來校開展講座，為學生傳授企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，提供專業(yè)咨詢，傳遞創(chuàng)新思維，并為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃提供技術(shù)指導，也可以將企業(yè)的創(chuàng)新項目帶到校園，與電子商務專業(yè)學生共同完成，在實踐教學中提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2．2 競賽實戰(zhàn)

競賽實戰(zhàn)有利于學生提高分析和解決電子商務問題的能力，在學科競賽中逐步培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維，并嘗試創(chuàng)造電子商務創(chuàng)新模式，同時形成初步的創(chuàng)業(yè)計劃和構(gòu)想，增強創(chuàng)業(yè)意識。競賽實戰(zhàn)環(huán)節(jié)包括高校定期開展校內(nèi)電子商務大賽，收集國內(nèi)外電子商務競賽相關(guān)資料，鼓勵和組織學生積極參與各類創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，通過比賽“以賽促練”，使學生的網(wǎng)上操作技能得到鍛煉，也可以在比賽過程中逐步完善創(chuàng)業(yè)實踐計劃書，增加內(nèi)容的創(chuàng)新性。在此過程中電子商務專業(yè)教師應耐心指導，充分調(diào)動學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新思維，使學生在比賽中迅速成長，激發(fā)其潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

2．3 實習實訓

實習實訓可為學生創(chuàng)造實際電子商務工作環(huán)境，實地體驗電子商務企業(yè)運作模式，幫助學生從對電子商務創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的感性認識上升到理性認識［3］，也為學生創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)新模式的實現(xiàn)提供有利條件。實習實訓主要包括校內(nèi)實習基地實踐和校外實習基地實踐兩部分。在校內(nèi)，高?？梢越㈦娮由虅請@，為學生提供電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。該基地不僅為學生開展電子商務提供基礎設施，還應鼓勵電子商務專業(yè)教師積極參與，帶領(lǐng)和指導學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，以義烏工商學院等院校的實際經(jīng)驗作為參考，實行基地項目化引導、競賽制選拔、企業(yè)化管理、市場化運作等模式，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力和敬業(yè)精神［4］。在校外，為使職業(yè)教育型高校培養(yǎng)的學生更符合社會和企業(yè)對電子商務應用型人才的需求，高校應加強校外實訓基地的建設，與電子商務企業(yè)達成校企合作關(guān)系，派學生到電子商務企業(yè)實習，了解真實的電子商務實踐環(huán)境，在實習的過程中提高分析和解決問題的能力。

3 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”實踐教學質(zhì)量監(jiān)控與保障機制

3．1 加強實踐教學軟、硬件建設

為保證電子商務專業(yè)實踐教學體系的順利開展，職業(yè)型高校應加強軟、硬件環(huán)境的建設。這里的軟環(huán)境建設不僅指購買傳統(tǒng)意義上的軟件，即實驗教學環(huán)節(jié)中需使用到的電子商務模擬教學軟件，還包括起關(guān)鍵作用的師資隊伍建設。電子商務專業(yè)教師在實踐教學中既是組織者也是指導者，是學生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的知識源泉，因此，“雙師型”教師隊伍的建設是實踐教學構(gòu)成的基礎。專業(yè)的實踐指導教師應具備扎實的電子商務理論基礎以及較強的實踐操作技能［5］。實踐教學硬件建設主要指的是電子商務實驗室以及校內(nèi)、外實訓基地的建設。實踐教學的宗旨是提高學生對電子商務專業(yè)知識的實際運用能力和操作技能，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，因此，職業(yè)型高校應根據(jù)實際情況，集中力量建好校內(nèi)實驗實訓的硬件，并努力與校外企業(yè)達成穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，為學生創(chuàng)造良好的實習環(huán)境。

3．2 確定實踐教學質(zhì)量評價體系

構(gòu)建一個合理、有效的電子商務專業(yè)實踐教學評價體系是提高實踐教學質(zhì)量的保障。電子商務專業(yè)實踐教學內(nèi)容具有范圍廣、操作性強等特點，因此，職業(yè)型高校應逐步建立一個動態(tài)、多元的長效考評機制。電子商務專業(yè)實踐教學評價體系主要包括考評對象、考評內(nèi)容、考評標準等方面?？荚u對象包括實踐指導教師的工作水平以及學生的學習情況;考評內(nèi)容則可從各實踐教學環(huán)節(jié)著手，包括對電子商務實驗教學、競賽實戰(zhàn)和實習實訓的管理和評價;最后根據(jù)實際考評對象和考評內(nèi)容，分別制定不同的考評標準，形成多主體、多層次的電子商務專業(yè)實踐教學評價體系(如圖1 所示)。

圖1 職業(yè)教育型高校電子商務專業(yè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”實踐教學體系

3．3 適當采取實踐教學激勵機制

在保證實踐教學穩(wěn)步開展的基礎上，職業(yè)型高校還可根據(jù)自身情況，適當采用獎勵機制，充分調(diào)動學生的實踐熱情，鼓勵學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)。通過制定一系列實踐教學獎勵辦法，例如對參加各級電子商務競賽的獲獎學生分別給予精神和物質(zhì)獎勵、對電子商務園的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目給予資金支持、對參加實習實訓的電子商務專業(yè)學生給予替代一定的課程學分等，增加學生對實踐教學活動的重視，提高實踐教學成效。

4 結(jié)語

在許多高校面臨職業(yè)教育改革的關(guān)鍵時期，重新定位電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標、制定實踐教學體系成為當務之急。面向現(xiàn)代職業(yè)教育的高校應針對電子商務專業(yè)的特點，圍繞“電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才”的培養(yǎng)目標，逐步構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”實踐教學體系，以培養(yǎng)電子商務專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新思維，從而與國家教育改革發(fā)展同步，為社會和企業(yè)培養(yǎng)更具有競爭力的電子商務應用型人才。

［1］陳德人．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型交叉學科專業(yè)的知識化探索與社會性實踐［J］．中國大學教學，2010(1):43 －45．

［2］桂學文，蔡青．電子商務專業(yè)實踐教學模式的比較分析與思考［J］．實驗技術(shù)與管理，2011(11):8 －13．

［3］朱聞亞．基于“專業(yè)－就業(yè)－創(chuàng)業(yè)”的電子商務專業(yè)實踐教學體系研究［J］．中國高教研究，2012(2):107 －110．

［4］丁明華．高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型電子商務人才培養(yǎng)模式改革與實踐［J］．電子商務，2014(12):62 －63．

［5］王洪海，蘇瑋．財經(jīng)院校電子商務專業(yè)實踐教學體系研究［J］．中國管理信息化，2014(13):122 －124．