當(dāng)代大學(xué)生漢字書寫能力差異比較研究——基于天津市731 名大學(xué)生問卷調(diào)查數(shù)據(jù)

□夏習(xí)英

漢字記載著我們中華民族上下五千年的燦爛文化，凝聚著幾千年來勞動人民的智慧。大學(xué)生寫好漢字、熱愛漢字，不僅是繼承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要，也是新形勢下提升國家軟實(shí)力最基本的要求。但隨著人們辦公、寫作等工作逐漸依賴電腦、手機(jī)完成，人們手寫漢字的機(jī)會越來越少，越來越多的中國人出現(xiàn)“提筆忘字”現(xiàn)象。為了摸清大學(xué)生這一群體漢字書寫能力的現(xiàn)狀以及存在的問題，本文對天津市731 名大學(xué)生進(jìn)行漢字書寫意識、漢字書寫行為習(xí)慣、漢字書寫能力進(jìn)行調(diào)查，旨在為提高大學(xué)生漢字書寫能力提出有針對性的建議。

一、調(diào)查數(shù)據(jù)來源及樣本基本情況描述

本課題組于2015年3月到7月使用自制問卷“大學(xué)生漢字書寫能力調(diào)查問卷”對天津市大學(xué)生漢字書寫現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查，該問卷共包含四部分的內(nèi)容:一是被調(diào)查大學(xué)生的個(gè)人背景信息資料;二是現(xiàn)階段大學(xué)生對漢字書寫重要性的認(rèn)知現(xiàn)狀;三是現(xiàn)階段大學(xué)生漢字書寫行為習(xí)慣。四是以常見漢語詞匯的掌握情況作參照，調(diào)查大學(xué)生漢字書寫水平。漢字書寫測試題中，按照常見漢字、中等書寫難度、高等書寫難度三個(gè)梯度設(shè)置漢字書寫水平能力測試題。共發(fā)放780 份問卷，收回735份問卷，其中有效問卷731 份，有效率為93．7%。調(diào)查組對搜集的數(shù)據(jù)采用SPSS17．0 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段大學(xué)生漢字書寫水平參差不齊，大學(xué)生漢字書寫能力不容樂觀。不同性別、不同年級的大學(xué)生在漢字書寫水平方面存在顯著差異;不同專業(yè)的大學(xué)生在漢字書寫水平方面差異不顯著;男女大學(xué)生對出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因的認(rèn)知存在顯著差異。

二、現(xiàn)階段大學(xué)生漢字書寫水平差異比較分析

(一)不同性別的大學(xué)生在漢字書寫水平方面存在顯著差異。調(diào)查組指定一些漢語詞匯請被調(diào)查的大學(xué)生正確書寫出來，對被調(diào)查者的漢字書寫成績與被調(diào)查者性別進(jìn)行T 檢驗(yàn)，從輸出結(jié)果表1 可以看出，F(xiàn) 統(tǒng)計(jì)量為26．452，其對應(yīng)的相伴概率值為0．000，小于顯著性水平0．05，說明拒絕方差相等的零假設(shè)，可以認(rèn)為男大學(xué)生和女大學(xué)生的方差方面差異極其顯著，T值為－3．467，其對應(yīng)的相伴概率值為0．001，小于顯著性水平0．05，因此應(yīng)拒絕T 檢驗(yàn)的零假設(shè)，可以認(rèn)為男、女大學(xué)生在漢字書寫水平測試中漢字書寫成績存在顯著差異。

表1 男、女大學(xué)生正確規(guī)范書寫漢字方面差異比較(T 檢驗(yàn))

(二)不同專業(yè)的大學(xué)生在漢字書寫水平方面差異不顯著。研究之初，提出一種研究假設(shè):“文科學(xué)生與理科學(xué)生的漢字書寫正確率存在顯著差異”，但是，本次調(diào)查的結(jié)果卻推翻了這種理論假設(shè)。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)文理專業(yè)的大學(xué)生正確規(guī)范漢字書寫能力的差異不顯著。從輸出結(jié)果表2 可以看出，對文理不同專業(yè)的大學(xué)生漢字書寫能力進(jìn)行T 檢驗(yàn):F 統(tǒng)計(jì)量為1．370，其對應(yīng)的相伴概率值為0．240，大于顯著性水平0．05，說明不能拒絕方差相等的零假設(shè)，可以認(rèn)為文理專業(yè)的大學(xué)生的方差差異不顯著，T 值為0．781，其對應(yīng)的相伴概率值為0．435，大于顯著性水平0．05，因此不能拒絕T 檢驗(yàn)的零假設(shè)，可以認(rèn)為文理不同專業(yè)的大學(xué)生在漢字正確規(guī)范書寫漢字方面不存在顯著差異。

表2 文科與理科專業(yè)大學(xué)生正確規(guī)范書寫漢字方面差異比較(T 檢驗(yàn))

(三)低年級與高年級的大學(xué)生在漢字書寫水平方面差異顯著。本次調(diào)查中把大一、大二的同學(xué)歸為低年級，大三、大四的同學(xué)歸為是高年級，本次調(diào)查發(fā)現(xiàn):高年級與低年級的大學(xué)生在漢字正確規(guī)范書寫漢字方面存在顯著差異。從輸出結(jié)果表3 可以看出，對大三、大四與大一、大二的大學(xué)生漢字書寫能力進(jìn)行T 檢驗(yàn):F 統(tǒng)計(jì)量為12．948，其對應(yīng)的相伴概率值為0．000，小于顯著性水平0．05，說明拒絕方差相等的零假設(shè)，可以認(rèn)為低年級與高年級的大學(xué)生的方差差異顯著，T 值為－2．857，其對應(yīng)的相伴概率值為0．011，小于顯著性水平0．05，因此拒絕T 檢驗(yàn)的零假設(shè)，可以認(rèn)為低年級與高年級的大學(xué)生在漢字正確規(guī)范書寫漢字方面存在顯著差異。低年級書寫漢字的平均測試成績?yōu)?5．18 分，高年級同學(xué)書寫漢字的平均測試成績?yōu)?0．07 分，從表4 輸出結(jié)果可知大學(xué)生所在的年級與大學(xué)生正確書寫漢字測試成績的簡單相關(guān)系數(shù)為－0．105，且在顯著水平為0．01 時(shí)，通過統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)也可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生書寫漢字的平均測試成績與年級呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)關(guān)系。

表3 低年級與高年級與大學(xué)生正確規(guī)范書寫漢字方面差異比較(T 檢驗(yàn))

表4 年級與正確書寫漢字測試成績的相關(guān)系數(shù)

(四)男女大學(xué)生對出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因認(rèn)知存在顯著差異。針對男女大學(xué)的漢字書寫中出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因認(rèn)知進(jìn)行T 檢驗(yàn)，從輸出結(jié)果表5 可以看出，歸因于經(jīng)常用手機(jī)打字和書寫時(shí)沒耐心、馬虎兩個(gè)選項(xiàng)的F 統(tǒng)計(jì)量分別為1．355、10．145，其對應(yīng)的相伴概率值分別為0．245、0．002，T 值分別為－4．572、2．025 其對應(yīng)的相伴概率值為0．000、0．043，均小于顯著性水平0．05，因此應(yīng)拒絕T 檢驗(yàn)的零假設(shè)，可以認(rèn)為不同性別的大學(xué)生對漢字書寫中出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因認(rèn)知差異極其顯著。

(五)不及格組與及格組學(xué)生個(gè)人書寫意識方面的差異比較。對調(diào)查對象的漢字書寫意識及漢字書寫水平進(jìn)行交叉分析之后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)問及怎么看待寫錯(cuò)別字這一現(xiàn)象，漢字書寫水平測試不及格組有12．3%的同學(xué)認(rèn)為寫錯(cuò)別字是“無所謂，又不是什么大不了的事情”，而及格組的同學(xué)只有7．0%的同學(xué)選擇了此項(xiàng)，說明不及格組的同學(xué)在對待錯(cuò)別字態(tài)度方面需要進(jìn)一步端正;當(dāng)調(diào)查“漢字的作用”，不及格組有20．3%的同學(xué)認(rèn)為漢字僅僅是傳遞信息的工具，對照及格組只有11．1%的同學(xué)選擇了此項(xiàng)，數(shù)據(jù)表明不及格組的同學(xué)對漢字是傳承文化的載體重要性認(rèn)識不足;當(dāng)問到“你覺得未來的職業(yè)對書寫規(guī)范的要求如何”，不及格組有11．1%的同學(xué)認(rèn)為很多職業(yè)中用電腦輸入資料，手寫已無用武之地，而及格組只有9．8%的同學(xué)選擇了此項(xiàng)。不及格組有38．3%同學(xué)認(rèn)為有些職業(yè)對漢字書寫要求很高，有些職業(yè)對漢字書寫不作要求，而及格組只有33．3%的同學(xué)選擇了此項(xiàng);當(dāng)問及“電腦時(shí)代，你覺得漢字書法還要不要練習(xí)，”不及格組有4．6%同學(xué)認(rèn)為無所謂，而及格組只有1．1%的同學(xué)選擇此項(xiàng)。及格組在“漢字書法練習(xí)，書法是中華民族的傳統(tǒng)藝術(shù)瑰寶”這一選項(xiàng)上比不及格組高出4．7 個(gè)百分點(diǎn)。對及格組與不及格組進(jìn)行獨(dú)立樣本T 檢驗(yàn)，從表6 可以看出，本次調(diào)查中漢字書寫水平測試不及格組的同學(xué)與及格組的同學(xué)在對漢字作用的認(rèn)識方面存在顯著差異，在電子媒介輸入時(shí)代書法是否有存在必要這一問題的回答存在顯著差異，在是不是因?yàn)闀鴮憹h字時(shí)沒有耐心、粗心馬虎導(dǎo)致寫錯(cuò)別字的原因認(rèn)識存在顯著差異，對是不是因?yàn)槠綍r(shí)主要用手機(jī)電腦打字寫字頻率少導(dǎo)致寫錯(cuò)別字的原因認(rèn)識存在顯著差異。在看待錯(cuò)別字的態(tài)度、未來職場對漢字書寫規(guī)范的要求、是否因?yàn)檎n外閱讀量的減少，是否因?yàn)閷W(xué)外語占用大量時(shí)間，是否是因?yàn)閷W(xué)習(xí)漢字的時(shí)候沒有掌握導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因認(rèn)知不存在顯著差異。

表5 不同性別大學(xué)生對書寫中出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因的認(rèn)知差異顯著性比較結(jié)果。

表6 不及格組與及格組學(xué)生在個(gè)人書寫意識方面的差異比較

三、提高大學(xué)生正確書寫漢字能力的對策

(一)思想上高度重視大學(xué)生漢字書寫能力面臨的危機(jī)。本次調(diào)查中，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為日益發(fā)展的科技產(chǎn)品使學(xué)生漸漸脫離書寫是造成漢字書寫能力下降的主要原因。在日常中，現(xiàn)在人們更多地使用電腦打字，無論是筆畫輸入還是拼音輸入，都一樣喪失了鍛煉寫字的機(jī)會。長期不動筆寫字的一個(gè)后果便是，漢字的結(jié)構(gòu)越來越模糊，知道該選什么樣的字或詞組，但離開提示自己就很難正確書寫出來，寫出的字體越來越難看，很多人發(fā)現(xiàn)自己不能連貫用手寫很通順的文章。大學(xué)生不會寫字不是笑話了，而是普遍現(xiàn)象，應(yīng)引起全社會重視。

(二)建議任課教師鼓勵學(xué)生提交手寫版作業(yè)。要提高大學(xué)生漢字書寫能力，教師可以盡量布置手寫作業(yè)，增加書寫漢字的機(jī)會，可以使大學(xué)生書寫規(guī)范化，減少錯(cuò)別字出現(xiàn)或者提筆忘字的現(xiàn)象出現(xiàn)，提高書寫的能力。除此之外，在日常生活中也要更好地注重漢語的書寫，重拾手寫日記的習(xí)慣，對于課上筆記盡量手寫，而不是依賴手機(jī)等電子產(chǎn)品，空閑時(shí)間讀讀書、雜志、或是報(bào)刊，而不是電子書，在書寫遇到困難時(shí)，要盡量查字典。

(三)各高校開展形式各樣的漢字書寫大賽，營造濃郁的漢字書寫氛圍。學(xué)校如果能定期開展豐富多彩的漢字書寫大賽、書法競賽，吸引更多的學(xué)生參與到漢字書寫能力比賽中來，激發(fā)學(xué)生對書寫漢字的興趣和動機(jī)，激勵廣大青少年和成年人更加自覺提高運(yùn)用語言文字的能力;可以通過書法講座，書法名家進(jìn)校園，營造濃郁的漢字書寫氛圍，從而帶動我國國民文化素質(zhì)的不斷提升。

［1］郭曉增．論當(dāng)代大學(xué)生漢字書寫問題及解決策略［J］． 青春歲月，2014，1:215 ～216

［2］李豪東．大學(xué)生漢字書寫能力的現(xiàn)狀及對策［J］．學(xué)術(shù)論壇，2014，6:44 ～45

［3］牟玉華，葉冬連．?dāng)?shù)字時(shí)代大學(xué)生漢字書寫危機(jī)［J］．現(xiàn)代大學(xué)教育，2012，5:88 ～91

［4］王延洲．提高漢字書寫能力的實(shí)踐做法［J］．學(xué)法指導(dǎo)課堂，2013，19:89

［5］秦良．怎樣在大學(xué)生中開展?jié)h字書寫教育［J］． 江西教報(bào)，2011，12:146 ～147