從動物學(xué)習(xí)行為談幼犬培訓(xùn)的基本理念

李川武

一、 動物的學(xué)習(xí)行為

動物的許多行為都是先天性行為加上學(xué)習(xí)行為共同作用的結(jié)果。先天性行為是動物生來就有的，由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，主要有：攻擊行為、防御行為、采食行為、繁殖行為和求偶行為等。學(xué)習(xí)行為是在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為。動物要在后天環(huán)境中求得生存，除了要依靠先天性行為外，還必須依靠后天的學(xué)習(xí)行為，與先天本能相比，其意義更加重要，因此，本文結(jié)合多年對幼犬習(xí)性的觀察，重點(diǎn)闡述動物學(xué)習(xí)行為。

（一） 習(xí)慣化學(xué)習(xí)

當(dāng)同一種刺激連續(xù)或重復(fù)發(fā)生時，動物反應(yīng)所發(fā)生的持久性衰減，最后可完全消失，除非再給予其他不同的刺激，行為反應(yīng)才能再次發(fā)生，這種適應(yīng)過程稱為習(xí)慣化學(xué)習(xí)。中國有句古話“久居鮑魚之肆而不知其臭，久入蘭花之室而不知其香”，這就是習(xí)慣化學(xué)習(xí)所起的作用。幼犬首次聽到鞭炮聲會表現(xiàn)出驚恐反應(yīng)，可是當(dāng)它們經(jīng)歷過幾次由遠(yuǎn)及近的鞭炮聲，它們的反應(yīng)便會漸漸減弱，也就是說，它們對這種刺激的敏感度已經(jīng)降低了。當(dāng)改為在它們面前燃放焰火時，幼犬又會表現(xiàn)出驚恐的舉動。

（二) 印記學(xué)習(xí)

印記學(xué)習(xí)是指處于發(fā)育早期的幼齡動物追隨生活環(huán)境中某一合適物體的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。這種學(xué)習(xí)后果是由直接印象造成的，早期的印記學(xué)習(xí)對于其后的社會行為具有長期影響。印記學(xué)習(xí)行為是一種高度特化的但有局限性的學(xué)習(xí)行為，許多印記只是在動物一生的某一特定的時期才能學(xué)習(xí)到，可能是因?yàn)樵谏脑缙谏窠?jīng)系統(tǒng)處于一種特殊的狀態(tài)，只有這一時期才能接受這類刺激，而后神經(jīng)系統(tǒng)逐漸改變，就不能再進(jìn)行印記學(xué)習(xí)了。印記是新生動物學(xué)習(xí)的一種重要形式，它可以使那些沒有自衛(wèi)能力的小動物緊緊依附在它們的父母（或主人）身邊，從而使食物供應(yīng)和庇護(hù)更有保障。奧地利動物行為學(xué)家康納德·洛倫茲曾做過這樣的實(shí)驗(yàn)：他把灰鵝的蛋分為兩組孵化，一組由母鵝孵化，一組由孵化箱孵化。結(jié)果由孵化箱孵化出來的小鵝把洛倫茲當(dāng)成了媽媽，洛倫茲走到哪兒，小鵝也跟到哪兒。其實(shí)幼犬也有類似的行為，當(dāng)主人帶母犬和幼犬戶外活動時，有些幼犬會跟隨母犬，有些幼犬會跟隨主人，甚至有些幼犬會跟隨路過行人。

（三） 敏感期學(xué)習(xí)

敏感期學(xué)習(xí)是荷蘭生物學(xué)家德·弗里在研究動物成長時提出的。幼犬在生命的發(fā)展過程中，會對外在環(huán)境的某些刺激，產(chǎn)生特別敏銳的感受力，以致影響其心智的運(yùn)作或生理的反應(yīng)，而出現(xiàn)特殊的好惡或感受，這種力量的強(qiáng)弱稱之為“敏感力”。當(dāng)敏感力產(chǎn)生時，幼犬內(nèi)心會有一股無法遏止的動力，驅(qū)使幼犬對它所感興趣的特定事物，產(chǎn)生嘗試或?qū)W習(xí)的狂熱，直到滿足內(nèi)在需求或敏感力減弱，這股動力才會消失，我們稱這段時期為“敏感期”。敏感期學(xué)習(xí)與印記學(xué)習(xí)相比，是主動應(yīng)對環(huán)境變化刺激的反應(yīng)，這是自然賦予正在發(fā)育成長的生命以特有的力量。

（四） 模仿學(xué)習(xí)

模仿學(xué)習(xí)是指動物通過觀察其他個體的行為而改進(jìn)自身的技能和學(xué)會新的技能。模仿行為能使動物從同種其他個體的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，還可以繞過完全依賴遺傳機(jī)制的途徑直接繼承，這對社群傳統(tǒng)的形成大有好處。幼年動物則主要是通過對年長者的行為進(jìn)行模仿來學(xué)習(xí)的。奧地利生物學(xué)家研究小組挑選了來自奧地利10個不同家庭的幼犬，觀察幼犬模仿主人用頭或手開門。這些幼犬被隨機(jī)分成兩組：第一組的幼犬模仿主人的動作時，會獲得食物的獎勵；第二組當(dāng)幼犬不聽話時，才會獲得食物的獎勵。令人驚奇的是，不管能不能獲得食物獎勵，所有的幼犬都會盡量模仿主人的動作。實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明：幼犬有自動模仿主人的手部和頭部動作的傾向，而不去考慮這樣做是不是“實(shí)惠”。在此之前，也有研究者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼犬看到主人打呵欠時，也會學(xué)著這樣做。甚至英國研究者還認(rèn)為：英國利物浦的小狗個個都是“高音歌唱家”，也可能是小狗的叫聲染上主人的“地方口音”。模仿與印記的區(qū)別在于模仿沒有特定的敏感期。

（五） 情緒感應(yīng)

群居動物中有時出現(xiàn)全體或多數(shù)成員從事同一種活動的同步化行為現(xiàn)象，常常被誤認(rèn)為模仿學(xué)習(xí)，其實(shí)這是一種被稱為“情緒感應(yīng)”的本能行為，但這也是一個學(xué)習(xí)過程，因此有學(xué)者將其納入學(xué)習(xí)行為。當(dāng)一個動物群體中的一些動物（特別是處于首領(lǐng)地位的個體）做出某種舉動后，其他個體也常常會因?yàn)椤扒榫w感應(yīng)”而做出相同的舉動。有些“情緒感應(yīng)”行為是動物應(yīng)對突發(fā)災(zāi)變，保證種群延續(xù)而采取的非常手段。例如，當(dāng)陌生人路過一群拴住的犬時，只要一頭犬吠叫或攻擊表現(xiàn)，其它犬也會有同步反應(yīng)。

（六）玩耍學(xué)習(xí)

玩耍學(xué)習(xí)是動物由兩個以上個體所參加的玩耍，而且是自發(fā)自愿的隨意行為。它比正?；顒踊騽幼鞅憩F(xiàn)的更為夸張，往往其行為的順序和目的相背離，具有明顯的隨機(jī)順序，也常常重復(fù)進(jìn)行，也可能形成儀式化。玩耍學(xué)習(xí)有助于提高動物的力量、耐力和肌肉協(xié)調(diào)能力，是各種社會技能的演練，以及各方面社會關(guān)系的建立和維持，可以學(xué)會特殊的技能或改善整體感知能力。玩耍學(xué)習(xí)的類型主要有打斗和追逐、演練玩耍、探索玩耍和社會玩耍等。犬群在自由散放時，這些行為常有發(fā)生，并逐漸形成等級意識和領(lǐng)地意識。

（七） 聯(lián)想學(xué)習(xí)

聯(lián)想學(xué)習(xí)是一種稱為條件反射的學(xué)習(xí)方式。通常有以下三種類型：

1 、經(jīng)典條件反射 采用一種原來與動物行為無關(guān)的條件刺激（如鈴聲），與另一種對動物有生物學(xué)意義的非條件刺激（如食物）結(jié)合作用，引起動物出現(xiàn)行為反應(yīng)，經(jīng)過多次重復(fù)結(jié)合后，只要有條件刺激，動物就能出現(xiàn)行為反應(yīng)。如犬主定時用鈴聲召犬回來用飼；主人經(jīng)常用牽引繩帶犬外出活動，犬每當(dāng)遇見主人進(jìn)犬房，會用嘴扯著主人的牽引繩往外走。

2 、操作條件反射 動物開始時是自發(fā)的做出各種反應(yīng)（先天具有的各種反應(yīng)），后來，其中的一種反應(yīng)被反應(yīng)的結(jié)果所強(qiáng)化。由于這一反應(yīng)一次次的成功而增加出現(xiàn)的頻率，反應(yīng)得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，其他反應(yīng)則由于一次次的失敗而被放棄，結(jié)果形成了這一特殊的條件反射，也稱為試錯學(xué)習(xí)。美國心理實(shí)驗(yàn)學(xué)家斯金納做了一系列操作條件反射的實(shí)驗(yàn)：把一只老鼠放在“斯金納箱”里，箱中唯一可移動的物體是一個按鈕，老鼠每按一次按鈕，便會得到一粒食物。這樣老鼠一旦學(xué)會按按鈕，便會不斷地去按，以得到更多的食物。歐美警方利用這一試驗(yàn)成果設(shè)計(jì)了“警犬訓(xùn)練強(qiáng)化裝置”，并推廣應(yīng)用。

3、 潛在學(xué)習(xí) 動物的探究行為所延伸的一種學(xué)習(xí)方式，它們可以通過這種學(xué)習(xí)方式了解事物的物理特性和空間位置關(guān)系。很多動物都有好奇心，喜歡四處走動，就像家養(yǎng)的幼犬對家中新添置的物體總會表現(xiàn)出濃厚的興趣，以至于會不小心打碎新買的花瓶。正是由于動物存在潛在學(xué)習(xí)行為，“斯金納箱”中的老鼠才會去按按鈕，實(shí)驗(yàn)才有可能成功，才能為操作條件反射創(chuàng)造機(jī)會。潛在學(xué)習(xí)是試錯學(xué)習(xí)的前奏，是在沒有報(bào)償情況下的學(xué)習(xí)。

（八） 推理學(xué)習(xí)

推理學(xué)習(xí)是動物學(xué)習(xí)的最高級形式，動物將兩個以上獨(dú)立經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，合成一個新經(jīng)驗(yàn)的能力，是動物憑直覺對新生事物因果關(guān)系做出判斷的過程，又稱悟性學(xué)習(xí)。幼犬有一定的推理行為，例如，把食物放在玻璃板后面，幼犬要吃到食物必須先繞過玻璃板，幼犬開始會抓碰玻璃板，后即一下子明白了阻隔的存在，繼而繞道取食。有些幼犬感覺主人情緒不好或口氣嚴(yán)厲會遠(yuǎn)遠(yuǎn)避開，它們認(rèn)為靠近主人可能會受到懲罰。

二、 幼犬培訓(xùn)的基本理念

幼犬培訓(xùn)的目標(biāo)是：體質(zhì)健壯、發(fā)育良好； 膽大靈活、適應(yīng)性強(qiáng)；興奮性高、銜取欲強(qiáng)；依戀性好、注意力集中。這些性狀鞏固和提高，可通過幼犬學(xué)習(xí)行為原理來構(gòu)建以下的基本理念。

（一）種犬應(yīng)進(jìn)行必要的訓(xùn)練

種犬訓(xùn)練與幼犬培訓(xùn)有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，姑且不談種犬訓(xùn)練考核對選種選配的重要價值，而幼犬在斷奶前基本上與母犬朝夕相伴，母性效應(yīng)對幼犬培訓(xùn)有著不可忽視的影響。種犬訓(xùn)練與工作犬訓(xùn)練不同，它整合了三個方面內(nèi)容：一是針對種用價值評估的訓(xùn)練，為繁育高品質(zhì)幼犬提供遺傳基礎(chǔ)；二是對母犬繁殖行為的印記學(xué)習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)幼犬健康發(fā)育，如哺乳、舐仔和護(hù)仔等行為；三是針對幼犬培訓(xùn)內(nèi)容的種犬訓(xùn)練，為幼犬模仿學(xué)習(xí)提供榜樣，如膽量與適應(yīng)性、勇敢性和兇猛性、銜取性、服從性等。在母犬帶領(lǐng)幼犬活動時，犬主要經(jīng)常性地指揮母犬進(jìn)行演示，同時要及時消除母犬的不良行為，如隨地揀食等。

（二）犬主應(yīng)主動投入和引導(dǎo)幼犬的玩耍學(xué)習(xí)

幼犬培訓(xùn)從某個角度可以理解為幼犬在玩耍學(xué)習(xí)中塑造警用品質(zhì)，這個玩耍學(xué)習(xí)不是對幼犬放任自流，犬主必須依據(jù)幼犬培訓(xùn)內(nèi)容去主導(dǎo)，使幼犬的行為朝理想的類型發(fā)展或提高。幼犬具有等級心理，它們往往把犬主當(dāng)成首領(lǐng)地位的同伴，也樂于與主人玩耍，這有利于幼犬的依戀性和服從性培養(yǎng)。因此，主人應(yīng)主動投入和引導(dǎo)幼犬的玩耍學(xué)習(xí)，靈活地將幼犬培訓(xùn)科目和手法融入其中，幼犬出現(xiàn)理想的行為類型及時予以強(qiáng)化。主人參與幼犬玩耍學(xué)習(xí)時，要調(diào)整好自己的情緒和動作，因?yàn)橛兹軌蛄私庵魅说男睦砘顒?，而它本身也有近乎人的各種心理活動，幼犬會通過推理學(xué)習(xí)體察主人情緒變化，主人情緒變化的生理氣味和言行舉止都能影響幼犬的健康心理，產(chǎn)生情緒感應(yīng)。只要主人全身心地投入到幼犬玩耍學(xué)習(xí)的熱情中，就能鞏固親和關(guān)系，獲取良好的幼犬培訓(xùn)效果。

（三） 巧妙設(shè)計(jì)幼犬培訓(xùn)場地

幼犬培訓(xùn)主要是在場地進(jìn)行，因此幼訓(xùn)場地的設(shè)計(jì)也是一個至關(guān)重要的因素。這里所講的場地設(shè)計(jì)有三個含義：一是選擇不同的場地。如初期培訓(xùn)的安靜環(huán)境場地和后期培訓(xùn)的復(fù)雜環(huán)境場地，白天和晚上的訓(xùn)練場地；二是利用場地的自然障礙和環(huán)境地貌，如樹林、土坡和壕溝等；三是對場地適當(dāng)改造，如形成人群、設(shè)置敏捷性訓(xùn)練器材等。場地設(shè)計(jì)要根據(jù)幼犬培訓(xùn)進(jìn)度和學(xué)習(xí)行為培養(yǎng)的要求靈活設(shè)定。

（四） 科學(xué)安排幼犬培訓(xùn)進(jìn)度

幼犬在幼犬培訓(xùn)進(jìn)程中，要經(jīng)歷不同的環(huán)境變化，環(huán)境刺激與生理互作會形成不同的學(xué)習(xí)敏感期，遵循幼犬敏感期制訂幼犬培訓(xùn)計(jì)劃和進(jìn)度，往往能獲得事半功倍的效果。

1、30日齡前是仔犬對母犬依戀性的學(xué)習(xí)敏感期。仔犬11日齡左右開始睜開眼，耳閉鎖也開始打開，20日齡左右會學(xué)步行走，并能采食。仔犬這一階段的嗅、視、聽、觸等感覺快速發(fā)育，因生存需要而進(jìn)行吸吮、采食、爬行等行為的印記學(xué)習(xí)和潛在學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生強(qiáng)勢仔犬。主人要營造一個安全、衛(wèi)生、溫濕度適宜的生存環(huán)境，并對仔犬吸吮母奶和補(bǔ)食要進(jìn)行適當(dāng)干予，輔助弱勢仔犬吸食到足量奶水和食物，盡量使同窩仔犬生長發(fā)育均勻。由于母犬全天候哺育和照料，仔犬對母犬產(chǎn)生強(qiáng)烈的依戀性。

2、30 ～75日齡是幼犬膽量和對主人依戀性的學(xué)習(xí)敏感期。隨著仔犬乳齒的長出，母犬的奶量日益減少，母犬開始厭煩仔犬追逐哺乳，仔犬在主人的照顧下進(jìn)食，并用更多的時間與主人和同伴游戲，到45日齡基本斷奶而進(jìn)入幼犬生理期。這一階段幼犬培訓(xùn)的主要工作為：一是細(xì)心呵護(hù)仔犬，建立良好的親和關(guān)系，盡快使仔犬對母犬的依戀性轉(zhuǎn)嫁到犬主身上；二是引導(dǎo)幼犬的習(xí)慣化學(xué)習(xí)，進(jìn)行信心培養(yǎng)，使幼犬適應(yīng)不同的環(huán)境。前期可牽引母犬帶領(lǐng)幼犬到戶外活動，后期逐漸過渡到犬主引誘、呼喚幼犬活動。環(huán)境條件從簡單、安靜的刺激過渡到復(fù)雜、噪雜的刺激，循序漸進(jìn)，嚴(yán)禁幼犬受到踩踏、碰撞、驚嚇和咬傷等過激傷害；三是引導(dǎo)幼犬玩耍學(xué)習(xí)，進(jìn)行幼犬警用品質(zhì)的初步培養(yǎng)，可通過拔河游戲、追逐動態(tài)物品等活動，培養(yǎng)幼犬搶奪物品的欲望；四是利用幼犬的領(lǐng)地、等級意識和采食行為，通過模仿學(xué)習(xí)和情緒感應(yīng)，采用分群、搶食、生人挑逗和群吠壯膽等手段，強(qiáng)化幼犬的勇敢性。

3、75 ～150日齡是幼犬銜取欲和活潑性的學(xué)習(xí)敏感期。幼犬生長發(fā)育強(qiáng)度大，食欲旺盛，社會行為沖動較多，對物品的占有欲增強(qiáng)，它們經(jīng)常把物品或食物銜到睡覺處隱藏。這一階段幼犬培訓(xùn)的主要工作為：一是進(jìn)一步鞏固前階段幼犬培訓(xùn)成果，并逐步使幼犬習(xí)慣于戴脖圈和單犬訓(xùn)養(yǎng)；二是玩耍學(xué)習(xí)和聯(lián)想學(xué)習(xí)交替使用，相互滲透，保持余興，培養(yǎng)幼犬的銜取欲和活潑性。訓(xùn)練應(yīng)在早上和空腹進(jìn)行，以操作條件反射為主，用“帶”、“釣”、“揀”和模仿學(xué)習(xí)豐富訓(xùn)練手法；三是施用器材或自然障礙，玩耍學(xué)習(xí)和推理學(xué)習(xí)相結(jié)合，調(diào)節(jié)幼犬的神經(jīng)活動，提高幼犬心智。

4、150 ～180日齡是幼犬服從性學(xué)習(xí)敏感期和警用品質(zhì)提高期。由于幼犬的生理特點(diǎn)和培訓(xùn)進(jìn)度需要，幼犬與同伴逐步分離，與主人單獨(dú)接觸和交流更加密切，建立了較牢固的親和關(guān)系和依戀基礎(chǔ)。主人要通過牽引、呼名、制止和控制等手段加強(qiáng)服從性培訓(xùn)，有計(jì)劃地安排好各項(xiàng)警用性能的強(qiáng)化培訓(xùn)，并對幼犬形成的不良聯(lián)系加以糾正，進(jìn)而提高幼犬的警用品質(zhì)。

（五）懲罰是糾正幼犬行為不可取的方法

主人經(jīng)常會遇到幼犬挖掘、不聽呼喚、嚼東西及咬人等行為。這些行為都是幼犬的正常行為，一般來說，并不一定非用懲罰來迫使幼犬停止這些行為，而是用幼犬接受的方式來展示或糾正這些行為。糾正幼犬行為的過程也是鞏固和提高警用品質(zhì)的過程，可以嘗試從這幾個方面考慮：一是利用玩具或器材打斷或阻止不受歡迎的行為。幼犬非常貪玩，玩耍對它們的成長也很重要，主人可以用對他它們最具刺激性的玩具、場地、社交或互相玩耍去引導(dǎo)幼犬的行為改變，為它們提供與主人或同伴互動的機(jī)會，提供精神和身體的刺激，如利用球、飛盤、麻棒等玩具鼓勵幼犬去追逐、拖、拉等；二是對警用品質(zhì)有益的行為進(jìn)行獎勵，對不能接受的行為可以忽略，而不要懲罰；三是主人用牽引繩和脖圈控制幼犬的行為，這也是最直接和最有效的方法之一。

動物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)行為所占的比例越大。幼犬的先天本能和后天學(xué)習(xí)能力，為幼犬向警犬轉(zhuǎn)變提供了先決條件，所以，利用動物行為學(xué)觀點(diǎn)構(gòu)建幼犬培訓(xùn)的理念，是警犬技術(shù)理論拓展的探討，也是訓(xùn)導(dǎo)員創(chuàng)新幼犬培訓(xùn)技術(shù)的理論依據(jù)。