以“伙伴思維”提升初中教研組活動(dòng)效率的實(shí)踐與研究

張曉媛

摘要：本文對教研活動(dòng)中存在的問題及產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析，并提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：教研活動(dòng)問題解決對策

1教研活動(dòng)中遇到的問題或困惑

學(xué)校教研組建設(shè)的這兩年工作中卻發(fā)現(xiàn)了許多問題，綜合起來主要表現(xiàn)為：

1.1為完成學(xué)校任務(wù)而活動(dòng)，活動(dòng)形式化。學(xué)校安排制約著教研組的活動(dòng)，學(xué)校組織什么活動(dòng)，教研組就安排相關(guān)的活動(dòng)，而一般學(xué)校的同一教研組教師已經(jīng)參加活動(dòng)多年，大家對于這樣的活動(dòng)也是老一套了，因此不僅在安排上形式主義，在具體的執(zhí)行上也形式主義。

1.2教研活動(dòng)安排欠缺相關(guān)支持，效果一般化。由于教研活動(dòng)權(quán)利下放，而教研組長或骨干教師以教學(xué)為主，缺乏開展或主持教研活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和技能，或因?yàn)楹ε禄顒?dòng)組織的成效不夠明顯及其他的原因，教研組在教研活動(dòng)上缺乏引領(lǐng)者，活動(dòng)的組織有心無力。

1.3教師缺乏參與教研活動(dòng)熱情，過程應(yīng)付化。教師多年處于封閉狀態(tài)，不敢交流怕同事見笑，或是保守思想作怪，雖然組織了教研活動(dòng)，但通常時(shí)因?yàn)榻M織者自己的興致也不高，教師缺乏參與的熱情，或者是為應(yīng)付而已，因此虎頭蛇尾。

1.4教研活動(dòng)組織指向不明，目標(biāo)模糊化。教研活動(dòng)更多地停留在了“聽課、評課”上，教師備課沒有壓力，課堂實(shí)踐解決問題不明確，聽課時(shí)不作任何思考，評課交流發(fā)言時(shí)你好、我好、大家好，語言經(jīng)常出現(xiàn)雷同，結(jié)果上課的沒提高，聽課的沒收獲，頻繁的此類聽課評課之后，造成了“收獲不大”甚至是“沒有收獲”的感覺。

此外，從學(xué)校實(shí)際情況來說，學(xué)校里的教師組成成分復(fù)雜，能力水平差距懸殊，教研組大小不一，當(dāng)前教研組存在“教”多“研”少、教研活動(dòng)浮于表面的現(xiàn)象。教研組活動(dòng)往往停留在布置常規(guī)工作、聽課與評課等簡單的工作層面等。都需要改進(jìn)，需要深化。如何才能使我們開展的教研活動(dòng)更具有針對性和實(shí)效性？怎樣提高教研組活動(dòng)的效率？

2問題產(chǎn)生的原因分析

2.1教師觀念傳統(tǒng)，缺少合作精神。在現(xiàn)實(shí)中，組員之間各自為政、單打獨(dú)斗的分散性單兵作戰(zhàn)的現(xiàn)象比較普遍，而教師之間合作交流、集體備課的立體性的協(xié)同作戰(zhàn)比較少見，即使有集體備課，也是粗淺的、片面的，甚至還存在互相留一手的狀況。

2.2教研活動(dòng)形式呆板，缺少吸引力?；顒?dòng)性多，活動(dòng)內(nèi)容空泛：在現(xiàn)實(shí)中一些教研組工作看似井井有條、轟轟烈烈，其實(shí)透過現(xiàn)象看其本質(zhì)，往往是“活動(dòng)目的不明確，活動(dòng)主題不具體”，從而出現(xiàn)了活動(dòng)過后收效甚微甚至一無所獲的狀況。

2.3教研組事務(wù)性多，功能萎縮而缺少研究性。如布置常規(guī)工作、安排活動(dòng)內(nèi)容、傳達(dá)會(huì)議精神、進(jìn)行試題命制等等，加上教師分散性多，集體備課處于應(yīng)付狀態(tài)：以上種種都會(huì)導(dǎo)致教研組缺乏對教育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行反思和研究。

2.4教研活動(dòng)中的人情“客氣”，使活動(dòng)缺少深刻性。教師情況復(fù)雜，每個(gè)教師的個(gè)性也不同，教師怕得罪人等心理造成很多教研活動(dòng)流于形式。只是組長“一言堂”，沒有集體“群英會(huì)”，更沒有成員間智慧的碰撞，理念的交鋒。教研活動(dòng)時(shí)即使聽完課后組織全體人員評課，由于面子等原因，大家也只是在面子上作簡單評述，大多是優(yōu)點(diǎn)，即使提出問題也只是象征性地點(diǎn)到為止，而沒有深入的探討。

3解決教研活動(dòng)中問題的措施與方法

3.1教研活動(dòng)與教材為“伙伴”，讓教研活動(dòng)內(nèi)容更深入。①梳理教材知識(shí)體系，探討教學(xué)重難點(diǎn)。可以針對某一塊內(nèi)容通過教師集體研討、分組討論、集體備課或個(gè)人備課賽等形式來達(dá)到活動(dòng)目的。集體備課活動(dòng)時(shí)大家共同評改、修改、完善，各位上課老師可以結(jié)合自己的特點(diǎn)對教案進(jìn)行再處理。②根據(jù)教材來組織命題活動(dòng)，提高教師命題技能。有人總結(jié)了這樣一句話：能提出問題的人就是一個(gè)會(huì)思考的人；能提出一個(gè)與眾不同問題的人就是一個(gè)有創(chuàng)意的人。會(huì)思考是一個(gè)科研型教師的標(biāo)志，只有會(huì)思考，才能有創(chuàng)意。③研究教材來研究不同的教學(xué)方式方法，通過同課異構(gòu)，同課異人等教研活動(dòng)來提高教師的教學(xué)技能。教研組不僅要組織教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，為了使教師在工作中少走彎路，少犯錯(cuò)誤，還必須組織教師學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等方面的知識(shí)，掌握正確的教育觀點(diǎn)，了解教育工作的基本規(guī)律和基本方法，防止發(fā)生“瓶頸”現(xiàn)象，同時(shí)，教研組還應(yīng)鼓勵(lì)教師對自己的教學(xué)不斷總結(jié)反思。④通過教研組活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。教學(xué)資源的共享包括教學(xué)課件、教學(xué)視頻、習(xí)題資料、教學(xué)反思等資源的共享，這樣既減輕負(fù)擔(dān)，又集思廣益，提高效益。

3.2教研活動(dòng)與學(xué)生為“伙伴”，讓教研活動(dòng)目標(biāo)更實(shí)效。①探討學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)來展開教研活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種非?；钴S的心理意向活動(dòng)。如果教師能夠在教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)，這種意向活動(dòng)對學(xué)科教學(xué)活動(dòng)是大有裨益的。②發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)困點(diǎn)來展開教研活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)每一節(jié)新知識(shí)新內(nèi)容的時(shí)候都會(huì)遇到“知識(shí)坎”，這就需要教師就如何處理和解決這些問題，通過教研活動(dòng)集體教師的智慧，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)困點(diǎn)從而尋求最佳教學(xué)策略去解決它，這也是讓教研組活動(dòng)更效率化的途徑之一。③開展與學(xué)生對話式教研活動(dòng)，通過師生互動(dòng)來有效教研。通過與學(xué)生對話式活動(dòng)，教師與學(xué)生之間有了雙向的溝通，學(xué)生也可以將對教師教學(xué)的訴求表達(dá)出來，教師可以通過這樣有學(xué)生參與的教研活動(dòng)來切實(shí)解決教學(xué)中教師單項(xiàng)層面所不能發(fā)現(xiàn)并解決的問題，讓教研組活動(dòng)更創(chuàng)新更實(shí)效。

3.3教研活動(dòng)與專家、各類教師為“伙伴”，讓教研活動(dòng)形式更豐富。①通過“走出去”或“請進(jìn)來”的形式，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。教研員無論是理論水平也好、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也好，都是處于領(lǐng)先水平的，如果能得到教研員的親自指導(dǎo)，則許多事情都能做到事半功倍。因此，學(xué)校如果重視與教研員的聯(lián)系與溝通，真心誠意地請教研員來校指導(dǎo)工作，對教研組的建設(shè)將會(huì)有十分大的促進(jìn)作用。當(dāng)然教研組也可以出去向一些優(yōu)秀的學(xué)校和優(yōu)秀的教研組取經(jīng)，或組織教師觀看課堂教學(xué)實(shí)例，別人的經(jīng)驗(yàn)有時(shí)候?qū)ψ约簛碚f也是有很多借鑒之處。②通過“老-中-青”活動(dòng)和師徒結(jié)對等形式，達(dá)成學(xué)科組內(nèi)部互相的取長補(bǔ)短。老教師是學(xué)校的寶貴財(cái)富，青年教師則是一個(gè)學(xué)校的希望。但青年教師往往熱情高、干勁足，想把所學(xué)的知識(shí)一下子全部交給學(xué)生，結(jié)果適得其反，這就要求教研組安排老教師指導(dǎo)新教師，形成“師徒”關(guān)系，在工作過程中，要求老教師以身作則，多聽課、多指導(dǎo)，不保守；青年教師要虛心好學(xué)，多請教，多提問。通過新教師上匯報(bào)課，老教師上示范課、骨干教師上觀摩課等形式來提升教研活動(dòng)效率。③通過“男-女”搭配，更好實(shí)現(xiàn)教研互助。平時(shí)教研活動(dòng)中男教師上課是框架相對女教師更清晰，更容易懂，講解難題能力強(qiáng)于女教師，思維更緊密。女教師基礎(chǔ)題講得更詳細(xì)，不會(huì)漏步驟，做事比男教師認(rèn)真，管得嚴(yán)，女教師善于和學(xué)生交流，開導(dǎo)能力強(qiáng)于男教師。正因?yàn)槟信處熡行詣e和性格上的差異導(dǎo)致教學(xué)上的差異，所以更需要在教研活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“男女”優(yōu)勢互補(bǔ)從而提升教研質(zhì)量。④與不同學(xué)科教師成為教研伙伴，兼聽則明。不管是學(xué)科教師還是學(xué)科組，都需要了解各學(xué)科之間的結(jié)合點(diǎn)和授課情況。

4問題解決的預(yù)期效果

4.1在宏觀上來說，以“伙伴思維”融入教研組活動(dòng)中創(chuàng)建新的教研文化。通過各種形式的教研組活動(dòng)項(xiàng)目的開展，在學(xué)校的教研活動(dòng)中逐漸形成一種平等、合作、對話、和諧的教研文化。如此的教研活動(dòng)建設(shè)推動(dòng)到一定時(shí)期后，逐步變活動(dòng)要求為教師的自覺自發(fā)。

4.2從微觀上來說，以“伙伴思維”融入教研組活動(dòng)中以拉近教師與教材、教師與專家、教師與教師、教師與學(xué)生之間的距離。讓教師的教更立足于教材，讓教師更好地去學(xué)習(xí)專家的理念，讓教師之間的思維發(fā)出碰撞閃光，讓課堂更貼近學(xué)生的實(shí)際。各種距離的拉近后實(shí)現(xiàn)教研組活動(dòng)效率的全面提升。

4.3從表面上來說，以“伙伴思維”融入教研組活動(dòng)中讓教師對教研組活動(dòng)的參與度和積極性有大幅度的提升。教研活動(dòng)可以與不同的對象結(jié)為“伙伴”，使活動(dòng)的內(nèi)容更豐富，活動(dòng)的形式更多樣，活動(dòng)的氣氛更熱烈，讓教研組內(nèi)部的資源得到充分整合，讓有限資源得到較大效益的發(fā)揮。

4.4從實(shí)質(zhì)上來說，以“伙伴思維”融入教研組活動(dòng)中看到教師專業(yè)的更快成長。教師的教育行為得以完善，更多的教育實(shí)際問題得到解決。教師的積極性得以充分調(diào)動(dòng)，教研活動(dòng)的有效性得到充分體現(xiàn)。

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