教師應(yīng)有的精神風(fēng)骨

張阿龍

于永正老師是廣大教育工作者敬仰的教育大家，他的許多課例已經(jīng)成為教師臨摹學(xué)習(xí)的經(jīng)典，他的許多教育思想仍在深深地影響著一線的教育工作者，多年的教育生活，熔鑄了他簡約樸素的教育風(fēng)格，淬煉了他愿做甘草的人生情懷。今日，讀畢他的大作，眼前恍然出現(xiàn)了一位溫厚敦良的老者，談笑風(fēng)生，平易謙和，在山花爛漫中收獲著人生的喜悅。我想，如果老師們都像他這樣該多好啊，學(xué)生該多么幸福啊，我們的教育又該變得多么美好??！

《做一個學(xué)生喜歡的教師——我的為師之道》花費了于老師4年的心血，是其封筆之作，對于他的教育人生有著十分重要的意義。與他的前四部著作所不同的是，他力圖通過十個章節(jié)，提純教育人生，為教育生涯畫上一個圓滿的記號，為后學(xué)們提供教育方法論的指導(dǎo)。這本書既不同于純學(xué)術(shù)型書籍，講些高深的理論，也不同于普通的教育隨筆，不成體系，而是通過生動鮮活、翔實豐富的教育案例，向我們展示了一位特級教師的為師之道和成長歷程。從這本書中我們可以看到于老師真誠樸素的教育思想及其由教育藝術(shù)到教育哲學(xué)的不懈追求。

于老師自從1962年參加工作以來，上過的課有幾萬節(jié)，教過的弟子也足有3000人，從他漫漫的教育長河中不難選出一些絢爛亮麗的浪花，他的所得所悟就歸結(jié)為一句話，那就是“做一個學(xué)生喜歡的老師”。是什么能夠讓于老師在教育工作中成就卓著，功勛非凡，正是這樣一份簡單明了、擲地有聲的教育信念才成就了這樣一位教育大家。那么，于老師是怎樣成為一個學(xué)生喜歡的老師的呢？我想，可以從以下幾個方面來認識。

以情動人，為學(xué)生提供正能量

于老師認為：“教育沒有純方法、技巧的東西。方法、技巧的背后有一個情字在做支撐?！薄敖逃幸环N最重要或者說最根本的力量——‘情。”教師的情緒、情感時刻影響著學(xué)生，教師與學(xué)生的情誼會讓學(xué)生終生不忘。而沒有情感的基礎(chǔ)，教師的教育教學(xué)就成了無源之水、無本之木。于老師認為，要成為一個學(xué)生喜歡的老師，得“讓每個學(xué)生都感到老師喜歡他”。這句話很有道理，首先，讓學(xué)生感到教師喜歡他是對學(xué)生的正面的、積極的心理暗示，這種暗示會潛移默化地幫助師生建立相互信任的師生關(guān)系。其次，師生關(guān)系是平等的，只有你喜歡了學(xué)生，學(xué)生才可能喜歡你。于老師特別注重激勵的作用，他引述王中立先生的話說，“一個人在沒有受到激勵的情況下，他的能力只能發(fā)揮到20%～30%，如果受到正確而充分的激勵，能力就有可能發(fā)揮到80%～90%，甚至更多?！庇诶蠋熣J為，激勵是教育的偉大法寶。他對學(xué)生激勵的一個方法叫做“贊不絕口“，就是經(jīng)常贊美、反復(fù)贊美。您看，下面這些話，學(xué)生聽了以后動力該多足啊，“安路，下午放學(xué)回家還為奶奶拉手風(fēng)琴嗎？孝順??！”“戰(zhàn)松為奶奶打洗腳水、倒洗腳水，真讓我感動。”“張明最近畫什么了？你送我的那幅油畫誰看了都說好！”我想，學(xué)生聽了之后，一定會更加努力的。于老師還會為在班級比賽中獲獎的學(xué)生發(fā)獎品和獎狀，他的班級里有各種各樣的“大王”，如“故事大王”“作文大王”，甚至還有“熱心大王”，凡評上“大王”的，都頒發(fā)獎狀和書，每本書都有題詞和簽名，并蓋有于老師的印章。他認為“獎狀和獎品，傳遞的絕對是‘正能量。”于老師對于學(xué)困生是非常關(guān)心的，他會有事沒事經(jīng)常到學(xué)困生家里坐坐，“無事常登三寶殿”，征求家長意見，和家長共商孩子提高之策。對于學(xué)困生，于老師既讓他們讀他自己這本“無字之書”，讓學(xué)生從他這本書里讀出“尊重、寬容、開朗、樂觀、關(guān)心、耐心、一絲不茍”，又引導(dǎo)學(xué)生讀“有字之書”，引導(dǎo)學(xué)生做合格的公民。對待學(xué)困生，于老師會經(jīng)常自省，“別忘了小時候的你”，是啊，想一想小時候的自己，有時不也是那樣頑皮、淘氣，不也經(jīng)常惹家長和老師生氣嗎？我們要相信孩子的落后是暫時的，孩子的發(fā)展是絕對的。

把課上好，讓學(xué)生覺得有意思

于老師認為應(yīng)當(dāng)“把上好課當(dāng)成一種信仰”，這句話，真的讓人感動，讓人振奮，讓我們聽見他堅定的心音，也讓許多老師自愧不如。因為我們大多數(shù)老師一般只是能夠認識到把課上好是學(xué)校要求，把課上好是學(xué)生的愿望，把課上好是老師的責(zé)任，但極少有人能夠?qū)⑸虾谜n提升到教育信仰這一層次，這種信仰是催生于老師課堂教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生覺得他的課堂有意思的原動力，這讓我們看到了新手型教師和專家型教師的本質(zhì)區(qū)別?；叵胱约旱慕虒W(xué)，也曾經(jīng)歷了教學(xué)層次提升的過程，從剛登講臺的局促慌亂，到享受講臺的鎮(zhèn)定自若，從講課做給別人看到講課做給自己看，到最后有一天我悟到，我上的這節(jié)課能對學(xué)生的一生起到多大作用，如果這是我這一生給學(xué)生上的最后一節(jié)課，我會留給學(xué)生什么？即便對教學(xué)的認識有所提升，但離于老師把上好課當(dāng)成一種信仰這樣的高度自然是相去甚遠啊，他對于教學(xué)的深刻體悟，非經(jīng)年累月的積累和實踐是不可能達到的，他的這種信念體現(xiàn)了他教學(xué)思想的成熟與厚重。于老師將把課上得有意思作為兩個章節(jié)，單獨提出，看得出他對上課的重視程度，他說：“把課上得有意思，是我畢生的追求。”那么如何把課上得有意思呢，于老師主要講了如何上好閱讀課和作文課，比如，他主張閱讀教學(xué)要悟，強調(diào)要發(fā)揮教師點撥、引導(dǎo)的作用;他認為課堂要輕松些，這樣比較符合學(xué)生的天性。他主張作文教學(xué)要將言語教學(xué)實踐寓于活動或游戲當(dāng)中，于老師曾經(jīng)在1985年到1996年，在中央教科所專家的指導(dǎo)下，進行了言語交際表達訓(xùn)練試驗，極大地提升了學(xué)生言語交際能力，由此學(xué)生的讀寫便如草木般自主生長起來，漸入佳境。于老師對于上課有獨特的體會，他說：“真的不要太像教師，不要太像上課，太像那么回事，就不是那么回事?！边@與國畫的美學(xué)原則如出一轍，至高境界妙在似與不似之間，看得出于老師在教育教學(xué)上的崇高美學(xué)追求。

以行育人，對學(xué)生行不言之教

老子說：“圣人處無為之事，行不言之教。”這句話強調(diào)了德行的重要性，對于教師自然有著更為重要的意義。教師是人的楷模，舉手投足都會在學(xué)生的心靈中投下絲絲漣漪，甚或產(chǎn)生終生的影響。教師的教育萬不可只停留在在語言的說教上，當(dāng)落實在具體的教育實踐中，做好學(xué)生的表率。

于老師用自己的行動打造出一張閃亮著溫情的名片，名片正面寫著兩個大字：微笑;下面書寫著三個關(guān)鍵詞：尊重、理解、寬容?！懊钡姆疵鎸懼鴥蓚€大字：負責(zé);下面也書寫了三個關(guān)鍵詞：嚴(yán)格、頂真、耐心。名片的正面體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，名片的反面體現(xiàn)了對學(xué)生的負責(zé)，字字珠璣，語語中的。為了打造這張名片，于老師對自己約法三章，提出了11條要求，如：不倒背手、幽默、做值日等，使自己與學(xué)生和諧共生。我想于老師是把教育人生當(dāng)成了難得的旅行，他是那么珍惜跳動著生命之火的小精靈，并把他們當(dāng)成了最美麗的風(fēng)景，倍加珍惜。

于老師強調(diào)教師要有品質(zhì)，這品質(zhì)關(guān)鍵的一條就是教師要有孩子氣，用于老師的話說就是“童心未泯”，我想這對于教師確實非常重要，我們的老師很多時候不能與學(xué)生平等溝通，甚或被學(xué)生敬而遠之，恐怕就是我們童心的喪失，以成人自居，放不下架子，放不下師道尊嚴(yán)。其實，后喻文化時代的到來，已經(jīng)警示我們要向孩子們學(xué)習(xí)了，所以只有融入學(xué)生，了解學(xué)生，向?qū)W生學(xué)習(xí)，才可能給學(xué)生提供適合的教育。

“做一個學(xué)生喜歡的老師”是于老師人生的終極追求，亦是其教化、引導(dǎo)學(xué)生的為師之道，這句看似簡單的話語，凝聚了于老師多少傾心的付出，蘊含著于老師多么深刻的教育體悟。這句話當(dāng)成為所有教師所追求的精神風(fēng)骨。endprint