農(nóng)民工子女良好行為習(xí)慣養(yǎng)成路徑探究

陳光養(yǎng)

隨著城鎮(zhèn)化步伐的不斷邁進(jìn)，很多農(nóng)民改變了以往單一傳統(tǒng)生活方式，向城鎮(zhèn)進(jìn)軍。他們的工作強度往往較大、時間較長，陪伴子女的時間相對較少。這樣的環(huán)境下，教育孩子的責(zé)任就發(fā)生了多元轉(zhuǎn)變，隔代教育、母親單獨管教、親戚朋友臨時監(jiān)護等現(xiàn)象極為突出。小學(xué)生長期處在親情不健全的生活環(huán)境中，行為習(xí)慣養(yǎng)成問題日漸凸顯。鑒于此，學(xué)校應(yīng)著力打開家校教育通道，關(guān)注個體、鎖定細(xì)節(jié)、注重體驗，是促成農(nóng)民工子女養(yǎng)成良好習(xí)慣的主要方法和路徑。

一、農(nóng)民工子女行為習(xí)慣養(yǎng)成

存在的問題及原因

一是物質(zhì)生活過度滿足與精神溝通欠缺成為良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的“殺手”。小學(xué)生由爺爺奶奶照顧，長期接受隔代教育；爺爺奶奶往往把主要精力放在孩子的吃穿用上，過于溺愛和包辦，動手鍛煉的機會幾乎為零。在這種特殊的環(huán)境中，孩子因長期接受祖父母單方面輸出的愛而出現(xiàn)麻木狀態(tài)，不懂得感恩和回報；各種在外人看來不正常的行為習(xí)慣不能得到及時提醒或矯正，久積成習(xí)，成為孩子認(rèn)為的合理狀態(tài)。

二是過多過細(xì)的關(guān)注是誘發(fā)壞習(xí)慣形成的主因。父親長期在外打工，母親在家專職管教孩子。母親對孩子的一舉一動往往過于關(guān)注，雞毛蒜皮的事都要過問，管得過嚴(yán)過細(xì)，孩子往往產(chǎn)生抵觸情緒；另一方面，農(nóng)民工家庭母親的文化素養(yǎng)總體水平較低，往往造成家庭教育與學(xué)校教育不一致，甚至形成矛盾。當(dāng)這兩種教育存在差異或發(fā)生沖突時，孩子常常無所適從。

三是親戚朋友陌生的關(guān)懷和照顧是滋生壞毛病的溫床。由親戚朋友看護的孩子，與祖父母照顧有相似的地方，也存在著差異性。這些孩子除了在物質(zhì)上得到滿足之外，接受的是來自血緣遠(yuǎn)或者無血緣的相對陌生的關(guān)懷和照顧。親戚朋友因工作或生活壓力，往往沒有精力管教或不太敢直接指出他人孩子的壞習(xí)慣，這往往成了縱容孩子滋生壞毛病的溫床。

二、培養(yǎng)農(nóng)民工子女良好行為習(xí)慣的策略

解決好農(nóng)民工子女的習(xí)慣養(yǎng)成問題是提高其行為品質(zhì)的關(guān)鍵，也是讓學(xué)生健康成長的關(guān)鍵。學(xué)校針對這一特殊群體，把德育工作生活化，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是當(dāng)務(wù)之急。

1.搭建平臺，打開家校教育通道

據(jù)研究表明，一種行為21天以上的重復(fù)會形成習(xí)慣，85天的重復(fù)會形成穩(wěn)定的習(xí)慣。行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育迫切需要的是連續(xù)性，要不斷地、周而復(fù)始地訓(xùn)練鞏固，才能顯見成效。只有家庭與學(xué)校密切配合才能保證行為訓(xùn)練的連續(xù)性。家庭教育是學(xué)校教育的補充和助手，是整個教育工作中不可缺少的組成部分，學(xué)校應(yīng)努力搭建與家庭的溝通平臺，為農(nóng)民工子女行為習(xí)慣的培養(yǎng)打開一個流暢的教育通道。

一是成立家委會。學(xué)校成立家長委員會并充分發(fā)揮其應(yīng)有功能，大膽放手讓家委會成員參與班級管理，家長與家長多溝通交流，讓家長引領(lǐng)家長，與教師共同成為學(xué)校教育的主人。

二是扎實做好家訪工作。家長、教師在學(xué)生成長歷程中扮演著舉足輕重的角色，教師和家長的良好溝通，將對學(xué)生的教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義和明顯的效果。為此，教師的家訪工作要做到面廣、勤訪和精訪，家訪前要備足功課，和家長溝通的時間、方式方法、內(nèi)容要點都要做到心里有數(shù)。

三是建立監(jiān)督機制，監(jiān)管落到實處。每個學(xué)期初，德育處應(yīng)針對校情實際，制定學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)具體實施方案，并在實施過程中不斷完善監(jiān)督機制。監(jiān)督機制既指向?qū)W生也同時指向教師和家長。

2.關(guān)注個體，促進(jìn)行為習(xí)慣養(yǎng)成

一是關(guān)注學(xué)生在校成長，要制定特殊生轉(zhuǎn)化計劃，做好特殊生轉(zhuǎn)化工作，建立特殊成長檔案。二是關(guān)注學(xué)生在家成長，要全面充分地了解學(xué)生的家庭生活環(huán)境和表現(xiàn)情況，目標(biāo)明確地增大家訪密度，幫助家長找到可行性辦法，優(yōu)化學(xué)生成長環(huán)境，提高家庭教育質(zhì)量。三是凝聚社會力量促進(jìn)學(xué)生成長。

3.鎖定細(xì)節(jié)，力促養(yǎng)成教育突破

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，這里的學(xué)習(xí)不僅指知識技能的學(xué)習(xí)，還指行為品質(zhì)的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成。因此，德育應(yīng)滲透到學(xué)校工作的諸多細(xì)節(jié)中去。

一是全方位體現(xiàn)德育工作重點。圍繞培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣這個重心，德育處要擬出每周工作要點，通過學(xué)校公用文件夾、廣播站、LED顯示屏、國旗下講話、例會、短信等途徑使師生明確當(dāng)周培養(yǎng)及訓(xùn)練重點。讓教師重視對學(xué)生的引導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生從行為上學(xué)會自我約束和管理。

二是監(jiān)督與檢查到位。學(xué)生的行為習(xí)慣包含在日常學(xué)習(xí)生活的方方面面，需要有一雙“眼睛”對其跟蹤監(jiān)督。組建一支行為習(xí)慣督導(dǎo)隊是解決這個問題的有效做法。督導(dǎo)隊的組建要做好三個方面工作：做好督導(dǎo)隊員崗前培訓(xùn)工作，讓督導(dǎo)隊員人人心中有職責(zé)；每周固定時間召開督導(dǎo)隊員例會，反饋督導(dǎo)工作中存在的問題，布置當(dāng)周督導(dǎo)重點；建立值日教師陪同督導(dǎo)制度，加強管理，保證督導(dǎo)工作公開、透明、公正和客觀。

三是樹立正面典型。在小學(xué)生的心目中，榜樣的力量是無窮的，有強大的感召力。教師要善于捕捉正面信息，發(fā)現(xiàn)典型，巧妙地利用學(xué)校的集會時間、開設(shè)好人好事專欄、評選“德育周之星”等辦法，把正面典型樹立起來，讓學(xué)生從自己身邊走出來的楷模中找到對照學(xué)習(xí)的范本，充分發(fā)揮榜樣正能量的作用。正面典型不僅來自學(xué)生，還來自于教師，教師表現(xiàn)出來的行為就是對學(xué)生無聲的示范。所以，教師一定要保持心情愉快，待人接物彬彬有禮，做事井井有條、守信、有時間觀念，學(xué)生在和老師相處過程中就會耳濡目染，潛移默化，逐漸養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)。

4.注重體驗，提高養(yǎng)成教育實效

培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的最終目的是讓學(xué)生走進(jìn)社會，在社會中做—個具有良好習(xí)慣的社會人。社會是個大熔爐，習(xí)慣養(yǎng)成教育是否有效，只有在社會中檢驗才能得到客觀印證。因此，實踐體驗是一種綜合性的活動，學(xué)生的各種行為習(xí)慣在實踐中表現(xiàn)的同時，也能在實踐中鞏固和強化。學(xué)校要盡量創(chuàng)造讓學(xué)生參與實踐的機會，如到工廠里參觀、參加社區(qū)服務(wù)活動、進(jìn)行社會調(diào)查等。我校是一所新辦校，學(xué)生基本是農(nóng)民工子女。創(chuàng)校后，學(xué)校在離校約10公里的村莊租了約10畝的土地作為學(xué)生實踐基地，并在基地邊上修建了完善的生活基礎(chǔ)設(shè)施。每學(xué)期每班安排兩至三次到實踐基地去實踐。在實踐體驗2～3天的時間里，要求學(xué)生食宿都在基地，并且要參加田間勞動、內(nèi)務(wù)整理、擇菜做飯、清掃村道、慰問五保戶及文體活動等。

實踐活動是對學(xué)生生活習(xí)慣、與人溝通習(xí)慣、為人處世習(xí)慣等的大檢閱，也是檢測學(xué)校、家庭對學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育成果的便捷方法。但不管使用什么教育手段和方法，學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，尤其是農(nóng)民工子女的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，只有扎根在學(xué)生日常生活這塊平凡的土壤上，常抓不懈，良好行為習(xí)慣之花才能結(jié)出碩果。

（責(zé)任編輯 肖松）endprint