課堂討論是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方法

宋愛(ài)紅

科學(xué)有效的英語(yǔ)課堂討論有助于學(xué)生鞏固和理解教師講授的語(yǔ)言知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力。然而，教師在組織英語(yǔ)課堂討論時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)下達(dá)的討論任務(wù)學(xué)生難以把握、學(xué)生討論時(shí)離題太遠(yuǎn)等一系列問(wèn)題。怎樣使英語(yǔ)課堂討論既保證學(xué)生的參與度又富有成效，做到形與實(shí)的統(tǒng)一呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面人手。

一、課前準(zhǔn)備——學(xué)生討論活動(dòng)的基礎(chǔ)

課前準(zhǔn)備分兩個(gè)方面，一是教師對(duì)討論問(wèn)題的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備，二是學(xué)生開(kāi)展小組討論學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.教師課堂討論的準(zhǔn)備

現(xiàn)階段英語(yǔ)課堂討論一般采取教師提出問(wèn)題（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組或班集體討論）—探索問(wèn)題一解決問(wèn)題的形式。這種形式也適合初中學(xué)生的心智發(fā)展階段及知識(shí)水平，因此，教師問(wèn)題的設(shè)置妥當(dāng)與否直接關(guān)系著課堂討論的質(zhì)量。恰當(dāng)?shù)挠懻搯?wèn)題需要符合以下幾點(diǎn)基本要求：一是討論題目順應(yīng)當(dāng)節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，多數(shù)情況下，體現(xiàn)在當(dāng)節(jié)課需要掌握的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)問(wèn)題的突破上；二是討論問(wèn)題與學(xué)生的認(rèn)知水平相當(dāng)，是學(xué)生可以把握目.有普遍性的問(wèn)題，并貼近生活，對(duì)學(xué)生有吸引力；三是討論問(wèn)題可探究的空間要足夠大，便于學(xué)生展開(kāi)想象，并能夠容納低、中、高不同層面和不同角度的探索伸展，以利于全體學(xué)生共同提高。教師在設(shè)計(jì)討論題目時(shí)，對(duì)這三個(gè)方面要同等考慮，做到既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能收到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。例如，在復(fù)習(xí)一般過(guò)去時(shí)句型結(jié)構(gòu)時(shí)，討論題的設(shè)置，如果從討論題（1）過(guò)去式句型的一般結(jié)構(gòu)（2）你學(xué)過(guò)哪些過(guò)去式句子（3）Why didnthe/she come to schoolyesterday？選擇（1）作為討論題，學(xué)生可討論的空間非常狹窄，討論范圍只能是重現(xiàn)教師總結(jié)的語(yǔ)法知識(shí)，圍繞著陳述句結(jié)構(gòu)為：主語(yǔ)+謂語(yǔ)（動(dòng)詞過(guò)去式）、主語(yǔ)+系動(dòng)詞過(guò)去式，疑問(wèn)句為：Did+主語(yǔ)+動(dòng)詞原形、系動(dòng)詞過(guò)去式+主語(yǔ)這兩種結(jié)構(gòu)反復(fù)重復(fù)。選擇（2）為討論題，只是對(duì)學(xué)生記憶能力的檢測(cè)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成了機(jī)械的記憶。而選擇（3）作為討論題，學(xué)生則可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，根據(jù)生活實(shí)際給出各種不同的回答：他昨天病了，他頭痛，他不舒服，他肯定有事……并且在用英語(yǔ)對(duì)話的過(guò)程中，充分體會(huì)到英語(yǔ)時(shí)態(tài)語(yǔ)序和漢語(yǔ)的差別，在有趣的討論活動(dòng)中，掌握過(guò)去式句型結(jié)構(gòu)規(guī)律。

2.學(xué)生課堂討論的準(zhǔn)備

學(xué)生課堂討論的準(zhǔn)備分為小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和當(dāng)節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)儲(chǔ)備兩個(gè)方面。

第一，課堂討論的最有效形式是小組討論，它能最大限度地提升學(xué)生參與度，增大人均語(yǔ)言活動(dòng)量。而良好的小組討論習(xí)慣，需要較長(zhǎng)時(shí)間的磨合和教師的引導(dǎo)。通常的做法是：①把學(xué)生分成四人小組，并考慮到小組成員的異質(zhì)性，將性格差異明顯、英語(yǔ)基礎(chǔ)高低不同、在各方面互補(bǔ)的學(xué)生編為一組。②小組討論時(shí)有比較明顯的分工，由小組長(zhǎng)記錄小組成員的討論要點(diǎn)并形成提綱，準(zhǔn)備交流發(fā)言；小組長(zhǎng)一職不宜長(zhǎng)期固定，最好輪流擔(dān)任，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。③小組成員要具有集體意識(shí)，善于傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)分享和互相補(bǔ)充；在討論問(wèn)題時(shí)大家集思廣益，既能確保人人參與其中、各抒己見(jiàn)，又便于成員間相互協(xié)作，最后達(dá)成共識(shí)。最后，將小組結(jié)果作為集體智慧的結(jié)晶向全班同學(xué)展示，使學(xué)生分享創(chuàng)意，擴(kuò)大視野。

第二，課堂討論前學(xué)生也要針對(duì)討論題目進(jìn)行思考，對(duì)教材及教學(xué)參考資料進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，從思想上、知識(shí)上、資料上做好充分準(zhǔn)備，并按照要求整理出自己的發(fā)言提綱。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、課外讀物等方面收集自己感興趣的故事及各種相關(guān)材料，從已經(jīng)學(xué)過(guò)的教材中提煉和歸納與本節(jié)課有關(guān)的非專(zhuān)題、非連續(xù)性出現(xiàn)過(guò)的各個(gè)“新”知識(shí)點(diǎn)，明確討論問(wèn)題所涉及的時(shí)態(tài)用法及構(gòu)成原則，以備自覺(jué)積極地參與討論準(zhǔn)備，同時(shí)提高自己的自學(xué)能力。

二、梯度實(shí)施——課堂討論精彩和智慧的推動(dòng)

一是做好新知識(shí)呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)良好討論情景。英語(yǔ)課堂討論的時(shí)機(jī)是在新知識(shí)呈現(xiàn)之后。在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)教材而設(shè)的具體場(chǎng)景充當(dāng)“示范表演者”，以流利的口語(yǔ)配合動(dòng)作、手勢(shì)及各種圖片實(shí)物，意思明了地表現(xiàn)出新的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入到具體的場(chǎng)景和英語(yǔ)氛圍中，使學(xué)生在接受新語(yǔ)言的過(guò)程中不僅用心聽(tīng)、動(dòng)眼觀察，而且動(dòng)腦思考，有欲動(dòng)口說(shuō)話的沖動(dòng)。如在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)《Unit 9 I want to be an actor.》中的“teacher，student，nurse，doctor，policeman，actor，reporter，waiter，worker”等表示職業(yè)的單詞時(shí)，我給學(xué)生設(shè)定了一個(gè)情景：“我和你們是同學(xué)，和你們一樣大，20年后有一天，我們班同學(xué)聚會(huì)，大家互相介紹自己，我先來(lái)‘Hello！Im your old classmate.Im very glad to see you today.How areyou？Im a teacher now.In my class.there are 40 students.Theyre very lovely and clever.”情景給出后，同學(xué)們都很興奮，積極暢想著自己未來(lái)的樣子，個(gè)個(gè)爭(zhēng)著要求表演。

二是做好涉及材料準(zhǔn)備，及時(shí)補(bǔ)充討論情節(jié)。首先，要想使課堂討論成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的天地，教師就要有意識(shí)地利用課本內(nèi)容拓展知識(shí)面。如六年級(jí)下冊(cè)《Unit 2 Do you want to go to a movie？》，在學(xué)習(xí)之前必須讓學(xué)生了解自己喜歡的電影名稱(chēng)、主要演員，他們有什么特點(diǎn)，有哪些作品及該電影的類(lèi)別。教師在學(xué)生查閱的基礎(chǔ)上做必要補(bǔ)充，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的陳述。這樣，學(xué)生只對(duì)他們非常熟悉的內(nèi)容參與討論過(guò)程，才能有話可說(shuō)。此外，教師應(yīng)事先通過(guò)各種方式讓學(xué)生熟悉那些在討論中使用概率較大的生詞或詞匯。

三是融匯多種討論手段，延伸拓寬討論范圍。在討論過(guò)程中，教師要做到引導(dǎo)、控制、鼓勵(lì)和小結(jié)綜合使用。引導(dǎo)，就是教會(huì)學(xué)生觀察問(wèn)題的角度、展開(kāi)討論的步驟以及注意談話的方式等學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在討論過(guò)程中，尤其是同桌雙人討論、四人小組討論時(shí)，教師要走動(dòng)巡視，滿懷情感和希望，以欣喜、鼓勵(lì)的心態(tài)傾聽(tīng)學(xué)生的討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、普遍發(fā)言。及時(shí)給學(xué)生提供幫助，給不能成句者補(bǔ)充完整，給思維阻滯者以提示點(diǎn)撥；并把有價(jià)值的見(jiàn)解寫(xiě)在黑板上，給發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生以成就感，給其他正在討論的小組新的思路和提示。

三、合理評(píng)價(jià)——課堂討論熱情延續(xù)的保證

合理評(píng)價(jià)對(duì)指導(dǎo)和調(diào)節(jié)討論過(guò)程起著重要的作用。它可以使學(xué)生倍受鼓舞，從而產(chǎn)生更大的動(dòng)力，還可以使教師反思自己課堂討論活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性。因此，教師在交流結(jié)束后，要按同一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小組集體和小組成員進(jìn)行全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不僅關(guān)注結(jié)果是否正確，更要關(guān)注討論過(guò)程，即小組成員的參與度、討論過(guò)程是否有序、討論話題是否有效等；教師應(yīng)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，因?yàn)橹挥性诜稿e(cuò)誤的過(guò)程中，學(xué)生才更能感悟、領(lǐng)會(huì)、掌握和運(yùn)用知識(shí)。教師始終要堅(jiān)持以正面教育和鼓勵(lì)為主，使學(xué)生感到參與討論活動(dòng)不僅有“味”，而且有“功”，從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（責(zé)任編輯 肖松）endprint