多媒體技術(shù)在高職計算機教學(xué)中的問題及其對策

范海燕

摘要：隨著現(xiàn)代科技化社會的不斷深入，多媒體技術(shù)逐漸地應(yīng)用到了我國高職校的計算機教學(xué)當(dāng)中，這大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對于學(xué)習(xí)的積極性，這對計算機教學(xué)主動性的提高帶來了良好的基礎(chǔ)。該文首先詳細(xì)的闡述了多媒體技術(shù)在計算機教學(xué)中應(yīng)用所具備的優(yōu)越性，其次，系統(tǒng)的分析了多媒體技術(shù)在計算機教學(xué)應(yīng)用中的問題，并提出了一些改善的對策。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；計算機教學(xué)；問題；對策

中圖分類號：TP37 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）36-8704-02

多媒體的應(yīng)用，不但能夠讓教學(xué)的內(nèi)容更加的豐富多彩，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情境更加的生動活潑，另外對整個教學(xué)活動開展的過程也能夠進行有效的優(yōu)化，從而讓教學(xué)的效果更加的理想。眾所周知，計算機的教學(xué)需要將理論與實踐操作進行有機的結(jié)合，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用恰好能夠有效的實現(xiàn)抽象理論與實際操作的結(jié)合，這不但提高了教學(xué)的效果，更對教學(xué)的有效性帶來了實質(zhì)性的改善。

1 多媒體技術(shù)在計算機教學(xué)中應(yīng)用所具備的優(yōu)越性

1.1 直觀教學(xué)，提高教學(xué)效果

在計算機的教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過多媒體技術(shù)的利用對人機互動的場景進行有效的模擬。通過圖像、聲音及視頻等多種形式來對計算機技術(shù)進行講述。這不但能在視覺上給學(xué)生帶來強烈的沖擊、在聽覺上帶來極大的享受，還能夠讓學(xué)生切身的感受到計算機技術(shù)對于現(xiàn)代社會的重要性，從而提高學(xué)生對于計算機課程學(xué)習(xí)的積極性，然而從根本上提高教學(xué)的效果。

1.2 形象生動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)應(yīng)用下的計算機教學(xué)，能夠更加直觀、更加生動的將枯燥的計算機技術(shù)傳達給學(xué)生，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及積極性顯然將帶來有利的影響，并能夠給學(xué)生留下十分深刻的印象，從而加快學(xué)生對于計算機知識的理解。另外，多媒體技術(shù)通過重復(fù)性的教學(xué)，能夠有效的減輕學(xué)生對于計算機知識的遺忘度。同時，在教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)⒂嬎銠C知識全方位、多角度的呈現(xiàn)在每一位學(xué)生的面前，對學(xué)生的理解與記憶是有非常有利的。

2 多媒體技術(shù)在計算機教學(xué)中應(yīng)用中的問題

2.1 多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用不利于學(xué)生主動的探究式學(xué)習(xí)

首先，多媒體教學(xué)的課件一般情況下做得都是十分的全面，這對于計算機知識的問題而言，都能夠進行系統(tǒng)的講解。而作為學(xué)生，只需要被動的接受就能夠?qū)@些問題的解決過程進行大體的了解。其次，多媒體教學(xué)主要依靠的是網(wǎng)絡(luò)，在獲取知識的渠道上將更加的全面，這樣的環(huán)境下學(xué)生能夠快速便捷的找到相應(yīng)的問題答案。就這兩點，雖然說這大大的降低了學(xué)生在求學(xué)路上的難度，但是這樣的環(huán)境將更加的家中學(xué)生在思想上的懶惰，使得學(xué)生在面臨問題時，第一時間想到的就是通過網(wǎng)絡(luò)來解決，自己根本就沒有動腦思考。學(xué)生在這樣放棄了獨立思考過程的情況下，探究性的學(xué)習(xí)便失去了意義。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力根本無法得到實質(zhì)性的提高，對于問題的探究程度過淺、只停留在表面，將讓學(xué)生不能進一步的了解問題的深度內(nèi)容。如果這樣長期的發(fā)展下去，將使得學(xué)生的知識過于的表面化。

2.2 容易改變教師的主導(dǎo)地位，忽略師生的互動關(guān)系

作為一種輔助的教學(xué)模式，多媒體課件只能夠用來提高課堂效率、完善課堂教學(xué)的輔助手段。在應(yīng)用多媒體技術(shù)進行計算機專業(yè)的教學(xué)時，所需的課件都是課前就制作好的，因此在播放的順序與進度上是既定的，這就形成了教學(xué)內(nèi)容的程式化、固定化。這將讓教師很難有即興發(fā)揮的空間，無法根據(jù)課堂的氣氛以及學(xué)生的反應(yīng)臨時的對教學(xué)的內(nèi)容進行有針對性的調(diào)整，授課的形式將十分的呆板，教學(xué)的靈活性嚴(yán)重缺乏，這將讓教學(xué)的效果受到嚴(yán)重的影響[1]。由于采用多媒體技術(shù)授課時，課件是事先制作好的，因而其播放順序和進度是既定的，形成了教學(xué)內(nèi)容固定化程式化，教學(xué)過程程序化的弊端，教師很難有時間即興發(fā)揮，有時甚至無法根在這樣的情況下，教師在課堂中的主導(dǎo)地位將一定程度上得到改變，也讓學(xué)生與教師的情感交流逐漸的淡出了課堂。

2.3 忽略了學(xué)生在教學(xué)活動的主體地位

在計算機專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，初衷只是為了能夠有效的提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動性、積極性。但在實際的應(yīng)用當(dāng)中，教師只是在課堂中加用了電腦，雖然體現(xiàn)了教師在計算機教學(xué)當(dāng)中的主動性，但這無形當(dāng)中卻進一步提高了學(xué)生在接收知識中的被動性。這從根本上忽略了學(xué)生在教學(xué)活動當(dāng)中的主體地位。因此，在計算機教學(xué)的備課當(dāng)中，作為教師必須本著“學(xué)生是計算機教學(xué)中的主體”的原則，對教學(xué)內(nèi)容進行針對性的設(shè)計，將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢真正的體現(xiàn)出來。

2.4 學(xué)生過于依賴多媒體教學(xué)的課件

要做好一份良好的課件，需要耗費教師極大的精力。同時，課堂上的課件演示，也會對學(xué)生造成一定的負(fù)擔(dān)。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了通過課件進行知識的學(xué)習(xí)后，對于書本的興趣將大大的降低。由于課件通常來說只是對相應(yīng)的知識點進行了大概的介紹，其中并沒有非常詳細(xì)的內(nèi)容，更沒有對知識進行進一步的探究。這將直接導(dǎo)致多媒體教學(xué)在知識點的傳授上停留在粗淺的層面。同時，學(xué)生對于課件的依賴，讓學(xué)生覺得在課堂上對于知識似乎很懂，但一旦運用到做題方面，就有一種無從下手的感覺。作為教師，在對課件的運用上僅僅的限于幫助提高方面，并沒有因為多媒體技術(shù)的引入而改變自己的教學(xué)模式，仍然采取著自己的老套教授過程，這將使得教學(xué)的方法與多媒體教學(xué)的方式產(chǎn)生嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，無法有效的結(jié)合[2]。

3 多媒體技術(shù)在計算機教學(xué)中應(yīng)用的對策

3.1 提高對多媒體的正確認(rèn)識

上述說道，多媒體技術(shù)的應(yīng)用只是計算機教師用來輔助教學(xué)的一種手段。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠有效的將原本枯燥、抽象的理論只是轉(zhuǎn)變得更加的生動、有趣、直觀。通過將圖像、音樂、文字的有機結(jié)合，為學(xué)生制造出極為逼真的學(xué)習(xí)過程。作為教師，在教學(xué)中對多媒體技術(shù)的應(yīng)用一定要掌握好度，否則只會將計算機的教學(xué)課堂變成一種走馬觀花的形式。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用上，教師應(yīng)當(dāng)將計算機教學(xué)的內(nèi)容始終放在第一位，其他內(nèi)容和形式都是對它進行說明與解釋的。必須將向?qū)W生傳授計算機知識視為教學(xué)的目標(biāo)，這樣才能通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對教學(xué)的環(huán)境進行改變與完善。endprint

3.2 多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合

作為一個提高教學(xué)質(zhì)量的重要輔助手段，在計算機教學(xué)過程當(dāng)中并不能過于的夸大多媒體技術(shù)的作用。教師在對多媒體進行應(yīng)用時，應(yīng)該通過與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合來進行教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考的同時，讓學(xué)生充分的參與到教學(xué)的過程當(dāng)中，讓學(xué)生與教師彼此之間的交流與溝通得到有效的提高。比如，教師在講解語言冒泡算法的時候，教師首先應(yīng)當(dāng)提供一組數(shù)據(jù)讓學(xué)生進行排序，然后讓學(xué)生給出具體的過程引出冒泡排序。最后，將這個冒泡程序的步驟通過多媒體課件來進行直觀的演示。相信，在這樣的過程當(dāng)中，不但能夠有效的提高學(xué)生的自主思考、學(xué)習(xí)的能力，更能夠讓多媒體技術(shù)的作用在計算機的教學(xué)當(dāng)中得到充分的展示[3]。

3.3 合理的設(shè)計教學(xué)課件

在計算機教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用，教學(xué)課件的設(shè)計是其中非常重要的環(huán)節(jié)。而教學(xué)課件的設(shè)計，首先就應(yīng)在適合學(xué)生整體實際的前提下將教學(xué)的目的與內(nèi)容歸納成成提綱掣領(lǐng)的學(xué)習(xí)要點，以簡單明了的提綱式文字出現(xiàn)在多媒體的課件當(dāng)中，并且要做到突出重點、詳略得當(dāng)，這樣才能讓學(xué)生準(zhǔn)確、快速的對課堂的中心內(nèi)容進行了解與掌握。另外，課件的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多為啟發(fā)式或疑問式，這更能夠引起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣性，激發(fā)學(xué)生自主的思考與學(xué)習(xí)。而在多媒體課件的制作過程中，必須要充分的考慮課程的特點和學(xué)生的理解與接受的能力。

4 結(jié)束語

總之，近年來多媒體技術(shù)逐漸的應(yīng)用到高職校的計算機教學(xué)課堂中，這是我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展下的必然現(xiàn)象。同時，這對于我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是一個極大的沖擊。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效的將計算機技術(shù)中那些抽象的理論知識聲情并茂的傳授給學(xué)生，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性與積極性，也能夠有效的提高教學(xué)的實效性。但在應(yīng)用過程中，需要處理好多媒體技術(shù)、教材、老師和學(xué)生這四者之間的關(guān)系，這樣才能夠讓多媒體技術(shù)的作用得到最大化的發(fā)揮。

參考文獻：

[1] 孫弢.多媒體技術(shù)在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用管窺[J].無線互聯(lián)科技，2014（05）：243.

[2] 王曉東.多媒體技術(shù)在高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].廣東科技，2012（13）：37+44.

[3] 邱石.探究多媒體技術(shù)在高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2011（36）：566.endprint