構(gòu)建民主高效、統(tǒng)分結(jié)合的語文課堂

杜云信

一、課堂，需要民主

“民主”一般理解為一種政治制度，是指在一定的階級范圍內(nèi)， 按照平等和少數(shù)服從多數(shù)原則來共同管理國家事務(wù)的政治制度。但“民主”也是一種生活方式，主要體現(xiàn)在與他人交往中的“尊重”。

課堂，需要民主，因為它是尊重個性、體現(xiàn)平等、倡導(dǎo)寬容、激發(fā)創(chuàng)造的教育所必需的；它是師生面對“課程”、“權(quán)威”、“評價”等，保持自信、維護自尊、擁有自由的手段；它是課堂教學(xué)的“必然”和“自然”，因為課堂不僅是我們今后生活的“修煉”，也是我們當(dāng)下生活的“本身”；“民主”是我們的需要借用的“手段”，更是我們的需要達(dá)成的“目的”。它的本真是“自由”，精神的、思想的、心靈的“自由”。民主課堂對培養(yǎng)具有民主意識的公民無疑是一種有效的載體。

2010年11月 28日《成都晚報》報道：成都將擬定中小學(xué)生幸福指數(shù)評價體系，同時還將打造心理健康教育數(shù)字化平臺。因為現(xiàn)在的中小學(xué)生課業(yè)繁重，制定評價體系目的是減輕學(xué)生的厭學(xué)情緒。素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實實，這是基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實。在唯分是舉的年代，憑借一個“幸福指數(shù)評價體系”，能否減輕學(xué)生厭學(xué)情緒，尚有待實踐檢驗。但指數(shù)教育的提出或許可破解素質(zhì)教育之困局。因為它是基于生命的事業(yè)，從一定的意義上講，“教育是直面人的生命、提高人的生命、為了人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)”（葉瀾）。細(xì)心呵護生命的獨特體驗，遵循生命的發(fā)展規(guī)律，有效促進(jìn)每個生命個體的健康成長，提升學(xué)生的幸福指數(shù)，讓學(xué)生最大限度地實現(xiàn)自己的生命價值，是教育最真切的使命。

二、民主，是有條件的

課堂教學(xué)中的民主是有條件的，不是絕對的“自由”，而是教師在發(fā)揚教學(xué)民主的同時充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用。導(dǎo)法、導(dǎo)疑、導(dǎo)思、導(dǎo)趣，教師只有在“導(dǎo)”字上做好文章，課堂教學(xué)才會有真正的民主，也就是要實施民主與集中的辯證統(tǒng)一。教師的管理要到位，指導(dǎo)要得法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要有效控制學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。

1. 教師是合作者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

我們所追求的教學(xué)民主，并不意味著教師主導(dǎo)地位的缺失，讓教師成為一個放任自流的旁觀者。如果這樣，何談?wù)n堂教學(xué)對學(xué)生所應(yīng)具有的教育功能和發(fā)展意義？教師在“把好舵”的情況下，應(yīng)該讓學(xué)生“撐篙”“劃槳”。因此，教師在課堂教學(xué)中，一方面要善于創(chuàng)設(shè)“引爆點”，激活學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生積極參與并主動創(chuàng)新；另一方面，當(dāng)出現(xiàn)了爭議，或是面對一些需要引導(dǎo)的話題，也不能以“師道尊嚴(yán)”的面孔作旁若無人的終審裁決，“而應(yīng)善于歸納眾家意見，又善于從眾家意見中找出相通之處，并加以提煉，進(jìn)行‘撥亂反正的工作”（蔡澄清語）。

2. 教學(xué)民主不只面向大多數(shù)，更應(yīng)面對全體

李鎮(zhèn)西老師說：“我們所教的學(xué)生中，不管有多少在這樣或那樣的語文大賽中獲得金牌銀牌，但是如果多數(shù)學(xué)生連一封信都寫不好，那么這樣的語文教學(xué)就沒有半點民主氣息，也決不是真正的素質(zhì)教育。”語文新課標(biāo)明確要求，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求。每一個學(xué)生都是一個鮮活的生命個體，他們有不盡相同的學(xué)習(xí)和發(fā)展層面，教師必須正視這一點。尤其對所謂的“雙差生”更要平等交流、互動，無須擔(dān)心他們老是捅馬蜂窩，擾亂課堂教學(xué)秩序。事實上，無視他們的存在或壓抑他們的表現(xiàn)欲，就不可能實現(xiàn)真正的教學(xué)民主，獲得課堂教學(xué)的最大效益。明智之舉是對他們進(jìn)行有效的疏導(dǎo)、扶助，將他們納入正常的學(xué)習(xí)軌道。

3. 文本的解讀是多元的，也是有界的

我們在教學(xué)中固然要尊重學(xué)生的獨特體驗，允許學(xué)生對文本的多元解讀，這是教學(xué)民主的關(guān)鍵點之一。但凡事都有一個“界”，越過這個“界”，性質(zhì)就會發(fā)生逆轉(zhuǎn)。那么，多元解讀的底線在哪呢？那就是必須堅持一切基于文本自身，尊重作者原創(chuàng)的真實意圖。也就是說，解讀文本時不可離開文本，撇開作者的真實創(chuàng)作意圖來搞“信天游”。我們讀《紅樓夢》可以有不同的理解，但絕不可以把它讀成《水滸傳》。

總之，我們不歡迎一潭死水的“一言堂”，也不歡迎一鍋沸水似的“群言堂”，而應(yīng)努力構(gòu)建靈變有序、和諧律動的“善言堂”。

三、高效：統(tǒng)分結(jié)合

高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，學(xué)生學(xué)到什么、得到什么是任何教學(xué)都必須要追問和考慮的。既讓學(xué)生樂在課堂，還要讓學(xué)生收獲在課堂。

小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)該是能夠真正承載民主思想的科學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建小組自主合作探究學(xué)習(xí)和在教師指導(dǎo)下的統(tǒng)分結(jié)合的雙層學(xué)習(xí)機制，是高效民主課堂的最佳選擇。在小組內(nèi)自主合作探究，通過組內(nèi)質(zhì)疑，讓每個人都能在原有的基礎(chǔ)上提升自己，解決學(xué)生應(yīng)把握的基本知識與技能。在教師的指導(dǎo)下，組與組之間通過對抗與競爭，解決知識的拓展，實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)與提升，這樣的課堂才是高效的。一般來說，要把握以下幾點：

1. 科學(xué)分組：小組合作學(xué)習(xí)有多種組織形式，但一般遵循“人人參與、組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行科學(xué)劃分。

教學(xué)實踐表明，以下分組，教學(xué)效果是特別明顯的。

強弱互助型：即把優(yōu)秀生和學(xué)困生組成一個小組。這樣可以充分發(fā)揮優(yōu)秀生的帶動和示范作用，實行“一對一”互幫互學(xué)，促進(jìn)學(xué)困生更快地進(jìn)步。這就要求教師要做好引導(dǎo)工作，制定合適的激勵措施，真正達(dá)到全組同學(xué)共同努力、共同提高的目的。

強強聯(lián)合型：即由班內(nèi)優(yōu)秀生組成的小組。這種類型適合那些探究程度比較深、創(chuàng)造能力要求高、挑戰(zhàn)性比較強的學(xué)習(xí)活動，因為都是基礎(chǔ)較扎實、能力較強的學(xué)生，更容易充分交流，深入探討，更易激發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。

弱弱共濟型：即由班內(nèi)中等水平以下的學(xué)生組成的小組。這種類型適合難度較低的合作學(xué)習(xí)、探究活動。

當(dāng)然，分組的方法不限于以上幾種，只要有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的分組都是可行的。

2.規(guī)范操作：小組中活動角色如記錄員、匯報員、學(xué)科長、小組長等由小組成員輪流擔(dān)任。在全班交流中，只有匯報員，而匯報員是輪流擔(dān)任的，人人機會均等。教師注意協(xié)調(diào)小組人員的合理分配，使每個小組成員分工明確，各盡其責(zé)，組長負(fù)責(zé)組織管理工作；記錄員負(fù)責(zé)合作過程記錄工作；匯報員代表小組匯報小組學(xué)習(xí)情況。這樣每個成員都有參與的機會，同時注意關(guān)照配合小組內(nèi)其他成員的活動以便更好地合作完成任務(wù)。師生對匯報員的評價不是對其個人的評價，而是對這個小組的評價。只有取得小組的成功，才能獲得個人的成功。留給學(xué)生足夠的時間，確保學(xué)生在小組中充分交流和表現(xiàn)的機會。

3.配置合作內(nèi)容

合作內(nèi)容是小組合作學(xué)習(xí)解決的具體問題。合作內(nèi)容如何決定了小組合作的成果。語文課堂教學(xué)中一般需遵循以下原則：

課文的重點段落，可以合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的重、難點處，如果能夠充分利用合作這一教學(xué)組織形式，則可以達(dá)到事半功倍的效果。課文的重點段落往往包含著重點問題、重點詞句，而對于一些學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生來說，僅憑一己之力可能解決不了這些問題。此時就是體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢的時候。在小組中，針對重點問題大家各抒己見、互相補充，對課文的理解就更深刻一些。

構(gòu)段相同的部分，可以合作學(xué)習(xí)。有一些課文，構(gòu)段方式、寫作方法是一樣的。在這種情況下，教師作為范例講解其中的一段，剩下的部分可以讓學(xué)生仿照范例的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這種合作既教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，也避免了課堂時間的浪費。

綜上所述：課堂民主是教育發(fā)展的必然，也是集中下的自由。只有真正實現(xiàn)民主高效，課堂才能真正變成知識的超市，學(xué)生們的生命才能在課堂上實現(xiàn)狂歡。

（作者單位： 青島市黃島區(qū)黃山經(jīng)濟區(qū)中心中學(xué)）