反彈“三草”琵琶 奏響課改樂章

王懷東

如果將耳熟能詳?shù)氖煺Z“老牛想吃嫩草”“兔子不吃窩邊草”“好馬不吃回頭草”翻新復(fù)活，肯定會(huì)別有一番新意，值得玩味。特別是在當(dāng)下的新課改時(shí)代，反彈琵琶，老瓶裝新酒，“老牛要吃嫩草”，“兔子要吃窩邊草”，“好馬要吃回頭草”，奏響了生生不息的強(qiáng)音，讓語文教師煥發(fā)了青春，重新找回了“指點(diǎn)”教學(xué)、“激揚(yáng)”課改的人生坐標(biāo)。

著名心理學(xué)家波斯納曾指出：沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。為此，他提出了一個(gè)教師的成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。可見，經(jīng)驗(yàn)和反思是教師成長的兩大支柱。教師，尤其中老年教師，更應(yīng)該針對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐加以反思，活到老，學(xué)到老，反思到老，迸發(fā)出新的思想火花，完成從經(jīng)驗(yàn)型教師到反思型教師再到人格塑造者的蛻變。因此，要敢于踐行“三草”，做一名無愧于時(shí)代的教壇“常青樹”。

一、老牛要吃嫩草

中國正進(jìn)入老齡化社會(huì)，教師也呈現(xiàn)同一傾向。中老年教師的年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育理念等已經(jīng)在長期的教育實(shí)踐中逐步形成，這其中有些是與新課改的旋律不相合拍的。由此看來，他們知識(shí)的更新、能力的提升、觀念的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行。從根本上來看，教育改革的實(shí)效如何，他們最有發(fā)言權(quán)。也就是在這樣的一個(gè)過程中，他們形成了自己的課堂定勢(shì)、知識(shí)定位和能力定向，為過去的“知識(shí)能力型”教育發(fā)揮了重要作用，立下了汗馬功勞。其實(shí)，對(duì)于這一部分教師，關(guān)鍵在于引導(dǎo)，關(guān)鍵在于他們自身及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷充實(shí)自己，提升自己駕馭新課程的能力。也就是要不斷地激勵(lì)自己，敢于并善于挑戰(zhàn)新問題，謀劃新思路。要擁有新眼光，放眼新世界。切忌倚老賣老，憑著一個(gè)“老黃?！钡摹翱醇医^活”吃一輩子的思想千萬要不得。這群老黃牛要敢于吃嫩草，要屈尊下顧，不斷嘗試新事物，發(fā)現(xiàn)新問題，消除新代溝，謀求新發(fā)展。

二、兔子要吃窩邊草

在教育實(shí)踐中，兩眼向上向外，等、靠、要的思想要不得，深層挖掘身邊的校本資源，要比考察、取經(jīng)更重要。由于受長期的傳統(tǒng)保守意識(shí)的影響和束縛，有些教師缺乏自主探究的精神和實(shí)踐創(chuàng)新的意識(shí)?；鶎訉W(xué)校一聽到新課改，馬上就想到上級(jí)“紅頭文件”還沒有出臺(tái)，不必去先行一步，自找苦吃；上級(jí)的條條框框還沒有細(xì)化，把死任務(wù)壓下來，別的學(xué)校還沒有現(xiàn)成的做法可以照搬，無須冒風(fēng)險(xiǎn)，出風(fēng)頭；素質(zhì)教育又不是一個(gè)人的事，上級(jí)把具體的方案及實(shí)施步驟遞到手里，只管去按規(guī)操作，照章辦事，就可以了。很顯然，這種固步自封、滿于現(xiàn)狀、明哲保身的思想是萬萬要不得的。不要幻想從名師、名校那里照搬的一套，就是“靈丹妙藥”，可以“包治百病”；不要妄想動(dòng)用大量的人力物力，甚至不惜停課去考察、交流，這樣勞民傷財(cái)，東施效顰，就能找到新課改的根本出路。相反，內(nèi)部挖潛，出點(diǎn)子，想辦法，自己探索出的經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、便捷、高效的成長之路最可取。

三、好馬要吃回頭草

作為從事教育事業(yè)多年的優(yōu)秀工作者，要時(shí)刻樹立“榮譽(yù)只能說明過去”的歸零意識(shí)，時(shí)刻樹立“學(xué)習(xí)是生命第一需要”的憂患意識(shí)，時(shí)刻樹立“教育不僅為今天”的前瞻意識(shí)，積極投入到當(dāng)下的課改實(shí)踐中來。凡是對(duì)新課標(biāo)教學(xué)有利的經(jīng)驗(yàn)，都要回過頭來加以系統(tǒng)地總結(jié)和推廣。相反的，凡是不能適應(yīng)新課改教育教學(xué)需要的，哪怕是自己在過去應(yīng)用得如何得心應(yīng)手，取得的成績?cè)鯓语@著，也要忍痛割愛，剔除其糟粕，永葆教育生命的青春。例如，大多數(shù)教師，過去指導(dǎo)高三學(xué)生應(yīng)考經(jīng)驗(yàn)非常豐富，而今天拿到高一的新課本，總想如何如何地把其中的知識(shí)講深講透；而課改的今天，教師要研究的是如何引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)的探求和生成中來，是要與學(xué)生共同享受過程的快樂。由過去的教科書就是學(xué)生的知識(shí)世界，到課改的今天大千世界才是學(xué)生的教科書，可以看到信息激增的變數(shù)和頻率。認(rèn)知的對(duì)象和領(lǐng)域發(fā)生了變化，教師的思維模式和授課思路也要隨之發(fā)生變化，教師要做好從“課堂的主導(dǎo)者”到“師生平等中的首席”的角色轉(zhuǎn)化和定位。只有這樣，身先士卒地去回眸和打拼，才能讓教育的生命煥發(fā)生機(jī)和活力。endprint