在讀寫訓練中提高學生的語文素養(yǎng)

劉芳

筆者從教12年，正是教改轟轟烈烈、教學方法層出不窮、各種理念變幻萬千的十年?？墒?，不管給語文課披上怎樣的一件華衣，如何地梳妝粉飾，語文，它就是語文，它就是幾千年來沉淀下來的中華民族優(yōu)秀的語言文化的精華。

筆者執(zhí)教的這12年，深感教改是萬變不離其宗，不要讓太多的色彩迷惑了雙眼。剔除那些浮華的藻飾，撥開迷霧，還語文教學的本來面目，把以讀促寫、以寫促讀這語文教學的最重要的方面做好，才是最基本的東西。讓學生讀出味，寫出情，學生擁有了這語文的基本功，樹立了自己正確的人生觀，語文教師就功德圓滿了。

“讀書百遍，其義自鑒”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些是古人對讀書的高見，今人也深諳此道。沒有廣泛的閱讀，是很難培養(yǎng)學生語文方面的能力的。課內(nèi)閱讀只是九牛一毛，課外閱讀才能更迅速有效地提高學生的閱讀能力。學生獨立閱讀的能力，只有在大量的閱讀中，才能得到提高。沒有“量”，何來“質(zhì)”；沒有大量的閱讀，哪來的情感體驗，哪來的積累，哪來的語感。按照新課標，應讓學生讀完十二本必讀課外書，教師還可適當增加一些課外名著，讓學生在書海中徜徉拾貝。教師還應鼓勵學生寫好讀書筆記，鼓勵學生與學生之間自由交流讀書心得。教師更應找機會與學生交流，把學生的優(yōu)秀讀書心得裝訂成冊，進一步激發(fā)學生的閱讀興趣。班級可訂閱報刊，學生可互相交換書籍進行閱讀，更可有選擇地進行網(wǎng)上閱讀。教師有意識地增加學生的閱讀量，使班級形成濃厚的閱讀氣氛，是提高學生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。

語文水平是讀出來的，作文水平是寫出來的，這個道理是最樸素的。如果不在一個“讀”字上下功夫，語文教學無論如何改革，都不可能有大的突破。

語文教師應把自己修練成一個儒雅的、有書卷味的語文教師，身教重于言教，教師的身上有誘人的書香，學生會從心底里接納、喜歡，學生更會因教師的影響而愛上讀書。那么，語文教師就是天底下最稱職、最偉大、最幸福的教師了，在教與不教之間，教師已經(jīng)給了學生最好的教育。

讀書為寫作作好了鋪墊、積累，“我手寫我心，抒我情”，這是創(chuàng)作的最佳境界。真正的好作文應該是在情理之中、意料之外的，應該是連評價的人也沒有想到這個學生會寫出如此精彩的東西。這樣的作文是學生從心靈深處自然流淌出來的，反映了學生的視野、學生的體驗和學生的情感。

十幾歲的學生寫作應以生活化、平民化、率性為主，以樸實和真切為高，以學生所能擁有的精神體驗為基本限度。切不可拔高，尤其不可用神圣崇高甚至偽神圣、偽崇高去取代學生生活化、平民化的具有獨特個性的語言表達和精神體驗。學生率性地寫生活，樸實地寫自我，不加掩飾地描摹與訴說，本身就是崇高，就是莊嚴。蘇霍姆林斯基說：“關(guān)于一個人，一種行為，一種現(xiàn)象，一件事，你心里怎么想就怎么說，任何時候也不要去努力猜測別人聽了你的話會對你怎么樣，這種猜測會使你變成虛偽的人、阿諛奉承的人甚至卑鄙的人?！?/p>

俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。傳統(tǒng)的語文教學注重背誦，注重積累，而新課標下的語文教學也要同樣重視。試想，如果學生沒有一定量的閱讀積累，如何視野開闊，沒有一定量的背誦積累，如何出口成章，下筆如有神。

因此，要引導學生多閱讀，多背誦，多運用。語文學習的過程是一個情感體驗的過程，要靠學生自己去感悟，去理解。這就需要有大量的閱讀，教師可以幫助學生制訂閱讀計劃，開展豐富多彩的讀書活動。還要把自己認為好的詞句摘抄到積累本上，還可讓學生在自己的電腦上，制作有關(guān)名人名言的網(wǎng)頁，并有選擇地進行背誦，把它們變成自己寫作的素材。做好讀書筆記，寫好讀后感。只有大量占有語言材料，才能在習作時文思泉涌，揮灑自如。

一學期結(jié)束之后，讓學生整理出自己的好習作，并加以修改，然后制成圖文并茂的手抄報、電子報刊等，并在班級展示。當學生看到自己精美的手抄報上自己的作品時，一種巨大的成就感就會油然而生，學生愛上寫作了，語文教師的老大難問題也終于迎刃而解了。

通過讀寫訓練，全面提高學生的語文素養(yǎng)，是新課程改革的一個重要方面。隨著課改的不斷深入，新的教學方法和手段會使學生的語文能力全面提升。endprint