尹貽典
新的課程標準,新的教學理念,給語文教學展示了一個廣闊的空間。即,語文教學處處存在,語文教學資源處處皆有。其中,家庭教育資源就是一個取之不盡的、最便捷的教學資源。如果能夠充分利用這一資源,那將對學生學習語文起到幫助作用,能不斷提高學生的語文素養(yǎng)。
一、充分利用家庭教育資源有利于語文教學
1.有利于提高學生的自信心。
不少學生在課堂上回答問題聲音小如蜂鳴,甚至站在那兒怯生生地低著頭,不敢張口說話,原因就是自信心不足。如何培養(yǎng)學生的自信心呢?除了教師對這些學生給予特別的關愛與鼓勵,最好的方法就是教師能充分利用家庭教育資源。做到家校密切配合,制訂措施,取教材本身的因素來激發(fā)學生的學習情感,樹立學生學習的信心。比如,在語文教學中,可以通過“預習新課”這一環(huán)節(jié),給學生布置家庭作業(yè)。請家長參與孩子的學習,在與孩子的交流中,像朋友一樣與孩子一同質疑,一起討論,尋找解決問題的辦法。及時肯定孩子的優(yōu)點,時時給他以“你能行!”的暗示。經過這樣持之以恒的訓練,學生的膽量漸漸大了,自信心也慢慢增強了。
2.有利于開拓學生的習作思路。
《語文課程標準》強調,寫作教學必須體現“生活本源”的教學理念,換句話說,作文必須回歸生活,返樸歸真,以自然生活為本源。那么,在作文教學中如何落實“生活本源”的教學理念呢?首先,教師應拓展學生語文學習和運用的領域,帶領學生走出學校的小課堂,走進社會的大課堂,把學校與社會聯系起來。引導學生關注天下事,關注身邊的人和事、景和物,從生活中提取素材。但這些僅靠教師的努力是不夠的,因此教師就要大膽地啟動、利用家庭教育資源,促使家長為提高學生的習作能力而加禾添薪。
3.有利于促進學生接觸社會。
語文很重要的一個性質在于它的交際性,學生在日常生活中,時時處處都存在著運用語言這個工具與人交流思想的機會。因此,不僅要在學校里、在課堂上,創(chuàng)造機會,鍛煉學生的語言表達能力,還要盡量做到讓學生在與人交往中,在現實生活體驗中,學習口語交際,學會與人合作。只要教師能巧妙地利用家庭教育資源,就不難提高語文教學的質量。
二、充分利用家庭教育資源的具體方法
那么,在新課程背景下,把家庭這一寶貴的語文課程資源引入語文課堂教學,發(fā)揮它在提高教學質量和學生語文素養(yǎng)中的作用,有哪些具體的方法呢?具體來說,可以從以下幾個方面入手。
1.實踐體驗式。
語文課程標準明確提出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統和完整?!币虼?,教師要根據語文課程教學目標的要求,有針對性地組織學生參與一些家庭實踐活動,使學生在實踐活動的過程中,把自身的感受、體會自覺地和教學內容的要求結合起來。
2.合作交流式。
語文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式,因此,家庭語文課程資源的開發(fā)和利用,要鼓勵合作開發(fā),促進語文教學。如,鼓勵家長與子女共同閱讀、收看電視新聞、瀏覽電腦網頁等。加強家長與教師之間的聯系,在各種各樣的親子教育活動中,發(fā)掘可利用的語文課程資源。促進學生之間就家庭生活中的感受、困惑等方面的內容,進行交流互動,從而真正發(fā)揮家庭教育資源的作用。
3.問題探究式。
語文學習要使學生“能提出學習和生活中的問題,有目的地搜集資料,共同討論”,因此,教師要根據語文課程教學和學生學習的需要,組織學生圍繞家庭范圍內的一些問題,展開討論。讓學生在解決問題的探究過程中,強化創(chuàng)新能力,培養(yǎng)合作精神。如,在進行梳理探究“成語——中華文化的微縮景觀”時,可以讓學生探究成語的文化內涵、成語的來源、成語的分類等。又如,在學習《動物游戲之謎》一文時,可以讓學生分組合作探究不同動物之間的生活規(guī)律、交流方式等。
4.情境陶冶式。
通過創(chuàng)設適宜的學習環(huán)境,使教學在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展,讓學生的情感參與認知活動,以期激活學生的思維。讓學生在情境教學中,獲得知識,培養(yǎng)能力,使以往簡單的“我教你聽”轉變成一種互動的教學模式。因此,在課堂教學中,教師要充分運用豐富的家庭語文教學資源,創(chuàng)設情境,讓學生觸“境”生情,引發(fā)學生積極的情感體驗,激發(fā)學生的興趣和求知欲,幫助學生理解教材。結合文本內容,精心創(chuàng)設各種生動、具體、形象的生活情境,拉近學生學習與家庭的距離,為學生的主動參與學習和主動發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
家庭是最鮮活的課程資源,在語文教學中,積極開發(fā)和利用這一語文課程資源寶庫,是全面提高學生的語文能力和綜合素質的重要舉措。endprint