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      體悟·積累·創(chuàng)造

      2015-01-17 15:22:21李璇
      語文周報·教研版 2014年2期
      關(guān)鍵詞:體悟作文情感

      李璇

      近年來,中學(xué)生寫作教學(xué)一直是教育界關(guān)注的問題。學(xué)生從小學(xué)開始接受寫作訓(xùn)練,十余年的創(chuàng)作經(jīng)驗,使他們形成了一套自己的作文方法:逢抒情必排比,每結(jié)尾必升華。這樣的作文,看似文筆優(yōu)美,結(jié)構(gòu)完整,實際是以表面的熱鬧去掩飾內(nèi)容與情感的貧乏,經(jīng)不起認真推敲。如何使學(xué)生作文擺脫這一困境?關(guān)鍵是讓文章融入真情實感。

      劉勰在《文心雕龍》中寫到:“夫綴文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情?!鼻閯佑谥校侥芟鹿P成文。說真話,抒真情,是作文的基礎(chǔ),也是寫作的基本要求?!墩Z文課程標準》明確規(guī)定;“寫作要感情真摯,力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?!币蠼處煛霸趯懽鹘虒W(xué)中”“引導(dǎo)學(xué)生表達真情實感,不說空話、假話、套話,避免為文造情?!币虼耍谌粘UZ文教學(xué)中,要逐步培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察力和對文學(xué)作品的感悟力,激發(fā)學(xué)生對情感的敏感程度,從而讓學(xué)生懷著感情去作文。

      作文不僅僅是一門技能,它是一個學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),也是一個學(xué)生平日生活積累的展示。所以,不能把作文教學(xué)和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活割裂開來。要寫好作文,僅僅注重技巧是不夠的。下面,從兩個方面談一談如何實現(xiàn)感性寫作。

      一、生命的體悟

      生活是創(chuàng)作的基礎(chǔ),也是學(xué)生活動的全部時空展現(xiàn)。為什么學(xué)生的作文干澀無味?筆者認為,現(xiàn)在學(xué)生的經(jīng)歷普遍單純,基本都是兩點一線的學(xué)習(xí)生活。所以他們接觸到的社會層面較窄,單調(diào)的生活造成了學(xué)生生活體驗與情感體驗的缺失。寫作文時,無經(jīng)歷可寫,無情可抒,文章自然是滿篇的“虛情假意”。

      實際上學(xué)生對生活并不麻木,看看他們的周記就知道了,情緒之多變、心思之細膩令人感嘆。作為語文老師,就是要引導(dǎo)學(xué)生抬起頭來,將這種“感性”的目光延伸到遠處,由顧影自憐式的關(guān)注“小我”變?yōu)檠劢玳_闊的關(guān)注生活,再把這種“感性”的、原汁原味的情感體驗運用到作文中去。

      總結(jié)一下,可把學(xué)生的圈子分為三大塊:家庭、學(xué)校和社會。

      家庭中有幸與不幸,有盆盆罐罐,有磕磕碰碰;學(xué)校是社會的縮影,有人熱情如火,有人冷漠似冰,有人活潑好動,有人喜靜獨處;社會是一個萬花筒,小到花草蟲魚、鄰里鎖事,大到國家大事、社會焦點,多彩多姿。生活是最好的老師,觀察得多了,學(xué)生對生活必然會更加敏感。突破了自身局限,把目光放到周圍,那么學(xué)生所經(jīng)歷的情感也會更加豐富。

      二、閱讀的積累

      總體來說,學(xué)生生活圈子還是較為狹小,許多經(jīng)驗的獲得只有依靠書本的間接傳授。“讀書破萬卷,下筆如有神?!闭f的就是讀與寫的辯證關(guān)系。但是如果盲目閱讀,開卷未必有益。學(xué)生看什么書,對于學(xué)生的情感價值取向、寫作風(fēng)格都有著重要影響。所以,研究學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀,調(diào)查、評析學(xué)生閱讀的刊物,干預(yù)、引導(dǎo)學(xué)生的閱讀選擇,激發(fā)學(xué)生的閱讀心理期待,等等,都應(yīng)納入課堂改革中。

      除了讀什么書要慎重選擇,怎樣讀書也要認真考慮。中國古詩詞鑒賞講求“以意逆志”“緣景明情”,西方文學(xué)則重視“共鳴”。教師就是要引導(dǎo)學(xué)生喚起聯(lián)想,融入自我,變閱讀為重溫生活體驗的過程,達到與文本共鳴的效果。只有這樣,才能獲得獨特的情感體驗,而積累這種情感經(jīng)歷,正是為寫作積累情感素材。深入了解作品的精髓,沉浸于閱讀作品所帶來的情感沖擊,從而把握作品的深層意蘊,體會作者的情緒波動,把握文本所建構(gòu)的情感框架。而了解作者的創(chuàng)作體驗和作品的情感線索后,學(xué)生在寫作時更容易調(diào)動這種情感積累,使自己沉浸在筆下作品所營造的情感氛圍中,用真實情感引導(dǎo)自己寫作。

      面對模式化日益嚴重的寫作現(xiàn)狀,教師在作文教學(xué)中,不僅要提倡個性寫作,還應(yīng)提出情感要求。誠然,學(xué)生作文寫作有著很強的功利性目的,這對學(xué)生作文的情感抒發(fā)有一定限制。而讓學(xué)生“帶著腳鐐跳舞”的關(guān)鍵,是學(xué)生有跳舞的激情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用生活體悟與閱讀積累,在有限制的作文中表現(xiàn)出情感取向。

      真情的寫作是作文教學(xué)改革的根本出路,作文教學(xué)要倡導(dǎo)放飛想象,走“面向生活,自由表達之路”。作文要展示學(xué)生的個性化和創(chuàng)造才能,更要展示學(xué)生對生活的獨特感知。作為教師,要引導(dǎo)學(xué)生回歸本真,回歸自我,用真情實感,去創(chuàng)作打動人心的作文。endprint

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