淺述關(guān)于高職音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴課程重點(diǎn)環(huán)節(jié)改革的新思路

張楠　依曉明

摘要：對(duì)現(xiàn)行音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴課程內(nèi)容的想法：一、音高概念的準(zhǔn)確性；二、音符時(shí)值的長(zhǎng)短把握。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育專業(yè) 鋼琴課程 音高準(zhǔn)確性 音符時(shí)值長(zhǎng)短

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育體制的變更，高職音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況喜人。但結(jié)合幾年間對(duì)畢業(yè)生就業(yè)后工作情況的調(diào)查以及工作單位的反饋，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。為了更能順應(yīng)教育的宏觀發(fā)展，兩位筆者對(duì)現(xiàn)行音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴課程的重點(diǎn)內(nèi)容發(fā)表幾點(diǎn)新想法。

一、音高概念的準(zhǔn)確性

由于音樂(lè)教育專業(yè)并非新專業(yè)，而且鋼琴課程大綱的設(shè)定都以音樂(lè)專業(yè)為基礎(chǔ)，因此，每個(gè)學(xué)期鋼琴課程內(nèi)容的安排都是以大量接觸世界名曲和大型作品為積淀，但學(xué)生們?nèi)笔У膮s是基本的識(shí)譜能力。

音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)范圍比較廣泛，并不是局限于中小學(xué)。因此鋼琴教學(xué)的對(duì)象往往3—6歲的兒童，并不需要具有卓越的鋼琴演奏技能，反倒是需要有最基礎(chǔ)的而且是準(zhǔn)確的音樂(lè)知識(shí)。因?yàn)橛字蓤@里的孩子們由于年齡的問(wèn)題都是零知識(shí)，對(duì)音樂(lè)沒有任何概念和感知，因此教師如何教，他們就如何接受。如果教師對(duì)一些音樂(lè)知識(shí)把握不準(zhǔn)，就會(huì)把孩子教成“指鹿為馬”的境地。而且當(dāng)最初吸納的是錯(cuò)誤的理念，即便以后改，不但要花費(fèi)好長(zhǎng)時(shí)間，而且也非常困難。從心理學(xué)角度來(lái)講，人的第一印象非常關(guān)鍵，所以，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和鋼琴初級(jí)彈奏方式對(duì)于音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生就變得非常重要。

音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴教材從《拜厄》開始學(xué)習(xí)，很多教師在簡(jiǎn)單教授學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜以后，就直接讓學(xué)生彈奏書中的練習(xí)曲。從而形成一部分學(xué)生以看書上的指法為主（因?yàn)槌跫?jí)階段的課程以五個(gè)手指的把位為主，作品就是5個(gè)音，而且對(duì)于右手而言1指對(duì)應(yīng)彈奏的就是DO，以此類推。），右手寫的1指就直接彈DO，寫的2指就彈RE。而人體的生理結(jié)構(gòu)是左手與右手對(duì)稱，左手雖然寫的1指，但彈奏的應(yīng)該是SOL，這就是由于學(xué)生對(duì)五線譜沒有熟知，而變得找自己的方法，最后導(dǎo)致簡(jiǎn)單的DO到SOL的練習(xí)曲，左手經(jīng)常出錯(cuò)。當(dāng)然這個(gè)問(wèn)題還不是最致命的，真正致命的問(wèn)題是構(gòu)成音階是七個(gè)音符：DO、RE、MI、FA、SOL、LA、TI，但手指卻只有5個(gè)，當(dāng)作品的音域超出5個(gè)音以后，以看指法來(lái)彈奏就完全行不通了。

所以，剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，彈奏部分可以減緩，但認(rèn)識(shí)五線譜環(huán)節(jié)必須作為重點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生記住高音譜表中下加一線是DO（既是中央C），第三間是DO，上加二線是DO；低音譜表中上加一線是DO（既是中央C），第二間是DO，下加二線是DO。掌握了這6個(gè)位置的DO，對(duì)于鍵位就可以確定，然后再結(jié)合上行音階和下行音階的排序，可以自己找到音符的高低，剛開始尋找肯定比較慢，但是熟悉一段時(shí)間后，就會(huì)很快找到音符的唱名，同時(shí)讓學(xué)生到鋼琴上明確鍵位。這個(gè)時(shí)候再開始彈奏，書中標(biāo)記的指法就不會(huì)成為學(xué)生偷懶的依據(jù)了。

二、音符時(shí)值的長(zhǎng)短把握

對(duì)于《拜厄》這本書中，一共出現(xiàn)的幾種不同長(zhǎng)短的音符：4拍的全音符，2拍的二分音符，1拍的四分音符，半拍的八分音符，1/4拍的十六分音符，3拍的附點(diǎn)二分音符，1.5拍的附點(diǎn)四分音符和復(fù)附點(diǎn)四分音符。

這些音符除了要求學(xué)生可以熟練掌握外，而且要明確每一種音符的長(zhǎng)短如何把握，如何打拍子。整數(shù)拍子的音符比較容易掌握。同時(shí)讓學(xué)生明確各種長(zhǎng)短音符間的長(zhǎng)短比例關(guān)系。比如1拍里包含了2個(gè)八分音符，2拍里包含了4個(gè)八分音符和2個(gè)四分音符。

當(dāng)老師給學(xué)生留作業(yè)的時(shí)候，要求學(xué)生首先要識(shí)別音的高低，然后大聲朗讀。不但把音名說(shuō)準(zhǔn)，而且還要把音符的長(zhǎng)短說(shuō)準(zhǔn)確。然后要求學(xué)生彈奏的時(shí)候邊彈邊唱，同時(shí)用腳或手打單位拍。當(dāng)作品中有八分音符出現(xiàn)的時(shí)候。由于1拍里包括2個(gè)八分音符，所以，整數(shù)拍的音符即拆分成以半拍為一個(gè)單位。那么1拍半的音符就數(shù)成1又2，因?yàn)?拍半里包含3個(gè)八分音符。

三、分手練習(xí)是完成作品的重要環(huán)節(jié)

由于高職音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生鋼琴程度不高，但有些老師為了完成每個(gè)學(xué)期固定的教學(xué)安排，在不顧及學(xué)生基本功不扎實(shí)的前提下，一再要求學(xué)生加快課程的進(jìn)度。最后的結(jié)果只能是讓這些初出茅廬而且猶如白紙的學(xué)生，變得不務(wù)實(shí)、不踏實(shí)、妄自菲薄。這種狀況在大學(xué)期間不會(huì)有太大的映射力，一旦這些學(xué)生步入社會(huì)后，真正的惡果才顯露出來(lái)。她們會(huì)把在學(xué)校期間學(xué)到的林林種種的不太準(zhǔn)確的知識(shí)，原封不動(dòng)地傳遞給好多下一代，然后下一代又繼續(xù)傳承著這種東西。

養(yǎng)成將每首作品做分手練習(xí)的習(xí)慣，尤其是那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。分手彈奏可以使作品達(dá)到良好的流暢性和完整性，而且在分手練習(xí)期間會(huì)讓學(xué)生形成自我檢查的效果，結(jié)合音高位置、音符時(shí)值，所有的知識(shí)都要由大腦進(jìn)行分析、反饋、下達(dá)指令，然后在操作的時(shí)候大腦如同處理器一樣快速地應(yīng)對(duì)和處理各種問(wèn)題。只有這樣的彈奏，才是真正用腦學(xué)習(xí)，而不是機(jī)械的、不明確調(diào)理的用手彈奏。分手練習(xí)最大的優(yōu)勢(shì)在于讓學(xué)生能用心去彈奏，用頭腦支配一切動(dòng)作。當(dāng)分手真正完成好時(shí)，雙手的彈奏質(zhì)量就會(huì)非?？捎^，剩余的就是雙手間的協(xié)調(diào)問(wèn)題，但最后的彈奏質(zhì)量一定會(huì)非常過(guò)關(guān)。

明確了這些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的彈奏才會(huì)達(dá)到準(zhǔn)備無(wú)誤，而且可以流暢、完整的完成任何初級(jí)作品的彈奏。這樣才能實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的開始，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們可以通過(guò)相互的交流與切磋取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相幫助，可以站在同學(xué)的角度思考問(wèn)題，用對(duì)方能理解和接受的語(yǔ)言傳遞自己掌握的知識(shí)，將鋼琴課與簡(jiǎn)單的教法課自然的結(jié)合在一起。不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且讓大家齊頭并進(jìn)，集思廣益。不允許任何一名同學(xué)掉隊(duì)，也不能接受任何一名學(xué)生因自己卓越的成績(jī)而沾沾自喜。只有這樣，才能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和位置。學(xué)生讀大學(xué)的真正目的就是畢業(yè)后的就業(yè)，不要讓步入社會(huì)后的學(xué)生說(shuō)在大學(xué)里學(xué)的知識(shí)與社會(huì)根本不符。希望筆者的幾點(diǎn)拙見會(huì)對(duì)現(xiàn)行的教育體制有些幫助。endprint