日本學(xué)生漢語語調(diào)習(xí)得的實驗研究

韓亞娟 謝郴偉 蔡曉露 張子媛

南開大學(xué)漢語言文化學(xué)院

關(guān)于語調(diào)的定義，學(xué)者們有不同的看法。廣義語調(diào)包括整句話聲音的高低、快慢、長短、輕重等的變化(Crystal，1972；胡明揚(yáng)，1987；賀陽、勁松，1992；毛世禎，2004)。狹義的語調(diào)只指與音高有關(guān)的腔調(diào)高低(吳宗濟(jì)，1982；沈炯，1985；Bolinger，1989)。 但兩者并不矛盾，狹義語調(diào)是廣義語調(diào)的一部分。

關(guān)于漢語陳述句與疑問句語調(diào)有何不同，學(xué)者們也做了不少的研究。不少學(xué)者的研究表明句末調(diào)是區(qū)分陳述句語調(diào)和疑問句語調(diào)的關(guān)鍵因素，如Chang(1958)、勁松(1992)、林茂燦(2003)、梁潔(2003)等他們都通過聲學(xué)分析后證明了這一點；有的學(xué)者的研究音高是區(qū)別陳述句和疑問句的重要因素，一般疑問句要高于陳述句，持這種觀點的學(xué)者有沈曉楠(1989)、沈炯(1992)、Yuan Jiahong(2002)。

石鋒（1999）提出語調(diào)格局的概念，根據(jù)這一概念，王萍、梁磊等研究了漢語普通話陳述句和疑問句的語調(diào)，根本晃等研究了日語陳述句語調(diào)，郭嘉等研究了英語語調(diào)。

關(guān)于漢語疑問句語調(diào)，王萍、石鋒等（2010）指出，漢語北京話疑問句語調(diào)主要表現(xiàn)為兩個特征：一是調(diào)域提高，二是調(diào)域擴(kuò)展。關(guān)于日語疑問句語調(diào)。孫東旭（1994）指出，日語的疑問句和一些終助詞如 “か”、“ね”、“よ”等連用,一般在句末表現(xiàn)語調(diào)，語調(diào)有很多表現(xiàn)形式，所以整體較為簡單、靈活。漢日疑問句既有相同之處也存在不同之處，這樣的特征是否會影響其語調(diào)習(xí)得，這是本文的研究目的之一。

本文采用石鋒語調(diào)格局的研究方法，對10名普通話水平為初級的日本發(fā)音人的疑問句樣本進(jìn)行分析，并與母語發(fā)音人的疑問句數(shù)據(jù)和日本發(fā)音人的陳述句數(shù)據(jù)進(jìn)行對比。

一、實驗說明

（一）實驗語料

語音實驗是在王萍（2010）的實驗語句上添加2個而成，共有6個，均為自然焦點陳述句及其相應(yīng)疑問句：

①張忠斌星期天修收音機(jī)？ ②吳國華重陽節(jié)回陽澄湖？

③李小寶五點整寫講演稿？ ④趙樹慶畢業(yè)后到教育部？

⑤李金寶五時整交講話稿？ ⑥李小剛五點半寫頒獎詞？

（二）語料錄制

發(fā)音人共有10位，5男5女。他們均是南開大學(xué)漢語言文化學(xué)院的母語為日語的日本學(xué)生，平均年齡為22歲，學(xué)習(xí)漢語時間均在1年以內(nèi)，最少的是3個月。錄音軟件采用Cool Edit Pro 2.0，錄音格式為：11025Hz，16位，單聲道。錄音在安靜的教室里進(jìn)行。在自然狀態(tài)下，每個實驗句連續(xù)說三次，句子之間間隔為4秒，共得到3X6X10=180個樣品句。

（三）語音樣本的分析

使用南開大學(xué)“Mini-speech”對實驗語料進(jìn)行分析。接下來的統(tǒng)計和作圖按照以下步驟。

首先，取各實驗句的平均音高數(shù)據(jù)，再根據(jù)平均音高數(shù)據(jù)計算出各實驗句的半音值，轉(zhuǎn)換公式為：St=12*lg(f/fr)/lg2。（其中“f”表示需要轉(zhuǎn)換的赫茲數(shù)值，“fr”表示參考頻率，男性設(shè)為 55赫茲，女性設(shè)為 64赫茲）。根據(jù)半音值得到語句調(diào)域、詞調(diào)域和字調(diào)域。其次，根據(jù)計算出的半音值，進(jìn)一步進(jìn)行百分比歸一計算，進(jìn)一步作出起伏度圖，歸一公式為：

Ki=100*(Gi-Smin)/(Smax-Smin)

Kj=100*(Gj-Smin)/(Smax-Smin)

Kr=Ki-Kj

（其中Gi代表詞調(diào)域上線半音值，Gj代表詞調(diào)域下線半音值；Smax為語句調(diào)域上限半音值，Smin是語句調(diào)域下限半音值；Ki為詞調(diào)域上線百分比，Kj為詞調(diào)域下線百分比，Kr就是詞調(diào)域的百分比數(shù)值。）

以上計算公式和方法來自石鋒等（2009）。

漢語母語發(fā)音人的疑問句數(shù)據(jù)和圖形來自王萍、石鋒（2010）。

二、實驗結(jié)果和分析

調(diào)域可分為句調(diào)域、詞調(diào)域和字調(diào)域。計算出各實驗句的平均半音值，再把同一個發(fā)音人發(fā)的6個句子放在同一個圖中，就得到句調(diào)域；每個實驗句都可以分為三個韻律詞，可以分別稱作句首詞、句中詞和句末詞，各韻律詞的半音范圍就是各韻律詞的調(diào)域；詞調(diào)域內(nèi)部各字音的聲調(diào)音域就是字調(diào)域。

（一）句調(diào)域分析和對比

表一 10位日本發(fā)音人疑問句總調(diào)域

表二 4位母語發(fā)音人疑問句總調(diào)域

表三 日本發(fā)音人（J）和母語發(fā)音人(C)陳述句總調(diào)域

從句調(diào)域?qū)捳瓉砜?，日本發(fā)音人疑問句句調(diào)域平均值小于母語發(fā)音人，相差5.1個半音；日本發(fā)音人陳述句句調(diào)域也小于母語發(fā)音人，相差4.8半音。由此可見，與母語發(fā)音人相比，日本發(fā)音人陳述句和疑問句的句調(diào)域都較窄。這與日語音域比漢語音域小有關(guān)。侯銳（2011）指出漢語音調(diào)的幅度較寬，根據(jù)5度標(biāo)記法的記述形式，其幅度為1～5，即5度；日語音調(diào)的幅度較窄，其幅度為2～4，即3度。所以初學(xué)漢語的日本學(xué)習(xí)者發(fā)漢語疑問句時，很容易受日語音調(diào)調(diào)域較窄的影響。

日本發(fā)音人疑問句句調(diào)域平均值大于其陳述句句調(diào)域，相差2.9半音（疑問句為13半音，陳述句為10.1半音）。母語發(fā)音人疑問句句調(diào)域平均值也大于其陳述句句調(diào)域，相差最大值為2半音?？梢?，日本發(fā)音人在學(xué)習(xí)過程中注意到了漢語疑問句與陳述句的區(qū)別，能夠很好地區(qū)分二者。這與人類語言的普遍特征有關(guān)，和漢語一樣，日語語句中也有陳述、肯定、疑問等語氣，這種語氣的變化主要通過音高來體現(xiàn)。兩種語言的相似性促成了正遷移，對理解漢語陳述句與疑問句語調(diào)有一定幫助。

（二） 詞調(diào)域和起伏度分析和對比

計算出各實驗句的平均半音值，再把同一個發(fā)音人發(fā)的6個句子放在同一個圖中，就得到句調(diào)域。再在句調(diào)域中劃分出各個詞調(diào)域，其中各詞調(diào)域的最高上線為句調(diào)域的上線，各詞調(diào)域的最低下線為句調(diào)域的下線，如圖1。

圖一 發(fā)音人語句調(diào)域圖

就各詞調(diào)域的相對關(guān)系來看，日本發(fā)音人陳述句的句首、句中、句末調(diào)域擴(kuò)展都較小，均在2半音之內(nèi)小幅變動，且各詞調(diào)域的音高跨度基本上與句調(diào)域相同。與日本發(fā)音人陳述句一樣，日本發(fā)音人的疑問句句調(diào)域也較平緩，各韻律詞之間，各字之間起伏度較小，調(diào)域?qū)捳嗖畈欢唷＿@或許是受其母語的影響，日語音調(diào)是平直的，音節(jié)內(nèi)沒有音調(diào)的高低或強(qiáng)弱的變化，而漢語音調(diào)的高低和強(qiáng)弱發(fā)生在音節(jié)內(nèi)部。初學(xué)漢語的日本學(xué)習(xí)者對音節(jié)內(nèi)部音高變化不夠敏感，在語流中還不能很好地掌握同一音節(jié)內(nèi)部的音高變化，發(fā)漢語陳述句和疑問句時，很容易受日語音調(diào)特征的影響，使得各詞調(diào)域?qū)捳嗖畈欢唷?/p>

此外，相比母語發(fā)音人的陳述句，日本發(fā)音人的陳述句并未表現(xiàn)出句末詞調(diào)域擴(kuò)大的態(tài)勢；相比母語發(fā)音人的疑問句，在句末詞百分比跨度上，母語發(fā)音人大多數(shù)達(dá)到100%，而日本發(fā)音人中只有3位達(dá)到100%，可見，日本發(fā)音人疑問句句末詞調(diào)域也沒有得到最大化擴(kuò)展。

（三）字調(diào)分析

通過對日本留學(xué)生單字組聲調(diào)實驗數(shù)據(jù)處理，可以得出其聲調(diào)格局。石鋒（1994）指出“聲調(diào)格局中，每一聲調(diào)所占據(jù)的不是一條線，而是一條帶狀的聲學(xué)空間通常所作的聲調(diào)調(diào)型曲線不應(yīng)只看成是一條線，而應(yīng)該作為一條帶狀包絡(luò)的中線或主線，上線和下線分別由平均值加減標(biāo)準(zhǔn)差得到”。如圖二所示：

圖二：日本留學(xué)生和母語者單字聲調(diào)帶狀圖

通過字調(diào)的分析，我們發(fā)現(xiàn)，日本發(fā)音人的陰平和陽平習(xí)得較好。日本發(fā)音人把陽平調(diào)和上聲調(diào)混淆，甚至出現(xiàn)調(diào)型重合現(xiàn)象?？梢钥闯?，日本留學(xué)生在上聲習(xí)得上偏誤較大。這些與母語影響和漢語聲調(diào)特點有關(guān)。日語聲調(diào)有兩種，分別是從下往上或從上往下，而漢語則不是，漢語里除了以上兩種，還有曲折調(diào)，也就是先從上往下再往上，所以日本發(fā)音人容易把上聲讀作陽平。

與單字調(diào)不同，無論是陳述句還是疑問句，日本發(fā)音人的陰平和陽平習(xí)得都和母語發(fā)音人相似。與母語者不同，日本留學(xué)生其陽平調(diào)和去聲調(diào)無論在詞中位置還是在詞首、詞末位置，調(diào)型都與單字調(diào)基本沒有差異，并沒有體現(xiàn)語流中的音變特色。語流變調(diào)問題表現(xiàn)得最嚴(yán)重的是上聲變調(diào)，日本留學(xué)生在詞首字位置上，上聲調(diào)型基本上都是中升調(diào)，這顯然與變調(diào)規(guī)則無關(guān)。另外，在各韻律次詞末字位置上，多數(shù)陽平調(diào)和上聲調(diào)的調(diào)型重合，在語流中，日本留學(xué)生對于陽平調(diào)和上聲調(diào)的發(fā)音還存在著問題?？梢钥闯觯毡玖魧W(xué)生在語流變調(diào)習(xí)得上偏誤較大。

三、結(jié)論

本文通過對10名普通話水平為初級日本發(fā)音人的疑問句進(jìn)行分析，并與母語發(fā)音人的疑問句數(shù)據(jù)和日本發(fā)音人的陳述句數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，得到了以下結(jié)論：初級日本學(xué)生能夠區(qū)分漢語陳述句和疑問句，但是在習(xí)得過程中，日本學(xué)生的漢語陳述句和疑問句的偏誤具有相似性。首先，二者的句調(diào)域較窄；其次，各韻律詞之間，各字之間起伏度較小，調(diào)域?qū)捳嗖畈欢啵辉俅?，句末調(diào)域沒有得到最大化擴(kuò)展；最后，語流中的陽平和上聲相混。

可見，在漢語課堂上，教師對陳述句和疑問句的講解讓學(xué)生有大致的了解，使得學(xué)生能夠區(qū)分二者。但是這些講解不夠深入細(xì)致，沒有具體細(xì)致的指導(dǎo)。林燾（1996）指出“洋腔洋調(diào)形成的關(guān)鍵并不在聲母和韻母，而在聲調(diào)和比聲調(diào)更高的語音層次，我們不能滿足于初學(xué)階段能夠教會學(xué)生讀準(zhǔn)單個音節(jié)的聲母、韻母和聲調(diào)，還應(yīng)該在更高的語音層次上多下些工夫”。在句子的講解上多下些工夫，對留學(xué)生習(xí)得漢語語調(diào)會有更大的幫助。此外我們還應(yīng)當(dāng)重視聲調(diào)教學(xué)中的上聲教學(xué)，不僅要在單字調(diào)中講明白上聲的特點，更要在語流中與陽平加以區(qū)分。

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