學(xué)案導(dǎo)學(xué)出高效

葉茂

新課標(biāo)要求用教材教，而不是教教材，這給了一線教師極大的創(chuàng)造空間。要達(dá)到這樣的目的，教師課前要編制出具有開放性、生成性的高質(zhì)量的學(xué)案。這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，建構(gòu)充滿活力的高效課堂。

一、活用多版本歷史教材充實(shí)內(nèi)容

在一標(biāo)多本的新課程背景下，教師在編制學(xué)案之前應(yīng)該精讀至少三個(gè)版本的教材：人教版、人民版和岳麓版（大象版也可借鑒）。洪山高中現(xiàn)在使用的是人教版教材，其特點(diǎn)是敘述簡(jiǎn)潔、流暢，結(jié)論清晰，但歷史結(jié)論和觀點(diǎn)比較傳統(tǒng)，補(bǔ)充的歷史素材偏少，易教但可讀性差，學(xué)生的生成空間比較小。岳麓版教材的特點(diǎn)是歷史素材豐富，可讀性強(qiáng)且觀點(diǎn)較新。人民版教材的特點(diǎn)是能及時(shí)體現(xiàn)史學(xué)研究成果、觀點(diǎn)新穎，比較符合高考出題者的思想。教師在編制學(xué)案時(shí)，要注意取三個(gè)版本教材之所長(zhǎng)。

設(shè)計(jì)“啟蒙運(yùn)動(dòng)”的學(xué)案時(shí)，在“材料補(bǔ)充”環(huán)節(jié)，我編入了岳麓版的“法國啟蒙思想家的生平”。在設(shè)計(jì)“新文化運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的傳播”的學(xué)案時(shí)，我把人教版完全沒有的“各種社會(huì)思潮”作為“材料補(bǔ)充”編入學(xué)案?！叭绾卧u(píng)價(jià)新文化運(yùn)動(dòng)？”備課時(shí)，除了關(guān)注本版教材的觀點(diǎn)外，我還借鑒了人民版的敘述：“新文化是一場(chǎng)全面的文化轉(zhuǎn)型運(yùn)動(dòng)，它對(duì)中國的政治、思想、倫理、觀念、文學(xué)、藝術(shù)等方面產(chǎn)生了深刻的影響，為中國文化的發(fā)展提供了新的模式。”這樣的設(shè)計(jì)不僅擴(kuò)大了新文化運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵，而且開闊了學(xué)生的視野，使他們體會(huì)到先輩們?yōu)橥炀让褡逦Ｍ龆脑靽业臒岢馈?/p>

二、善用影視和新聞資源開闊視野

強(qiáng)烈的視覺、聽覺刺激能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更牢固地記憶所學(xué)的知識(shí)。設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，適當(dāng)?shù)匾胗耙曎Y源，能達(dá)到這樣的效果。

設(shè)計(jì)中國近現(xiàn)代史的學(xué)案時(shí)，筆者推薦學(xué)生看《復(fù)興之路》《燃燒的黃龍旗》《鳳凰大視野》等紀(jì)錄片，看《走向共和》《人間正道是滄?！贰堕_國大典》等影視劇;設(shè)計(jì)世界史的學(xué)案時(shí)，推薦學(xué)生看《世界歷史》《大國崛起》等紀(jì)錄片;設(shè)計(jì)中國古代史的學(xué)案時(shí)，推薦學(xué)生看《歷史長(zhǎng)河》《法門寺》《中國通史》等紀(jì)錄片;設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)史的學(xué)案時(shí)，推薦學(xué)生看《公司的力量》《華爾街》《貨幣》等紀(jì)錄片。這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了他們思維的深度。

適當(dāng)運(yùn)用新聞也能達(dá)到這樣的教學(xué)效果。日常生活中，只要留心收集和積累，可以設(shè)計(jì)到學(xué)案中的熱點(diǎn)新聞很多。比如，講述《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》之“臺(tái)灣人民反割臺(tái)斗爭(zhēng)”時(shí)，可以引入臺(tái)灣地區(qū)臺(tái)風(fēng)災(zāi)害后，大陸提供火速援助的資料，說明海峽兩岸的骨肉親情。此外，世界政治格局多極化趨勢(shì)下的新霸權(quán)主義、全球環(huán)境持續(xù)惡化、貧富差距下的生存危機(jī)、國際恐怖主義……這些關(guān)乎人類生存和發(fā)展的重要問題都是我們開發(fā)和使用的理想材料。

三、多用鄉(xiāng)土資源深化歷史認(rèn)知

鄉(xiāng)土史有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和愛國主義情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。把鄉(xiāng)土史引入學(xué)案，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

如在設(shè)計(jì)《經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和曲折》的學(xué)案時(shí)，筆者以武漢長(zhǎng)江大橋?yàn)槔好珴蓶|即興寫下的《水調(diào)歌頭·游泳》中廣為傳誦的“一橋飛架南北，天塹變通途”，指的是武漢長(zhǎng)江大橋的通車，這是“一五”計(jì)劃期間，武漢發(fā)生的最大變化。武漢長(zhǎng)江大橋是在蘇聯(lián)專家的指導(dǎo)下歷時(shí)兩年建成的，它既能體現(xiàn)“一五”計(jì)劃期間我國取得的偉大成就，也能體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)中蘇兩國之間的友好關(guān)系。

再如設(shè)計(jì)《辛亥革命》的學(xué)案時(shí)，我設(shè)計(jì)了組織學(xué)生參觀閱馬場(chǎng)的紅樓和辛亥革命紀(jì)念館的活動(dòng)，讓學(xué)生真切地體會(huì)到武漢作為辛亥首義之地的城市精神——“追求卓越，敢為人先”。

四、化用史學(xué)專著和專業(yè)雜志增長(zhǎng)見識(shí)

人們常說，要給學(xué)生一碗水，教師必須是一條涓涓流淌的小河。要編寫出高質(zhì)量的學(xué)案，教師必須博聞強(qiáng)識(shí)。這就需要教師抽出時(shí)間大量閱讀與教材內(nèi)容有關(guān)的書籍。

筆者在設(shè)計(jì)中國古代史的學(xué)案時(shí)，認(rèn)真閱讀了錢穆的《中國歷代政治制度得失》。這是大家的文章，書本極薄，觀點(diǎn)和教材“中國秦代以后是專制主義中央集權(quán)”的觀點(diǎn)相悖，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)很有幫助。復(fù)旦大學(xué)樊樹志教授的《國史概要》也適合閱讀，書本不厚、行文流暢，最好的是該書引用了最新的史學(xué)研究成果，正可以補(bǔ)救教材觀點(diǎn)滯后的弊端。

在設(shè)計(jì)中國近現(xiàn)代史的學(xué)案時(shí)，可看的書就太多了。蔣廷黻的《中國近代史》、唐德剛的《晚清七十年》（海外版）、袁偉時(shí)的《晚清大變局》（海外修訂版）、徐中約的《中國近代史》（港版）等，皆能救教材之弊。講述這部分內(nèi)容時(shí)，要特別注意反思“西歐中心論”對(duì)史學(xué)編撰的消極影響。這方面，可認(rèn)真閱讀《白銀資本——重視經(jīng)濟(jì)全球化中的東方》和彭慕蘭的《大分流》的相關(guān)篇章。

在設(shè)計(jì)世界史的學(xué)案時(shí)，筆者認(rèn)真閱讀了斯塔夫里阿諾斯的《全球通史》，該書完全符合高中生的水平。還讀了號(hào)稱完全擺脫了“西歐中心論”的美國夏威夷大學(xué)教授杰里·本特利的《新全球史：文明的傳承與交流》。這本書從2000年出版發(fā)行以后，受到廣泛歡迎，成為美國上千所大學(xué)的教學(xué)參考書目。此外，還閱讀了陳樂民的《歐洲文明十五講》，該書不僅較翔實(shí)地記載了這一段歷史，而且語言通俗易懂。

在設(shè)計(jì)政治史的學(xué)案時(shí)，筆者閱讀了王紹光的《民主四講》，進(jìn)一步了解了有關(guān)民主的基本知識(shí)。還讀了羅爾斯的《正義論》，該書1971年問世后，在西方國家引起了廣泛重視，被視為第二次世界大戰(zhàn)后西方政治哲學(xué)、法學(xué)和道德哲學(xué)中最重要的著作之一。設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)史學(xué)案時(shí)，認(rèn)真讀了麥迪森的《世界經(jīng)濟(jì)千年史》;設(shè)計(jì)文化史學(xué)案時(shí)，讀了馮友蘭的《中國哲學(xué)簡(jiǎn)史》，《論語》《道德經(jīng)》《心經(jīng)》……內(nèi)容不多，但內(nèi)涵豐富，會(huì)對(duì)人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，也值得一讀。

五、借用學(xué)科資源進(jìn)行拓展

新課程背景下的教材內(nèi)容涉及面極廣，要想成為一名優(yōu)秀的歷史教師，不僅需要鉆研歷史的學(xué)科教學(xué)規(guī)律，還必須了解政治、地理、文學(xué)、物理、生物等學(xué)科的基本知識(shí)。

教師編寫學(xué)案時(shí)，可以從兩個(gè)方面做起：一是不能僅限于歷史的圈子，就歷史研究歷史，而是要廣泛涉獵哲學(xué)、文學(xué)、政治等領(lǐng)域的知識(shí)，融會(huì)貫通，為我所用;二是要與其他學(xué)科的教師多交流，了解其他學(xué)科涉及的歷史知識(shí)，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到學(xué)案中。

六、巧用歐美歷史進(jìn)行延伸

以八年級(jí)歷史“醫(yī)藥是怎樣改變?nèi)藗兊纳畹摹睘槔?。這個(gè)單元主要介紹英國的相關(guān)歷史單元學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了八個(gè)目錄：?jiǎn)卧攀觥?jiǎn)述單元學(xué)習(xí)主要內(nèi)容;適用范圍——本單元與其他知識(shí)聯(lián)系;預(yù)期結(jié)果——對(duì)不同學(xué)生發(fā)展的期望，分為“大多數(shù)學(xué)生”“進(jìn)步不大的學(xué)生”“進(jìn)步較大的學(xué)生”三個(gè)層次;知識(shí)準(zhǔn)備——學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)積累的知識(shí);學(xué)習(xí)語言——學(xué)生通過活動(dòng)掌握詞匯和概念;材料——補(bǔ)充歷史學(xué)習(xí)的相關(guān)信息;校外學(xué)習(xí)——提供歷史實(shí)踐活動(dòng)的空間;學(xué)習(xí)延伸——準(zhǔn)備下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)要求。

這樣編寫是希望學(xué)生能夠整體地理解歷史，而不是把歷史知識(shí)分解為一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)記憶。同時(shí)，它非常重視方法訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集資料，把歷史學(xué)習(xí)向課外延伸的能力。這樣的編寫思路有利于學(xué)生自學(xué)能力的提高，值得我們借鑒。

歷史教師結(jié)合課標(biāo)理念，充分利用各類途徑，編制出高水平的導(dǎo)學(xué)案，會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。