變革教與學 課堂顯高效

林紅兵

自新課改以來，課堂面貌煥然一新，但許多課堂關注了形式，忽視了課堂教學實效，華而不實，學生課上熱熱鬧鬧，課下收獲甚微。我們的課堂要有效，還要高效，需要變革教師的教學行為，轉變教與學的方式，根據(jù)學科特點，設計有效的教學活動，讓課堂成為學生自我發(fā)展、自我愉悅的學堂，打造師生共同發(fā)展的高效課堂。

為了保證課堂的有效，教師在課前要對文本精心解讀，善于抓文本的關鍵點，精心設計導學案，做到牽一發(fā)而動全身，課堂上能真正吸引學生，使教師的教更能服務于學生的學。在教學《掌聲》一課時，我主要抓住“掌聲”這個關鍵點，讓學生談英子的性情緣何由憂郁到開朗，讓學生用掌聲把“憂郁”、“開朗”連起來，概括出文章主要內容。學生既從整體上把握了課文，又學會了概括文章主要內容的方法，一舉兩得，教學是有效的。接著我抓住“掌聲”這個關鍵詞，讓學生體味掌聲的內涵，學生在教師設計的多項師生互動、生生互動中明白了掌聲是這樣一步步改變了英子，學生的心靈在一次次的感悟中受到震撼與教育，自己的價值觀得到了升華。在教學中，教師要認真研讀文本，抓住其關鍵點來設計導學案，避免教學走彎路，做到教學設計有效，課堂教學實效。

教師是教學的組織者、引導者、促進者。教師以學生為主體，在課堂上因人而導、順勢而導、有效點撥，就會收到意想不到的效果。六年級《伯牙絕弦》的教學中，在學生充分感受到伯牙與子期是知音的情況下，教師順勢而導，提出伯牙的琴聲中還會有什么。發(fā)揮學生想象，教師順勢增添充滿激情的導語，在教師的引導下，學生思維活躍，紛紛說出了弦外之音，加深了對知音的理解。在教學中，教師的點撥要抓住文本的主旨，關注學生學習狀態(tài)，因人而導，順學而導，有效點撥，發(fā)揮教師主導作用。課堂上要注重師生互動，生生互動，讓學生主動參與到教學活動中來，提高學生的學習效率。

教學中不僅要關注學習知識，還要讓學生學會表達，在課堂上習得語言表達之法。教師要有訓練意識，能根據(jù)文本特點，將理解與表達、運用相結合，做到課堂上學習語言、積累語言、運用語言。如教學《吹泡泡》，教師設計了體會文章寫作順序，讀中學寫練習。課堂上，教師讓學生發(fā)現(xiàn)吹泡泡的動作，再把里面的動詞先后順序顛倒，讓學生明白如何按順序寫，最后讓學生填空讀出來，并讓學生邊做動作邊填空。體會寫作順序，感受吹泡泡的樂趣，在一種情境中讓學生感受了文本內容，體會到要按一定順序寫作，為學生寫作奠定了基礎。再如教學《伯牙絕弦》，教師設計練習的目的明確，學生在課上就能感受文言文的味道，激發(fā)學生熱愛祖國的古文化之情。老師先出示景物的詞，依依楊柳、悠悠白云等，創(chuàng)設一種情境，讓學生扮演子期，面對伯牙琴聲中的景象，學用文中句式來表達。學生興趣濃，都愿仿書上句式來表達，在仿寫與朗誦中體味文言文這種文體。在教學中，我們要善于發(fā)現(xiàn)文本特點，利用教材中的例子，讓學生學習語言，積累語言，運用語言。

在構建高效課堂中，教師要發(fā)揮板書的微型教學藝術功能，做到板書簡潔明了，形象生動，直奔主旨。教學中老師要關注課程資源，補充相關教學資源，豐富課堂，增加課堂容量。課堂中恰當運用現(xiàn)代教學媒體，提高課堂實效。高效課堂來自有效的教學設計，來自課堂上教師過硬的教學基本功，靈活的課堂調控技巧，干凈利落的教學環(huán)節(jié)，有效的教學手段，讓學生在充滿激情、充滿智慧探險的課堂中學會學習。