任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在PowerPoint教學(xué)中的實(shí)踐與思考

葉秋苑

（梅州市交通技工學(xué)校514011）

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在PowerPoint教學(xué)中的實(shí)踐與思考

葉秋苑

（梅州市交通技工學(xué)校514011）

PowerPoint是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的一個(gè)重要內(nèi)容。本文在對任務(wù)驅(qū)動(dòng)法研究的基礎(chǔ)上，對其在該課程中的應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)踐和思考。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 PowerPoint教學(xué) 學(xué)習(xí)任務(wù) 實(shí)踐與思考

計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，而PowerPoint是目前來說應(yīng)用非常廣泛的辦公軟件，與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)。教師在教學(xué)過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。所以教學(xué)形式與內(nèi)容的選擇和課程設(shè)計(jì)要注意給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間和自主參與機(jī)會。傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生練”教學(xué)模式不能滿足現(xiàn)在教學(xué)的需要，因此在以傳統(tǒng)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，綜合應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在教學(xué)中為學(xué)生安排任務(wù)，使學(xué)生在探索中學(xué)，在學(xué)中探索，在完成任務(wù)的過程中不斷學(xué)到知識?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”法是一種建立在構(gòu)建主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，首先把教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)隱含在單個(gè)的任務(wù)中，讓學(xué)生以分組完成任務(wù)的方式領(lǐng)會學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。

一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的作用

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確、具體。[1]

采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成一個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行的。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來源于學(xué)生的興趣與需求，由于我們所設(shè)計(jì)的任務(wù)來自于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活、興趣、愛好、需求等，學(xué)生自然會非常感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也就被調(diào)動(dòng)起來了。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。[2]

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，所有的教學(xué)內(nèi)容都蘊(yùn)涵在任務(wù)之中，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程，也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過程。在學(xué)生完成一件件任務(wù)，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，都需要學(xué)生開動(dòng)腦筋，大膽想象，自己動(dòng)手實(shí)踐，自己探索。從中我們也就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，這樣學(xué)生可以互相討論、互相幫助，取長補(bǔ)短，學(xué)生之間互為老師，一起分析問題、解決問題，學(xué)生的思維能力得以展現(xiàn)，學(xué)生之間的觀點(diǎn)、方法得以交流，大家利用集體的智慧一起去完成任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，體現(xiàn)出了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[3]

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的實(shí)踐

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就是在任務(wù)設(shè)計(jì)上要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)盡可能設(shè)計(jì)一些應(yīng)用性、可行性、趣味性較強(qiáng)的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)要求上要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的個(gè)體差異，拉開梯度，讓不同的學(xué)生都能完成教師規(guī)定的任務(wù)，做到表現(xiàn)個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

本文以“借助版式和模板建立優(yōu)美的演示文稿”《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》第五章為例。以“ΧΧ同學(xué)自我介紹”為題，對任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在Power-Poin的應(yīng)用進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（一）精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)中，“任務(wù)”直接影響教學(xué)效果，因此，“任務(wù)”設(shè)計(jì)、編排非常關(guān)鍵。目前大多數(shù)技校都存在這樣一個(gè)問題：就是學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識和技能的掌握差異非常大，所以教師任務(wù)中既包含有基本任務(wù)，又包含有任務(wù)的延伸和擴(kuò)展點(diǎn)。這樣，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中就可以量力而行了，接觸計(jì)算機(jī)較少的學(xué)生就可從基本任務(wù)入手，完成任務(wù)中最基本的部分，而對于接觸計(jì)算機(jī)較多的學(xué)生，他們可以在很短的時(shí)間內(nèi)完成基本任務(wù)，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)研究任務(wù)的延伸部分和擴(kuò)展點(diǎn)。課堂學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)見表1。

表1：任務(wù)表

2、設(shè)置放映方式。

（二）、任務(wù)實(shí)施與方法運(yùn)用

1.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組；注意引導(dǎo)，照顧學(xué)生差異。

2.設(shè)置情景，實(shí)施任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（1）提示工作任務(wù)，即教師首先給學(xué)生講清楚要完成的工作任務(wù)的內(nèi)容、條件和目標(biāo)，并通過對工作任務(wù)的提示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）嘗試完成工作任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)到PowerPoint這一課程時(shí)，對菜單和工具欄等都比較熟悉了，相對可以比較快進(jìn)入完成任務(wù)狀態(tài)（3）提出問題，如果學(xué)生能夠基本完成任務(wù)，那么所提的問題就應(yīng)當(dāng)是針對如何理解操作過程的，如果學(xué)生無法完成任務(wù)，那么所提出的問題就應(yīng)當(dāng)是針對問題解決的；（4）查閱并理解和記住理論知識，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材或查閱其他資料，或通過教師講解來讓學(xué)生獲得完成工作任務(wù)所需要的專業(yè)技能和專業(yè)知識，并理解和記??；（5）回歸工作任務(wù)，把所獲得的知識與任務(wù)聯(lián)系起來，看看在掌握了這些專業(yè)知識后，能否把工作任務(wù)完成的更好[4]

3.成果驗(yàn)收與總結(jié)分析

（1）作品展示，學(xué)生完成任務(wù)后，以小組為單位展示作品并匯報(bào)完成過程中的解決方法，心得體會，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

（2）教師根據(jù)任務(wù)制作評分表（見表2）來激發(fā)學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生在完成任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)中相互配合，相互提醒，爭取把任務(wù)又快又好完成。激發(fā)主體意識，調(diào)動(dòng)內(nèi)在積極性

（3）學(xué)生評價(jià)，學(xué)生針對其他小組完成情況進(jìn)行評價(jià)，并填寫小組評價(jià)表，讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)其他小組的成果和優(yōu)點(diǎn)。

（4）教師評價(jià)總結(jié)，教師在任務(wù)教學(xué)最后環(huán)節(jié)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，指出成功和不足之處，并提出自己的做法和補(bǔ)充意見。在點(diǎn)評分析過程中，既要肯定學(xué)生的表現(xiàn)和成績，也要針對其不足之處給予建議，促使學(xué)生獲得更大的提高。

表2：評分表

三、在使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式時(shí)要注意的問題

（一）要遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，教師必須認(rèn)識到學(xué)生的知識是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)起來的，因此要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，而教師是整個(gè)教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和答疑者，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生獨(dú)立解決問題提供有效的幫助；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí)，給學(xué)生提出問題，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄?；在學(xué)生完成基本任務(wù)后，再調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)作欲望，使他們進(jìn)一步地完成任務(wù)的擴(kuò)展點(diǎn)。

（二）要做到教學(xué)相長

教師不能總是以師長的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，要學(xué)會與學(xué)生平等相處，互相學(xué)習(xí)，互相交流，互相討論。信息技術(shù)課程的最大特點(diǎn)是內(nèi)容更新?lián)Q代非常快，這樣就有可能有一部分學(xué)生某些方面的計(jì)算機(jī)知識勝過教師，因此，教師更要知之為知之，不知為不知，也要放下架子，不恥下問。

（三）教師要有良好的綜合素質(zhì)，在教學(xué)過程中，教師要注意適時(shí)指導(dǎo)。

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，設(shè)計(jì)的任務(wù)不但要具有靈活性，還要富有挑戰(zhàn)性。這些需要教師了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，興趣愛好，熟悉本學(xué)科知識、技能及其內(nèi)在聯(lián)系，還要了解其他學(xué)科的知識，具備良好的綜合素質(zhì)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師是組織者、指導(dǎo)者，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，使他們能盡快地明確自己的切入點(diǎn)，并逐步提出新問題，探究問題的解決方法。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師一定要注意防止讓學(xué)生放任自流地學(xué)習(xí)。

[1]楊速章 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)[M].中國出版集團(tuán) 2011

[2]徐聯(lián)華.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課教學(xué)中的運(yùn)用研究[M].北京：高等教育出版社，2010.

[3]周思曉.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法探討[J].教育技術(shù)理論與實(shí)踐，2005. (8)

[4]黃順好.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職教學(xué)中的實(shí)踐與效果分析[J]廣東技工教育研究，2013(1)