如何應(yīng)對選科走班

背景鏈接：浙江高考方案新變化

高考必考科目為語文、數(shù)學(xué)、外語3門；考生根據(jù)本人興趣特長和擬報考學(xué)校及專業(yè)的要求，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)(含通用技術(shù)和信息技術(shù))等7門設(shè)有加試題的高中學(xué)考科目中，選擇3門作為高考選考科目，總成績滿分750分。語文、數(shù)學(xué)、外語每門滿分150分，得分計入考生總成績；選考科目按等級賦分，每門滿分100分，以高中學(xué)考成績合格為賦分前提，根據(jù)事先公布的比例確定等級，每個等級分差為3分，起點賦分40分。

語文、數(shù)學(xué)成績當(dāng)次有效，外語和選考科目成績2年有效。語文、數(shù)學(xué)考試于每年6月進(jìn)行。外語安排2次考試，1次在6月與語文、數(shù)學(xué)同期進(jìn)行，考試對象限于當(dāng)年高考考生；1次在10月與選考科目同期進(jìn)行，選考科目每年安排2次考試，分別在4月和10月進(jìn)行。外語和選考科目考生每科可報考2次，選用其中1次成績。

高校根據(jù)自身辦學(xué)定位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，分專業(yè)類或?qū)I(yè)確定選考科目范圍，但至多不超過3門，并在招生2年前向社會公布；考生選考科目只需1門在高校選考科目范圍之內(nèi)，就能報考該專業(yè)(類)。高校沒有確定選考科目范圍的，考生在報考時無科目限制。

選擇是第一課

好的教育，總是指向給學(xué)生更多的選擇。浙江新高考“7選3”的出發(fā)點正是如此。

怎么學(xué)會選擇？陳才锜指出，理性的選擇是建立在認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上，每位學(xué)生在充分認(rèn)識自我、學(xué)業(yè)狀況分析、職業(yè)理想梳理的前提下，還要分析高校不同專業(yè)的報考要求，明確不同學(xué)科與未來職業(yè)的關(guān)系，甚至了解未來職業(yè)的需求與當(dāng)下學(xué)習(xí)的關(guān)系。這就需要學(xué)校給學(xué)生創(chuàng)造選擇的空間，開發(fā)系統(tǒng)的生涯規(guī)劃課程。

浙江省政治、歷史、地理三門學(xué)科在初中階段被合成一門學(xué)科，叫社會；物理、化學(xué)、生物三門學(xué)科合成一門學(xué)科，叫科學(xué)。高中階段科學(xué)和社會兩門學(xué)科又被拆分為獨立的六門學(xué)科。那么，各個獨立的學(xué)科到底學(xué)什么，難度怎么樣，是否有興趣，學(xué)生不知道。為此，溫嶺中學(xué)把生物和通用技術(shù)這兩門原來在高二年級才開課的學(xué)科，高一年級就開起來，讓學(xué)生對每門學(xué)科進(jìn)行初步感知。

為充分滿足理性選擇的需求，溫嶺中學(xué)在學(xué)生真正走班之前，預(yù)留了試錯、反悔、重新填志愿三次選科調(diào)整機會。

第一次選科在第一學(xué)程之后，學(xué)生填寫意向表，目的是大致了解學(xué)生的選擇意向，進(jìn)行初步的教學(xué)安排；第二次在高一上學(xué)期結(jié)束；第三次在高一年級下期第一學(xué)程之后，通過學(xué)程考試，學(xué)生覺得有一些學(xué)科很難學(xué)，可以有一次再調(diào)換的機會，這次選科要求學(xué)生和家長簽字，最終將科目定下來。陳才锜告訴記者：“結(jié)果這次又有接近200人進(jìn)行了調(diào)整?！?/p>

“學(xué)業(yè)考高二10月就要進(jìn)行，學(xué)生沒有選定科目，我們沒法走班，現(xiàn)實不得不給學(xué)生做出一個限制。最后一次，我們給學(xué)生提供第一志愿和第二志愿兩種選擇。在吃不準(zhǔn)的情況下，學(xué)生可同時填兩個志愿，但在第一志愿無法滿足的情況下，學(xué)校有權(quán)力選擇第二志愿讓學(xué)生進(jìn)行走班；如果目標(biāo)清晰，第二志愿不愿意去，我們就要求學(xué)生只填第一志愿?！?/p>

通過3次選科，陳才锜的總結(jié)是：“擅長科目常被學(xué)生選為高考科目，有些由于專業(yè)限制，常出現(xiàn)文理科目交叉選擇；學(xué)校擅長的學(xué)科也常是學(xué)生選擇的高考科目。”

·溫嶺中學(xué)第二次與第三次選科結(jié)果比較·

3次選定之后，還有調(diào)科的機會嗎？分管教學(xué)的副校長趙海勇說：“我們現(xiàn)在也還在考慮這個問題，學(xué)生假如說真的需要調(diào)，涉及人數(shù)不多的話，還是允許調(diào)，但程序就十分麻煩了，首先學(xué)生提出申請，要教學(xué)班和行政班同意，然后看課程處是否能夠調(diào)課，現(xiàn)在一個學(xué)生調(diào)科牽扯好幾個班級，如果最終調(diào)不過來，那也沒有辦法。當(dāng)然高考時學(xué)生要考其他科目，學(xué)校沒有限制，是學(xué)生的權(quán)利?！?/p>

溫嶺中學(xué)家長王茜：剛開始聽說自己小孩要面臨新高考時，心情很復(fù)雜，從長遠(yuǎn)的角度來說，對孩子應(yīng)該是有利的，它讓小孩從高一開始規(guī)劃職業(yè)生涯，但我們的教育體制是，小孩子從小學(xué)到初中都以學(xué)業(yè)為重，怎么考上重點初中、重點高中，對于喜歡什么、擅長什么，孩子很少思考。到高一后，馬上進(jìn)入什么都要選擇的模式，對于孩子來說很盲從，做出選擇很難。

我問小孩以后想從事什么職業(yè)，他告訴我說不上來。作為家長，我們跟他朝夕相處，也在觀察他到底擅長什么？但有時候孩子在成長的過程中可能有些是比較滯后的，他始終沒有表現(xiàn)出在哪一方面有特別的天賦，所以這一塊，小孩只能選擇相對成績好一點的學(xué)科，相對自己在學(xué)的時候有一點興趣的學(xué)科?，F(xiàn)在就讓他規(guī)劃職業(yè)生涯，作為家長來說，也很難定。畢竟孩子從小學(xué)到初中從來都沒有考慮過這個問題，到高一的時候突然間讓他考慮這個問題，確實很多孩子都傻眼了。一年學(xué)習(xí)下來，好在學(xué)校給孩子提供了各種培養(yǎng)興趣的平臺。

4月份，已經(jīng)是最后選科的時候了，我們心里還是沒有譜兒，沒想到一天吃完晚飯后，孩子主動要求與我們談?wù)?，說他現(xiàn)在有明確的選科目標(biāo)了，準(zhǔn)備選化學(xué)、生物、地理三門學(xué)科。原來不是挺喜歡物理嗎？他告訴我們，在學(xué)校的“分子生物學(xué)研究室”社團(tuán)，跟著指導(dǎo)老師了解了不少相關(guān)生物學(xué)科方面的知識，每個實驗都讓他很感興趣，以后還準(zhǔn)備去學(xué)醫(yī)，解開生命的奧秘，并告訴我們這是他經(jīng)過深思熟慮后作的決定，希望給予支持，瞬間覺得孩子有主見了。

在實際選科中，陳才锜提到，“隨著學(xué)科考分的變化，學(xué)生選科也會出現(xiàn)一些變化，因此各個學(xué)科考試的難度要有一個平衡，如果個別學(xué)科題目簡單，就會出現(xiàn)副作用，學(xué)生就誤認(rèn)為這個學(xué)科好學(xué)，必然選該科目的人就多，所以適當(dāng)設(shè)置一些限制也是現(xiàn)實的需要；再者學(xué)生選擇科目的時候，他不管你原來政治只有9個老師，生物只有6個老師，我覺得生物好，我就要去學(xué)?，F(xiàn)在高一學(xué)生接近400人選地理，我們原來只有應(yīng)付200人的文科老師，老師從哪兒來？我們地理老師又不夠了，所以這就面臨老師和學(xué)科的結(jié)構(gòu)都要調(diào)整?！?/p>

讓陳才锜和老師們意想不到的是，選擇“政治歷史地理”組合的學(xué)生只有40人左右，通常情況下溫嶺中學(xué)有5個文科班，選科后，傳統(tǒng)文科班人數(shù)明顯減少。這種現(xiàn)象的背后，陳才锜分析，傳統(tǒng)的文理分科，尤其是文科的分科是不合理的，因為地理是一個科學(xué)和人文相結(jié)合的科目，科學(xué)學(xué)得不好，地理會學(xué)得很艱難。傳統(tǒng)理科，學(xué)生選擇“物理化學(xué)生物”組合的還是比較多，有8個班級，說明這些科目還是偏理科。

如何真正落實學(xué)生的選擇權(quán)，在交談中陳才锜表示了擔(dān)憂，“剛進(jìn)入高一的學(xué)生只有初中的認(rèn)識水平，無法進(jìn)行科目的選擇確定，而等到高二、高三選科，又無時間準(zhǔn)備選考；同時學(xué)校不應(yīng)讓學(xué)生亂定“職業(yè)”去選科，應(yīng)讓學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中不斷形成職業(yè)觀，過于重視形式的選擇實質(zhì)上是迎合了高考的選擇，幫了應(yīng)試教育的忙，快速上新課使高中的基礎(chǔ)性和選擇性難以調(diào)和?！?/p>

走班升級

浙江省新高考改革方案中，學(xué)業(yè)水平考分設(shè)合格性考試和等級性考試后，學(xué)生從7門設(shè)立等級性考試的科目中選擇3門參加高考，“7選3”在理論上將產(chǎn)生35種排列組合，高中面臨不得不走班的形式。如何結(jié)合實際采用適應(yīng)新高考改革需要的走班制，是擺在校長陳才锜面前的一個重要課題。

好在對溫嶺中學(xué)來說，“走班”這種教學(xué)形式并不陌生，2000年以前，陳才锜就開始在體育學(xué)科嘗試走班，這在浙江省也是最早進(jìn)行走班的學(xué)校。從高二年級開始進(jìn)行體育選課，全年級學(xué)生全部打亂，讓其選擇自己喜歡的體育項目，學(xué)生主動參與體育鍛煉的積極性一下活躍起來。實施選課一段時間后，通過民意調(diào)查，老師和學(xué)生都比較喜歡這種教學(xué)形式，陳才锜感覺這樣的“走班”行得通，但不可否認(rèn)，管理難度無形增加，因為整個年級的體育課必須同時進(jìn)行，否則項目就沒辦法開起來。

第二學(xué)期又分別在信息技術(shù)、音樂和美術(shù)等學(xué)科開始了走班教學(xué)，比如音樂學(xué)科同時開出樂器課和聲樂課，學(xué)生按組合進(jìn)行選課，喜歡樂器的學(xué)生到A教學(xué)班，同理，喜歡聲樂的到B教學(xué)班，兩個音樂教室同時開課。到后來，文化課也開始進(jìn)行走班，比如一些學(xué)生學(xué)業(yè)考提前將政治學(xué)科考掉了，因其不參加高考，就不需要再學(xué)習(xí)該學(xué)科，那么學(xué)生就可以到物理、化學(xué)、生物等實驗室去做實驗，也可以到閱覽廳去看書。并且從2013年開始，溫嶺中學(xué)每個星期走班保持在15節(jié)課以上。

另外，針對語文、數(shù)學(xué)、英語等高考必修課，溫嶺中學(xué)在教學(xué)中采取對一部分“吃不飽”或“吃不了”的學(xué)生，允許有選擇地免修上課，集中到指定的圖書館、實驗室和自學(xué)教室進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或做實驗；允許極少數(shù)跟不上進(jìn)度的學(xué)生免修上課，到電子閱覽室在網(wǎng)上從基礎(chǔ)課程開始學(xué)習(xí)或接受老師的補差輔導(dǎo)等；也允許部分學(xué)生跨年級選必修課程，以滿足高二參加高考的學(xué)生。

走班課程從某種意義上來說多少是衡量學(xué)校深化課改的一種指標(biāo)。現(xiàn)在，溫嶺中學(xué)2017屆高一年級900多位學(xué)生能根據(jù)自己的興趣、發(fā)展需要來選科走班，溫嶺中學(xué)實施的必修課選修化起到了很好的過渡作用。

是否這樣一所對走班教學(xué)游刃有余的學(xué)校，就能輕松實現(xiàn)全員選科走班呢？事實卻并非如此。高一上學(xué)期期末，學(xué)校進(jìn)行了一次民意調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果是，“7選3”理論對應(yīng)的35種組合全部都有。如果按分類開課，肯定35個班都要開起來，并且有些是8個組合只有1個人選擇，那么是否一個人也要為其開一個班呢？開班，成本太高，師資不夠；不開班，那尊重學(xué)生的選擇權(quán)如何落地？

考慮到現(xiàn)實和效率的問題，溫嶺中學(xué)堅持30人到50人之間作為走班原則，編成一個教學(xué)班。8個組合分別只有一個學(xué)生選的，或者不到開班人數(shù)的組合，在其他組合中通過教學(xué)班進(jìn)行合并，也就是所謂的二次走班。通常情況是一個學(xué)生分別對應(yīng)一個行政班和教學(xué)班，進(jìn)行二次走班的學(xué)生就會對應(yīng)一個行政班和兩個教學(xué)班，最終學(xué)生需要走三個班級。比如A班是“物理化學(xué)歷史”組合，B班是“物理政治歷史”組合，這兩個班都有學(xué)生選擇歷史，但是選擇歷史的人數(shù)不夠，只有20個人，開班又介于30～50人之間，這就需要與其他班級合并。上歷史課時，合并班級的課表也必須聯(lián)動起來，比如上午第三節(jié)課，A班上歷史課，同理B班也要上歷史課，這樣二次走班才能順利走下來。

趙海勇告訴記者：“走班的特點是在同一時間段同學(xué)科教師同時上課。調(diào)課幾乎不可能，比如有老師生病請假怎么辦？只能找其他老師代上。由于語文、數(shù)學(xué)、英語不屬于選考科目，學(xué)生在行政班統(tǒng)一上課，現(xiàn)在只能每天上午前面三節(jié)排這三門學(xué)科的課，否則學(xué)生一會教學(xué)班，一會行政班，全亂套了，所以我們把行政班和教學(xué)班上課時間隔開，實施下來，學(xué)生還是非常有序?！?/p>

溫嶺中學(xué)實施走班后，高一年級各班的門口掛起了特別的班牌，高一（1）班是行政班班牌，反面對應(yīng)的英文字母則是教學(xué)班班牌。一間教室兩塊牌子，既是班級教室，又是學(xué)科教室；一名學(xué)生兩種學(xué)習(xí)方式，既有班級授課制，又有教學(xué)班；一門學(xué)科兩個層次，既有傾向于等級性考試難度的科目Ⅱ，又有偏向于合格性考試難度的科目Ⅰ。從A到X不同的字母代表不同的學(xué)科和教學(xué)班，學(xué)生只要從課表上按照對應(yīng)的字母就能找到教學(xué)班。不少學(xué)校的學(xué)生和家長直呼看不懂班牌“密碼”，對于這一點，溫嶺中學(xué)學(xué)生信心滿滿。

和很多同學(xué)一樣，小海在選科時選擇了熱門的化學(xué)作為自己的等級考，不過后來因為人數(shù)的限制、編班的需要，小海被分到了另外一個上化學(xué)等級考的班上，身邊的同學(xué)都換了，熟悉的老師也換了，平時遇到難題，小海會馬上和同學(xué)交流，但現(xiàn)在是新編班級，討論學(xué)習(xí)的氛圍還不強烈，他只有在上自習(xí)課時回到行政班與原來的同學(xué)討論。老師換了也給小海帶來一些煩惱，之前的化學(xué)老師的教學(xué)風(fēng)格已經(jīng)適應(yīng)了，現(xiàn)在小海又需要一段時間來適應(yīng)新老師，所以小海初入新班級感到些許陌生。于是小海找到自己的導(dǎo)師，表示自己不適應(yīng)新班級，通過導(dǎo)師張老師的幫助和鼓勵，小海當(dāng)上了新班級的化學(xué)科代表，負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)的工作，與同學(xué)和老師的接觸也越來越多，很快小海適應(yīng)了新班級的學(xué)習(xí)生活。一段時間后，小海發(fā)現(xiàn)自己的朋友變多了，在食堂吃飯、回宿舍的路上都能碰到熟悉的面孔。

因為語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科目前不走班，溫嶺中學(xué)保留了行政班建制。通過民意調(diào)查，60%的學(xué)生也表示不愿意拆掉行政班。在陳才锜看來，“教育的第一功能是推進(jìn)人的社會化，而班級是一個模擬的小社會，讓學(xué)生在集體中成長，更利于學(xué)生行為規(guī)范的形成和培養(yǎng)學(xué)生的榮譽感，同時給學(xué)生一種歸屬感；假如高二拆掉行政班，可能高一這些班主任的工作就沒有那么認(rèn)真，而三年都帶同一個班，那他一開始就會比較負(fù)責(zé)，所以我們的導(dǎo)師現(xiàn)在也是三年跟到底?！?/p>

“新政策下，大家都是摸著石頭過河，我們設(shè)計的這種走班模式對于教室數(shù)量有限、人數(shù)又較多的學(xué)校，可能有一定的參考價值。同時由于在原有固定行政班級教學(xué)的方式下每個班級的人數(shù)基本相同，但在充分滿足學(xué)生選擇的情況下，每個教學(xué)班人數(shù)可能存在差異，甚至為保證教學(xué)質(zhì)量，對教學(xué)班級人數(shù)設(shè)定上限，從而引起編排的教學(xué)班級人數(shù)增加，在績效工資的背景下由于走班教學(xué)帶來的管理以及人力資源成本的變化隨之產(chǎn)生，需要未雨綢繆準(zhǔn)確測算?！?/p>

·溫嶺中學(xué)分班的原則和模式如何確定·

以學(xué)習(xí)特點為主的分層走班

溫嶺中學(xué)現(xiàn)在是分類和分項走班，分層走班還未開始，為什么不急于分層走班，陳才锜告訴記者：“通過民意調(diào)查，學(xué)生500人希望分層，400人不愿意分層。我們想不要一次給學(xué)生和老師的變量太大，‘7選3’已經(jīng)夠亂了，排課、教學(xué)、管理上的難點還沒有理清，所以我們希望學(xué)生基本上定性，習(xí)慣了這樣的走班、習(xí)慣了老師的教學(xué)方式后，再開始分層；或者高二學(xué)業(yè)考先考掉一部分再做，這樣對學(xué)生可能會好一些，也能更好安排教學(xué)。”

雖未分層走班，但陳才锜卻有著清晰的思路：先分類走班后再分層走班，語數(shù)英三門課在未來將分成ABC三個層次，不以成績作為分層標(biāo)準(zhǔn)，而是按照學(xué)習(xí)特點創(chuàng)新地將學(xué)生分為兩種類型：一種是依賴?yán)蠋熜?，第二種是自學(xué)型，這樣分層避免了給學(xué)生貼標(biāo)簽的嫌疑。

“大部分學(xué)校在做分層走班時都會面臨一個問題，學(xué)生都愿意到成績好的班級去，差班的學(xué)生心里就會有一種壓抑感，家長也會有意見，憑什么我的小孩是C，應(yīng)該讓最好的老師來上課；老師和好的學(xué)生又有意見了，教學(xué)相長，我為什么要去教C層，我是最好的學(xué)生，為什么不能匹配最好的老師？一些學(xué)校為了高考，在語數(shù)英三門課里面，把英語拿出來，分一個提高班和平行班。提高班的學(xué)生怎么樣給鞏固好，平行班怎么樣幫學(xué)生提升，從教學(xué)效率來說，毋庸置疑，絕對的因材施教，這個不能貶義他。假如‘7選3’，變成這種分法，就不走班了，這個班級里面分層為快慢班一樣進(jìn)行教學(xué)的話，那就有應(yīng)試的嫌疑了?！?對于這樣的模式，單一的分層教學(xué)，陳才锜坦言溫嶺中學(xué)不會做。

根據(jù)陳才锜設(shè)想的以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來分層，那每門學(xué)科的課時也不一樣了，比如依賴于老師型的班級，開四節(jié)課，依賴于自學(xué)型的班級，開三節(jié)課，但學(xué)校會給出一個限制，三門學(xué)科不能超出總課時。比如學(xué)生小王，如果全部學(xué)科都選擇依耐老師型，就超出了總的課時，這時小王必須要有選擇，哪一門課學(xué)科用不著聽那么多課，哪一門學(xué)科確實不行，需要老師多指導(dǎo)。

“這樣對老師來說也方便了，一周內(nèi)容進(jìn)度一樣，備課也比較明確。我看了好幾個分層教學(xué)做得比較好的學(xué)校，都存在這么一個問題，老師既上快班又上慢班，我不知道怎么把握教學(xué)的難易度？有的學(xué)校怎么做呢？慢班少兩個例題，到快班就加兩個例題，實際上也不是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來的，而是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)程度來分的，所以我們希望能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點的方式來進(jìn)行分層，從單一走班再到混合走班，這樣就避免了亂的局面?！?/p>

學(xué)生的分層和走班教學(xué)無疑將成為未來高中教育的新常態(tài)，因此任何改革之舉、創(chuàng)新之探都值得我們點贊。只要學(xué)校去實踐、去研究，正如溫嶺中學(xué)一樣總能探索出一套適合本校的走班分層模式。