拓寬語言積累途徑提高學生語文素養(yǎng)

張軍

〔關(guān)鍵詞〕 語言積累；語文素養(yǎng)；特點；興趣；

合作交流；意識；習作

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

23—0043—01

《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國的語文，豐富語言的積累。”因為語文素養(yǎng)的提高需要一定的積累，沒有積累的素養(yǎng)是蒼白的，沒有積累的學習是徒勞的。有了厚實的積累才能激活自身的語言能力，才能吸收他人的新鮮語匯，不斷豐富自身的語言，才能為學好語文奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，在小學語文教學中，只有重視語言積累才能為語文素養(yǎng)的全面提高打下堅實的基礎(chǔ)。拓寬語言積累途徑，提高學生語文素養(yǎng)，教師可從以下幾個方面著手。

一、緊扣學科特點，學會積累

“授之以魚，不如授之以漁。”學生積累語言的過程是一個長期的、艱巨的過程，教師要不斷開辟語言積累的途徑，引領(lǐng)學生在積累過程中掌握正確有效的方法，讓學生學會積累。

1. 在說話中積累。在教學中，教師要根據(jù)實際情況，把握合理時機，設(shè)計靈活形式，讓學生練習說話，使學生把學到的語言材料內(nèi)化為自己的語言材料，并沉淀積累。

2. 在品析中積累。引導學生學習和積累語言可在品析中完成。我們強調(diào)在品析鑒賞中積累語言，就是要學生不能淺嘗輒止，而應(yīng)在好詞佳句的鑒賞中，深化認識，融會貫通，把握實質(zhì)，將范文中的語句化為己有。

二、激發(fā)積累興趣， 自覺積累

1. 品味語言激趣。小學語文教材中的課文都是寓生活美、自然美、人物美、藝術(shù)美于一爐的。在語文教學中，教師要注重引導學生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美，引導學生欣賞意境優(yōu)美的句段或全文，體會文章的自然美、語言美以及形式美。

2. 競賽活動激趣。教學中將積累與競賽相結(jié)合，定期開展古詩擂臺賽，成語擂臺賽這些以激勵為宗旨的活動，讓學生在競賽中展示自己的語言積累情況，既檢閱了學生的積累情況，又能在活動中取長補短，激發(fā)學生對積累的濃厚興趣，一舉多得。

3. 積極鼓勵激趣。語言積累是一個長期的過程，可以用激勵的方法讓學生體會到積累的過程也充滿樂趣，從而讓學生長久地保持濃厚的積累興趣。

三、合作交流與分享，共同積累

學生的閱讀和生活體驗是極具個性化的行為，交流能夠使語言的積累達到融會貫通。采用合作交流與分享的方式積累，能使學生在很短的時間內(nèi)積累到不同的語言信息，在交流辨析和取舍中成長，加深學生對語言的感悟。另外，交流活動帶來的彼此認同和成功感受，又是語言積累以外的另一層妙處。

1. 園地交流法。在學習園地上開辟“優(yōu)美詞句賞析專欄”，選登學生摘記的優(yōu)美詞句，能夠達到積累的目的。

2. 手抄報交流法。把“優(yōu)美詞句共賞析”作為手抄報的內(nèi)容，交流手抄報時，也交流了優(yōu)美詞句。

3. 讀書筆記交流法。這是最廣泛也是最為有效的方法。學生間定期交換讀書筆記，可以使全班同學的讀書筆記成為全體學生的共同財富。

四、強化積累意識，形成習慣

1. 用情朗讀。朗讀是語文教學的基本方法，是閱讀教學的重要環(huán)節(jié)，也是語言積累的重要途徑。因而，教師要在教學中加入配樂讀、表演讀、反復誦讀，使學生在讀中理解文章的特點。這樣學生才會有心通其意，身臨其境之感，才能將自己融入優(yōu)美的文字之中，在感情朗讀中順理成章地積累語言。

2. 背誦記憶。語文教材中的課文大多文質(zhì)兼美，通過背誦，讓學生積累大量的佳辭妙句，精美篇章，不斷充實語言庫存，并從背誦中領(lǐng)略作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟得表達方法的真諦，這將使學生終生受用。背誦是學習積累語言的辦法，在教學中引導學生掌握科學的背誦方法，能夠提高學生的背誦效率。

五、通過習作積累，加強實踐

在教學中，指導學生靈活運用課文中的好詞佳句、精彩片段，是深化語言積累的有效方法。在語文教學中，教師要善于捕捉練習點，指導學生有效積累語言，沉淀語言素材。學生在不斷的、反復的語言運用中，既增強了自身的語言能力，又吸收了他人的新鮮語匯，不斷豐富了自身語言，達到語言的再積累。所以，教師還應(yīng)讓學生隨時積累所學課文中的好詞好句，并及時用所學詞語造句、組一段話、仿寫、改寫，將寫作指導意識貫穿于教學過程中，以此來增加學生的閱讀量，豐盈學生的內(nèi)心世界。須知，只有語言積累達到一定程度，才可能文思如泉涌，下筆如生花，出口成章。 編輯：馬德佳