如何讓學(xué)生主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)

唐柏偉

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、驗(yàn)證等活動(dòng)過程，教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地投入到探索與交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。”所以，教師要給學(xué)生一碗水，不如讓學(xué)生自己去找一滴水。怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)呢？

一、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生“喝水”的欲望

興趣是最好的老師，學(xué)生越感興趣，就越有信心，自主探究意識就會(huì)越強(qiáng)。為此，對于學(xué)習(xí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的多種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.問題情境創(chuàng)設(shè)

在導(dǎo)入新課時(shí)，問題情境的創(chuàng)設(shè)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置懸念，做到使學(xué)生“有興趣”。如：教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識”，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)顧客購物活動(dòng)的情景。在活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏x出商品的標(biāo)價(jià)，在輕松愉快的情境中，引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合教材進(jìn)行觀察和討論。

2.探索情境創(chuàng)設(shè)

“以疑激趣，以趣促學(xué)?！敝挥袑W(xué)生具有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地去探究知識。如：在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，讓學(xué)生說出三角形中兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)以后，教師說出第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，學(xué)生在驚嘆之余，便想探究其中的奧秘，積極投入到探究新知的活動(dòng)中來。

二、創(chuàng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生尋找“水源”的動(dòng)力

學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中會(huì)產(chǎn)生疑問并發(fā)現(xiàn)問題，就會(huì)促使他主動(dòng)探索；教師的教學(xué)不僅僅是傳授，而是在于喚醒和激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)探索意識。怎樣才能使學(xué)生結(jié)合自身需求，下定決心去尋找“水源”，發(fā)現(xiàn)“水源”呢？

1.抓準(zhǔn)認(rèn)知沖突

教師要認(rèn)真研讀教材，創(chuàng)設(shè)一種能夠促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究知識，讓教學(xué)過程圍繞著學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題展開。例如：教學(xué)“工程問題”時(shí)，教材的意圖是通過整數(shù)工程應(yīng)用題的解答，得出分?jǐn)?shù)工程應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和解題規(guī)律，但是二者如何轉(zhuǎn)化，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去獨(dú)立思考、主動(dòng)探索。同時(shí)提出的問題要切中新知的要害，抓住了問題的本質(zhì)。

2.捕捉生活現(xiàn)象

引導(dǎo)學(xué)生從已有生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。循環(huán)小數(shù)概念抽象而又難理解，教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)問題：“你知道有多少個(gè)生肖嗎？”、“牛的后面是什么？”、“兔的后面是什么？”……教師隨著學(xué)生的回答，最后提出“你發(fā)現(xiàn)了什么？”引導(dǎo)學(xué)生得出“依次”、“不斷地”、“重復(fù)出現(xiàn)”，揭示這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)中也存在，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，從而積極主動(dòng)地投入到知識的探究中來。

三、創(chuàng)造時(shí)機(jī)，提高學(xué)生開發(fā)“水源”的效率

在學(xué)習(xí)過程中，教師要給學(xué)生提供主動(dòng)探索的時(shí)間和空間。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不只單純模仿、記憶、操練，而要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。

1.合作交流

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。小朋友們小組討論一番，說出：“圖中有3位男同學(xué)和2位女同學(xué)，也是3+2=5?！彼越處熞?chuàng)造學(xué)生充分交流的時(shí)間和空間，同時(shí)也應(yīng)該積極地、平等地與學(xué)生交流傾聽學(xué)生的思想。在交流中，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)，能幫助學(xué)生掌握知識，提高能力。

2.自主探索

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)憑借，它提供給學(xué)生很多的知識。學(xué)習(xí)教材時(shí)，應(yīng)以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，積極思考。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)的能力會(huì)得到充分的發(fā)展。為什么公歷年份數(shù)是4的倍數(shù)才一般是閏年？而公歷年份是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年？通過學(xué)生對課外資料的閱讀，明白以上問題之后，又可以提出新的問題：公歷年份數(shù)是400的倍數(shù)的一定是閏年嗎？

3.動(dòng)手實(shí)踐

許多數(shù)學(xué)知識學(xué)生可以通過動(dòng)手實(shí)踐獲得，并促進(jìn)掌握。在教學(xué)“圓錐體積”時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一些同底等高圓錐體和圓柱體，讓學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究圓錐體與圓柱體之間的關(guān)系。

要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間的同時(shí)教師要積極主動(dòng)參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以最佳的心理狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和探究過程中來，這樣才能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位：江蘇興化市昌榮中心校）endprint