分析生命成長現(xiàn)狀研究生命成長策略

陸曉蔚

生命成長現(xiàn)狀是指個體生命通過與外部世界相互作用，呈現(xiàn)出生命個體所具有的綜合素質(zhì)和成長水平，它是個體進一步發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)。我們要利用初中體育與健康課程的特質(zhì)，研究有利于學生成長的策略，激發(fā)其生命潛能，使其形成積極的人生目標，樹立遠大理想。

一、初中生生命成長現(xiàn)狀分析

1.學校各項體育活動的規(guī)訓不利于學生心靈成長

初中生活潑好動，注意力容易分散。無論是體育課、課間操或課外活動，似乎是為了學生的生命“安全”，用成人的“眼光”去規(guī)定學生的行動；為了達到整齊劃一的效果，經(jīng)常進行半軍事化的枯燥的重復操練，如齊步走或跑步；對不遵守規(guī)訓的學生常常進行“懲罰”。在這種規(guī)訓下，學生似乎變得更聽話、更順從、更安全、更好管了，而一旦離開了這種壓力，沒有了這種規(guī)訓，就像彈簧一樣，學生又恢復原來的不良狀態(tài)，甚至更惡劣。在這過程中教師不知不覺中傷害了學生的心靈，阻礙了他們的發(fā)展，導致學生在學校各種體育運動中逃避責任、不敢勇于承認錯誤的現(xiàn)象常有發(fā)生。

2.家長缺乏子女的生命成長意識

現(xiàn)在的學生都是家里的“小皇帝”、“小公主”，再加上不少家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切。在家長的眼里，孩子的任務就是文化知識的學習，因為成績好能使孩子過上更“美好的生活”。為防止出現(xiàn)意外和避免體育活動影響文化課學習，就盡量少讓孩子參加體育運動。一旦發(fā)現(xiàn)孩子成績不好，升學渺茫，又把目光轉(zhuǎn)向體育，試圖通過體育特長生進入重點高中，體育成了升學的“跳板”。由于這些家長缺乏生命成長的意識，所以學生在成長過程中感受不到家庭的溫暖和學習生活樂趣。學生中許多身心問題紛紛出現(xiàn)，且日趨嚴重，如體質(zhì)下降、叛逆、厭學等。

二、體育與健康課程與生命成長的關(guān)系

體育與健康課程強調(diào)“健康第一”，包含著身體、心理以及對社會的適應力的發(fā)展，身體健康是基礎(chǔ)，沒有一個健康的身體，就談不上心理健康和社會適應力，反之，心理的健康和良好的社會適應力可以更好地促進身體的健康發(fā)展；生命成長強調(diào)的“生命第一”包含自然生命、精神生命和社會生命，沒有自然生命，也就談不上精神生命和社會生命，反之，健康的精神生命和社會生命促進自然生命的成長。體育是為學生的健康，健康是為了促進學生的生命更好成長，無論從縱向和橫向相比都有相同或相似之處。體育與健康課程促進學生生命成長有著其他課程不可替代的作用。

三、促進初中生生命成長的策略

1.體育教師是促進學生生命成長的保證

在體育教師隊伍中，我們不難看到，有的人安于現(xiàn)狀，成長狀態(tài)一直停留在過去的某一階段；有的人為了評職稱在短時間可能“發(fā)奮”一下，一旦評上之后，他們的職業(yè)生涯也就宣告結(jié)束；有的人只看到眼前的利益得失，缺乏創(chuàng)造性形成職業(yè)生命發(fā)展的遠景意識。隨著時代不斷進步，體育運動在人們生命生活中占的地位越來越重要。黨的十八三中全會中更強調(diào)了體育教育及人的發(fā)展的重要性，體育教師越來越成為富有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的職業(yè)。所以，體育教師要拓寬職業(yè)成長視野，從生命的整體發(fā)展的角度構(gòu)建自己，使自己活得更有意義。雖然清貧，被人不理解，但要活出自己的自尊和自信，享受與學生相處愉悅之情、童心的萌發(fā)和生命活力的煥發(fā)。除各級別的體育教師培訓要融入生命成長的內(nèi)涵外，其本身要重新構(gòu)建好生命成長理想新角色，使體育教師在教學中呈現(xiàn)出生命成長的正能量，帶動學生一起成長。

2.創(chuàng)建校園體育文化滋養(yǎng)學生生命成長

文化是一種傳承和精神的塑造，體育文化同樣也是一種體育文化的傳承和體育精神的塑造。人是通過各種活動成長的各種活動需要文化的支撐和滋養(yǎng)，且學生是一具鮮活的、完整的、極具發(fā)展?jié)撡|(zhì)生命。在一次次活動中身體內(nèi)部需要與外部資源重新構(gòu)建，形成新的更好的生命成長狀態(tài)，而且在這一次次活動中一個生命會影響另一個生命，像一朵云去推動另一朵云那樣，形成生生不息積極向上的生命靈動。

深入分析初中階段學生的成長狀態(tài)，探索初中體育與健康課與生學生生命成長的關(guān)系，聚集學生生命成長的各種有利因素，研究促進促進成長的策略，這會激發(fā)學生生命成長的潛能，定會促進其生命不斷地健康成長。

（作者單位：江蘇南通市第三中學）