高一學生地理學習困難的成因及對策

靳雪菡

【摘 要】無論是教學內(nèi)容，還是教學要求，初高中的地理教學都有明顯的不同，高中地理要求學生有一定的抽象思維能力。在學習過程中，不少學生產(chǎn)生了一些不良的學習心理，而教師的職責之一就是要關注并幫助學生克服這些問題。

【關鍵詞】地理教學 思維能力 學習心理 教學要求

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2014）02-0080-01

初高中地理相比較而言，高中地理是在初中地理的內(nèi)容上做了延伸，對學習要求和能力要求有了很大的提高，而高一新生的自身的抽象思維能力不足和所掌握的知識的有限性等等多種因素造成了新生學習地理的困擾。

一、高一新生學習地理困難的原因

（一）教材內(nèi)容和其他學科（如數(shù)學、物理）知識有限的因素

素質(zhì)教育對學生的能力要求越來越高，新課改后，高中教材中對學生的思維能力和自學能力的要求大大提高和加寬了，特別是高一的自然地理，與現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系，但對學生的空間思維能力，知識的遷移運用能力要求高，這就給學生學習地理時帶來了很大的影響。

高一地理的第一單元就是地球，這要求學生有一定的空間思維能力，而此時，高一新生的數(shù)學還沒學立體幾何，物理也沒有學到圓周運動等等，這就給我們新生在地理學習上帶來了極大的困難。

（二）教師的教學方式因素

在地理教學中，一些教師怕學生漏掉，忘記某個知識點，總是一個概念、現(xiàn)象和易錯題反復提醒，可結果發(fā)現(xiàn)還是有學生錯，無論強調(diào)幾遍，哪怕同一題，還是會有學生錯，其實這是因為教師在教學中，忽略了學生的主導地位，沒有讓學生養(yǎng)成自我學習，相互學習的習慣，學生處在被動的“填鴨式“的教學模式下，降低學生的學習興趣，增加學習難度。

（三）學生的因素

高中階段，特別是高一，是學生的思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折階段，就是思維由形象思維想抽象思維的轉(zhuǎn)變，雖然抽象思維還不完善。高一的自然地理，概念和規(guī)律的理解難度大，量有多，簡單的聽，死記硬背，不能適應高一地理的學習，很多學生雖然會背知識點，但是不會靈活運用，還是不會做題，長此以往，逐漸產(chǎn)生畏難情緒，甚至厭學地理。

1.學生的畏難情緒

一些學生經(jīng)過一段時間的學習，發(fā)現(xiàn)困難重重：地球運動中的時差的計算，黃赤交角的存在及其地理意義；大氣的受熱過程，大氣運動等，需要空間思維能力，其實很多知識在初中已經(jīng)學過，但是無法靈活運用，出現(xiàn)聽不懂，不會做題等。因此，許多學生一開始就覺得地理難學，長期下去就形成了畏難心理。

2.學生的不重視

任何學科，只要是認真對待，方法得當，肯定會取得好的成績。地理學科，作為高中階段的學業(yè)水平測試科目，再加上在初中也是“副科“，不少學生一開始就不重視，學習態(tài)度不端正。一旦出現(xiàn)這種思想，學生就會表現(xiàn)出上課不專心，甚至無所事事，從而影響自己的學習成績，一旦成績下降，就會形成惡性循環(huán)。

3.學生的依賴性太強

從小學到初中，老師為了提高學習效率，常常把知識盡可能全面的講授，而這卻使許多學生習慣于老師講解問題，遇到困難也依賴別人。地理是需要記憶的學科，而一道大考，一些學生就來向老師要背書的問題，從來不自己總結歸納，不會自主學習。依賴性強的學生，遇到問題不愿自我解決，遇到稍微有難度的題目就會放棄，不能形成良好的學習習慣，從而無法提高自己的成績。

二、關心和幫助學習困難的學生

教師對于學生要亦師亦友，那樣在一定程度上就可以拉近與學生的距離，消除學生的逆反心理，也能獲得學生的第一手資料，從而對癥下藥。

（一）平等

要平等，要一視同仁。

（二）關心學生的學習和生活

要時刻關心學生的學習和生活，通過溝通，拉近距離，成為朋友。教學方式很重要，把課上的很精彩、生動，讓學生喜歡上這門課。那就需要教師精心備課，設計學案教案，提高學生的學習興趣。同時加強地理情境生活，聯(lián)系生活，如：講到天氣系統(tǒng)這個知識點，就要聯(lián)系我們江淮地區(qū)的梅雨天、暑期的三伏天、臺風、冬季的寒潮等等，讓學生覺得知識的可用性，從而提高學習地理的主動性。當然，要想課堂生動，還需要教師教學語言的配合，嚴謹、簡煉、通俗易懂，有幽默感的語言，能把枯燥無味的知識，變得清晰，有趣的表達出來，讓學生喜歡學習地理，而不是為了考試而學習。

三、教會學困生好的學習方法

（一）語言文字描述法

語言文字描述法，即針對所學的地理事物，通過聽師生的語言描述，或者閱讀和理解課文的文字描述，來建立表象的學法。如天體、天體系統(tǒng)、太陽輻射、自然景觀、自然帶、天氣系統(tǒng)、氣候變化、區(qū)位等等。

（二）感知圖像

感知圖像、演示實驗而建立表象的學法。

1.地理圖像學習法，即依靠對地理圖像的感知，步步深入，實現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，獲得地理事實，并分析地理事實的本質(zhì)，揭示或理解相關地理概念、規(guī)律或理論的學法。簡單地說就是利用地理圖像獲取地理知識的一種學法。它由按圖索文的五個步驟，即“理解圖名→明確圖類→閱讀圖像→分析圖像→歸納總結”來完成。這一學法主要用于感性知識的學習，也可用于理性知識的學習，它是學習地理知識的基本方法之一。譬如大氣熱力環(huán)流，熱力環(huán)流圖→立體的大氣運動形式圖→表達近地面與一定高度空氣流動狀況→歸納總結引起大氣運動的直接原因、根本原因，影響氣壓變化的是高度和溫度等因素的結論。必修地理Ⅰ主要內(nèi)容是自然物質(zhì)運動和能量交換，如大氣環(huán)流、三大類巖石相互轉(zhuǎn)化、水循環(huán)、洋流等都要運用圖像學習法。

2.地理演示實驗學習法，即通過教師的演示或?qū)W生的親自操作實驗，來感知或驗證地理事物，建立表象的學法。如地質(zhì)構造的褶皺和斷層，通過仔細觀察模擬演示，解說地層彎曲變形形成背斜與向斜，地層變位形成地壘與地塹，從而建立起地質(zhì)構造與構造地貌的表象。譬如大氣水平運動、巖石、風力作用和流水作用形成的地貌等地理事物都運用處法學習。

3.實地考察學習法，即到實地或生活小區(qū)直接觀察、觸摸、對比，建立表象的學法。它是最直觀、最深刻、最有效的學法。如太陽輻射對人們生產(chǎn)生活的影響、氣候變化的對人體健康影響、城市地域功能分區(qū)、以及農(nóng)作物播種和收割時期等均要要此法，體現(xiàn)學習是生活，生活是學習的道理。

總之，教會學困生好的學習方法是必須的，讓他們會學習，主動學習。也可以分組學習，每組一個學習組長，進行方法指導，不斷練習，通過不斷努力，肯定能養(yǎng)成好的學習習慣。