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    巧用評語激發(fā)學生學習潛能

    2015-01-14 22:22:53許建蘭
    小學教學研究·理論版 2014年10期
    關鍵詞:工整評語書寫

    許建蘭

    以前,大部分老師批改數(shù)學作業(yè),都是采用百分制判斷學生解題方法的正誤,確定學生學習成績的好壞,比較學生學習能力的差異。這種方法,雖能取得一定的效果和作用,但互動性和激勵性都不高。而且評價的結(jié)果往往帶有一定的局限性,不能全面評價一個學生的基本素質(zhì)和學習潛力,更無法達到與學生溝通、拉近師生之間距離的作用。巧用評語能畫龍點睛地彌補分數(shù)的不足,能無聲地給予學生鼓勵、引導和鞭策。我認為在數(shù)學作業(yè)的批改中,巧用評語也能收到“四兩撥千斤”的效果,它能成為學生發(fā)展的“催化劑”,它能驅(qū)動學生的內(nèi)動力,激發(fā)學生學習的最大潛能,達到數(shù)學、智慧齊上陣的功效。

    一、給予學生上進的信心

    每個人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被欣賞的需求,所以教師應該用欣賞的眼光和心態(tài)去批改學生的作業(yè),從中尋找出點滴的閃光點,然后用欣賞和表揚的語言進行激勵。使學生的心靈在教師的欣賞中得到全面舒展,從而變得越來越優(yōu)秀、越來越自信。例如,我班一位同學是班里公認的后進生,沒有良好的學習習慣,作業(yè)書寫常常零亂潦草,而且錯誤百出,甚至還出現(xiàn)不完成作業(yè)的情況。有一天,由于作業(yè)較簡單,他積極完成了當天的作業(yè),并且全部正確,只是作業(yè)的書寫還是比較糟糕,但我沒有批評他的書寫不工整,而是用欣賞的眼光給了他肯定的評價,得分為100分,并寫上評語:“作業(yè)做得真棒,進步很大,全對了,出乎老師的意外,要是你再把字寫得工整一點,你的作業(yè)就更好啦!”發(fā)作業(yè)時,還當著全班同學的面特別表揚了他一人,給了他很大的鼓勵。有了這次經(jīng)歷,他上課時的學習態(tài)度端正多了,壞習慣也改掉了不少,作業(yè)也不再像以前那樣零亂潦草,筆誤也少了很多。可見,老師的激勵性評語對學生來說是多么重要,既能鼓勵學生上進,還能讓曾經(jīng)破罐子破摔的學生看到希望,樹立學習的信心。

    二、培養(yǎng)學生良好的習慣

    素質(zhì)教育理念下的作業(yè)批改,要求在關注學生知識掌握程度的同時,還要關注其思維過程、解答方法和書寫。所以教師在批改作業(yè)時,不僅要關注學生作業(yè)的對錯、思維的靈活性和方法的優(yōu)化性,還要嚴格要求書寫的工整性和格式的規(guī)范性。在學生的作業(yè)中,有的學生經(jīng)常由于粗心大意而出錯,我首先是用評語肯定其長處,增強其自信,再提出殷切希望,改正其缺點。

    如:“結(jié)果正確,書寫工整,但格式正確嗎?你的答案是題目所問的嗎?”“ 你的方法很好,但計算結(jié)果不夠準確 ?!蔽医o14元5角+5元5角=19元10角的評語是“思路清晰,書寫漂亮,只是忘了進位哦”等指導性評語,向?qū)W生提供思考路線,讓學生在老師的提示下自己去思考改正。

    又如, 36×201-36=(36×200+36)-36=36×200+36=7236。我給他批上:真棒!方法獨到,但在-36下面畫了紅線,寫上“擦亮你的眼睛,小心陷阱,能否再想出其他的簡便算法呢?果然,學生不僅把這一方法完善訂正好,且補上另一種算法: 36×201-36=36×(201-1)=36×200=7200。我又給他批上:你真聰明!學習要和同伴比,但更重要的是要和自己比,戰(zhàn)勝自己,超越自己,便是最大的進步。根據(jù)我這個評語,學生不僅找到了錯在哪里,而且知道為什么錯了、怎樣改正。這樣,不僅沒有打擊其自信,而且使其糾正了不良傾向,培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和良好的學習習慣。

    三、促進師生關系和諧發(fā)展

    數(shù)學作業(yè)批改中巧用評語, 不僅可以綜合地評價學生,給予學生學習的信心,而且能正確地引導、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。還可以加強師生間的交流,增進信任,激發(fā)學生學習的興趣,促進師生關系和諧發(fā)展,從而提高教育教學質(zhì)量。

    有一次,我在批改作業(yè)時,看到了這樣的一段話:“老師,我完了,又要受懲罰了,我昨天貪玩,忘記抄完黑板上的作業(yè),所以沒做完數(shù)學課堂作業(yè)。給我一些時間和黑板上的作業(yè)題,我一定盡快補上!請老師原諒我,請老師一定要相信我!學生:×××。”從學生簡短的話里,能看出學生說的是真心話,沒有及時做完作業(yè),怕老師批評,怕家長責罵。我甚至能想到學生寫這段話時的心情,我沉思了片刻,接在后面寫上:×××同學,老師相信你,今天一定會把作業(yè)補完的,但老師有個要求,把這件事當成我倆的秘密,不要讓其他人知道,好嗎?后來,這個學生把作業(yè)及時地補上了,而且做得很棒。到現(xiàn)在,這個學生一直和我保持著這樣的溝通,她現(xiàn)在不僅學習好,其他方面也表現(xiàn)得非常棒。利用這些評語,激起了學生情感的波瀾,使得師生的心靈在平等的交流中溝通,讓老師不再居高臨下,而是成為學生真正的引路人。

    實踐證明:小學數(shù)學教師面對不同層次、不同性格、不同背景的學生,寫出恰如其分、行之有效的評語是件難事??墒沁x擇了當教師,選擇了為學生服務,就得不怕苦、不怕累、不怕煩,持之以恒地堅持走下去。讓鼓勵的、欣賞的、引導的、誠懇的、真心的話語喚起學生的情感、激發(fā)學生的興趣、樹立學生的信心、打動學生的心靈,讓老師無私的愛、赤誠的心,促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣,在教師與學生之間架起一座心靈的橋梁,讓學生的素質(zhì)能得到全面發(fā)展,使他們的學習潛能發(fā)揮到最佳。

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