珍愛我們的學(xué)生

袁秋杰

美國教育心理學(xué)家古諾特博士說：“教育的成功和失敗，我是決定性因素，我個(gè)人采用的方法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介。我能讓人丟臉，也能叫人開心，能傷人也可以救人?！弊x罷這段文字，仔細(xì)體悟一下自己多年的從教之路，我不禁驚詫——原來我們無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生，他們的命運(yùn)掌握在教師的手里。

有這樣一個(gè)故事：

有一位學(xué)生，小時(shí)候很調(diào)皮，受到老師的懲罰，不準(zhǔn)出校門。一次，因?qū)W(xué)校的燒火灶產(chǎn)生了濃厚的興趣，便拿了一個(gè)鑿了洞的雞蛋丟進(jìn)鍋里，致使開水渾濁，因此他被燒水師傅狠狠地教訓(xùn)了一頓；因?qū)W習(xí)不用心，竟三個(gè)學(xué)期倒數(shù)第一名，而不得不轉(zhuǎn)學(xué)；因自己寫的作文，被國文老師懷疑是“抄”的，而得了個(gè)“差”，隨后要么逃課，要么把頭扭到一邊，以示抗議。直到一位老師的地理課引起了他的興趣，接著在該老師的開導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)，作業(yè)本上的“優(yōu)”越來越多了，這成了他人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。他就是我國著名的數(shù)學(xué)家蘇步青。

其實(shí)，這樣的例子，舉不勝舉?？茖W(xué)家愛因斯坦小學(xué)時(shí)為完成老師布置的作業(yè)，獨(dú)自做了三只木凳，被老師稱為“糟糕透頂”的學(xué)生；達(dá)爾文因小時(shí)善于想像，把石頭說成寶石，被老師認(rèn)為“說謊”而使師生關(guān)系不好；愛迪生小學(xué)時(shí)因喜歡問“為什么”，被老師罵為“傻瓜”；作家二月河小時(shí)功課不好，被老師稱為“飯桶”“廢物”……他們?cè)诶蠋煹难劾?，也許都屬于“差生”吧。

不言而喻，我們又何嘗不是這樣做的呢？同在一片藍(lán)天下，在教室里，他們處在被愛遺忘的角落里，真可謂“處江湖之遠(yuǎn)”。在世外桃源的自由王國里，他們獨(dú)自“耕耘”，并常常忍受著時(shí)間的煎熬，承受著失敗的折磨，遵守著嚴(yán)格的紀(jì)律，噤若寒蟬，沉默寡言，冷眼旁觀，分享不到成功的喜與樂。在與不在，學(xué)與不學(xué)，對(duì)老師來說，好像已不那么重要了。而且個(gè)別的還被開起了“小灶”，他們并非都是你眼中想像的“差生”，衛(wèi)生掃除時(shí)，他們揮汗如雨，沖鋒陷陣；體育賽場(chǎng)上，有他們矯健的身影，他們不怕吃苦，頑強(qiáng)拼搏，為的是對(duì)于班級(jí)榮譽(yù)。

請(qǐng)端正一下我們的態(tài)度吧！珍愛我們的學(xué)生，摘下我們有色的眼鏡，多一把衡量的尺子，多給一點(diǎn)陽光，也許會(huì)挽救他們。對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說，“五分”是成就的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來說，“三分”就是了不起的成就。請(qǐng)多給他們一些信任，少一些猜疑；多一些表揚(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)；多一些寬容，少一點(diǎn)指責(zé)。以生為本，多付出一點(diǎn)愛心，少一點(diǎn)功利心；多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)急躁。把他們真正地看成是“自己心目中的學(xué)生”，因材施教，講究科學(xué)的方法，激活課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也許他們真的會(huì)改變自己的一生，正所謂“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。

（作者單位：山東臨沂市臨沭縣唐嶺中學(xué)）