提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探究

肖靜

摘要：新課改的實施，要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)都要有較大的提高，但現(xiàn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效甚至無效的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的必要性和意義，進(jìn)行提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探究，以期為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效的課堂教學(xué)尋找理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；提高

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0418-02

新課改的提出，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法還是教學(xué)目標(biāo)，都相較于傳統(tǒng)教學(xué)有了較大的改變，原有課堂教學(xué)的死氣沉沉的氣氛要變得活躍，老師主講的地位也要得到打破，需要學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生不再成為課本的"奴隸"，而是成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。這些就要求課堂教學(xué)變得有效，變得高效。然而在實際的課堂教學(xué)中反映出來的現(xiàn)象卻是學(xué)生上課的氣氛很活躍，老師準(zhǔn)備得也很充分，但是課后練習(xí)的效果卻不好，課程考核的時候更是不理想。這就是一個老師投入了，教學(xué)資源運用了，教學(xué)效果卻非常不理想，從某種程度上來說，就是造成了教學(xué)資源的一種浪費，這種小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效甚至無效的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的必要性和意義，進(jìn)行提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探究，以期為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效的課堂教學(xué)尋找理論基礎(chǔ)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中絕大多數(shù)地區(qū)都是采取的是傳統(tǒng)教學(xué)法，就是主要是老師在講臺上講，學(xué)生在下面呆板地聽，學(xué)生給自己灌輸?shù)乃枷刖褪抢蠋熣f的都是對的，自己得認(rèn)真地聽，自己毫無任何思考的空間，甚至有的學(xué)生是逼著自己聽，時間長了，就處于一種被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)，基礎(chǔ)差一點的學(xué)生后期學(xué)起來就相當(dāng)?shù)某粤??？偟膩碚f，就是傳統(tǒng)的"填鴨式"課堂教學(xué)已經(jīng)忽略了學(xué)生主體的存在，是一種不考慮學(xué)生個體差異以及學(xué)生的個性發(fā)展的教學(xué)方式，但面對新課改的提出，這種教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)下的教學(xué)需求以教學(xué)目的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)處于一種無效狀態(tài)，有部分地區(qū)為了改變這樣的現(xiàn)狀，自主探尋實施了所謂的有效策略，但結(jié)局都是因為沒有針對性，沒有充分地將教學(xué)資源運用起來，也沒有起到課堂教學(xué)現(xiàn)狀的改變，取得的教學(xué)成績微乎其微，也就是一種課堂教學(xué)低效的教學(xué)方式，非常不利于新課改下的長期教學(xué)要求?？偟膩碚f，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不能有效實現(xiàn)新課改下不斷提升改進(jìn)的教學(xué)需求，課堂效率著實太低，提出的部分改進(jìn)措施也是不理想的，對現(xiàn)下和長遠(yuǎn)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展都是不利的。

2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的必要性和意義

小學(xué)數(shù)學(xué)著重是對一些數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性知識進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的培養(yǎng)也不是讓學(xué)生能有多么厲害的解題能力或是讓學(xué)生能夠進(jìn)行足夠高效的自我學(xué)習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的一種主動思考數(shù)學(xué)的能力，以及學(xué)生未來科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。但是小學(xué)生這個性格活躍的群體，課后幾乎不能自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)成績的獲得關(guān)鍵就是在課堂教學(xué)中，這就對課堂教學(xué)的效率有很大的要求，就是需要有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)，可以有效實現(xiàn)教學(xué)資源的利用，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力以及調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的效率意識，對于學(xué)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)思想培養(yǎng)也是有積極意義的。因此，面對現(xiàn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，如何解決低效甚至無效的教學(xué)情況以成為實現(xiàn)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)需求的關(guān)鍵。也就是說，不管從現(xiàn)實還是長遠(yuǎn)發(fā)展的角度，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)都是十分重要且必要的。

3.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探究

3.1生活化教學(xué)的運用。生活化教學(xué)的運用就是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入生活元素，讓課堂教學(xué)變得活躍，將原本枯燥的課本知識變得通俗易懂，讓學(xué)生更容易接受，這樣在很大程度上調(diào)動學(xué)生的參與度，讓學(xué)生自發(fā)地去學(xué)習(xí)，能充分實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。在具體的實施過程中，就需要老師在課前做好充分地準(zhǔn)備，尋找最貼切、最符合學(xué)生心理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在條件允許的地方還可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行實物教學(xué)或是情景再現(xiàn)教學(xué)。

3.2合作教學(xué)的實施。合作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實施是指在課堂教學(xué)中，將傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)變?yōu)楸舜说暮献?，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)，這里的合作可以是老師與學(xué)生的合作，也可以是學(xué)生之間的相互合作。在具體的教學(xué)實施中可以讓學(xué)生自行進(jìn)行知識的探尋，從某種程度上可以理解為將傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)參與教學(xué)。這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強師生之間的交流溝通，增進(jìn)彼此的了解，繼而時刻對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)：

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