幼兒教育小學(xué)化的問(wèn)題與對(duì)策

計(jì)秀坤

摘要：幼兒教育對(duì)兒童的身心健康的正常發(fā)展有非常大的影響，隨著傳統(tǒng)升學(xué)壓力的影響，幼兒教育的小學(xué)化問(wèn)題逐漸引起了人們的注意，幼兒教育的小學(xué)化問(wèn)題嚴(yán)重背離了幼兒教育的初衷，不利于幼兒園學(xué)生身心健康的發(fā)展。本文主要對(duì)幼兒教育小學(xué)化的內(nèi)涵進(jìn)行介紹，并對(duì)引起幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題的原因進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒；教育；小學(xué)化；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0372-02

1.幼兒教育小學(xué)化的內(nèi)涵

幼兒教育小學(xué)化主要是指在幼兒園教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用小學(xué)的管理模式、教學(xué)教育，以小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求幼兒園的學(xué)生，以此來(lái)使幼兒教學(xué)常規(guī)化、普遍化的一種教育現(xiàn)象。當(dāng)前環(huán)境下，受到升學(xué)壓力、家長(zhǎng)觀念、幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的限制和影響，使得幼兒教育普遍化。許多幼兒園都為孩子留大量作業(yè)，甚至大量幼兒參加各種興趣班，這種幼兒教育小學(xué)化的問(wèn)題是一種拔苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響幼兒的身心健康。

2.引起幼兒教育小學(xué)化的原因

2.1社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)不充分。在我國(guó)，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和升學(xué)壓力的影響，社會(huì)上存在一種說(shuō)法，這種說(shuō)法也受到了家長(zhǎng)的認(rèn)同，即不能讓孩子輸在起跑線上，受這種思想的影響，社會(huì)及家長(zhǎng)誤認(rèn)為越早讓孩子學(xué)習(xí)文化知識(shí)越好，這樣就能在學(xué)習(xí)這條路上走到其他孩子的前面。有些家長(zhǎng)在幼兒時(shí)期沒(méi)有接收到良好的幼兒教育，就希望將此希望加到孩子身上，讓孩子能夠早日接受科學(xué)文化知識(shí)。同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育也在互相攀比，不想讓自己的孩子比別人差，因此不斷的給孩子報(bào)各種興趣班。社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)的不充分，使得家長(zhǎng)沒(méi)有正確的幼兒教育觀，同時(shí)也是導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化的原因。

2.2幼兒教師專業(yè)教學(xué)素質(zhì)不齊。當(dāng)前環(huán)境下，隨著社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注和國(guó)家對(duì)教育的投入，幼兒教學(xué)得到了很大程度的發(fā)展然而發(fā)展過(guò)程中還受到很多限制，幼兒教師專業(yè)教學(xué)素質(zhì)不齊就是其中的一個(gè)問(wèn)題。因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題，導(dǎo)致幼兒教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的考量標(biāo)準(zhǔn)，幼兒教師沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)到幼兒教育的目的，有的幼兒教師甚至認(rèn)為孩子只有越早接受科學(xué)知識(shí)、越多認(rèn)識(shí)科學(xué)內(nèi)容越好，而忽略了對(duì)孩子天性的發(fā)展，同時(shí)不利用孩子創(chuàng)造力等方面的發(fā)展，嚴(yán)重制約了幼兒身心健康的發(fā)展。

2.3缺乏有效的監(jiān)督和管理。幼兒教育的發(fā)展還不夠完善，國(guó)家教育體系中還沒(méi)有將幼兒教育包括進(jìn)去，從而使得政府部門對(duì)幼兒園的教學(xué)工作不夠重視，沒(méi)有專門的部門對(duì)幼兒教育的發(fā)展情況進(jìn)行監(jiān)督和管理，使得幼兒園的發(fā)展和規(guī)劃完全由幼兒園自己做主，而不受外界的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理。

3.改善幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題的措施

3.1樹立正確的幼兒教育觀。幼兒教育又稱啟蒙教育，對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)有非常重要的影響。幼兒教育主要是以開發(fā)學(xué)生的智力為主，教導(dǎo)孩子生活中的基本知識(shí)和技能，而不是小學(xué)化的教學(xué)方式。幼兒教育小學(xué)化只會(huì)限制兒童的發(fā)展，無(wú)論是教育部分還是學(xué)生家長(zhǎng)，都不能泯滅了孩子的天性。教育管理部門應(yīng)該引導(dǎo)人們改變對(duì)幼兒教育的看法，重新樹立正確的幼兒教育觀，給孩子建立一個(gè)良好的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子享受童年的美好時(shí)光。家長(zhǎng)在幼兒教育過(guò)程中占據(jù)著非常重要的位置，家長(zhǎng)也應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)幼兒教育，不要過(guò)早的讓孩子參加各類的興趣培訓(xùn)班，減少孩子學(xué)生的壓力。只有樹立正確的幼兒教育觀，才能從根本上解決幼兒教育小學(xué)化的問(wèn)題。

3.2提高幼兒教師綜合素質(zhì)。幼兒教育小學(xué)化很大一部分原因是由于幼兒教師綜合素質(zhì)水平不夠。在幼兒教育過(guò)程中，幼兒教師直接對(duì)兒童進(jìn)行教育，如果教師的綜合素質(zhì)不夠、專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)，就會(huì)限制幼兒教育的發(fā)展。因此，在招聘幼兒教師的過(guò)程中，要根據(jù)《教師資格條例》嚴(yán)格要求教師的綜合水平，端正幼兒教師的教育思想。幼兒教師要持證上崗，在上崗前要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，有關(guān)部門也需要定期為幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)，從各方面提高幼兒教師的綜合素質(zhì)。同時(shí)，幼兒教師要不斷的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，改善教學(xué)方法，以適合兒童的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行幼兒教育。

3.3加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的監(jiān)督和指導(dǎo)。為了更好的促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展，教育部門可以成立專業(yè)的工作小組來(lái)指導(dǎo)并監(jiān)督幼兒教育工作。教育部門可以定期對(duì)幼兒園的教育情況，即教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、幼兒身心發(fā)展水平等進(jìn)行抽樣調(diào)查，對(duì)存在幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題的幼兒園進(jìn)行批評(píng)教育。各教育可以可以請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育情況進(jìn)行監(jiān)督，鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題、幼兒園管理問(wèn)題等幼兒教育問(wèn)題進(jìn)行舉報(bào)。

4.結(jié)語(yǔ)

幼兒教育是啟蒙教育，對(duì)兒童的健康發(fā)展有非常重要的影響。然而目前幼兒教育卻存在小學(xué)化的問(wèn)題，限制了幼兒教育的進(jìn)一步發(fā)展。幼兒教育小學(xué)化的產(chǎn)生有很多方面的原因，社會(huì)、家長(zhǎng)、幼兒教師等都會(huì)在一定程度上促進(jìn)幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題。為了解決幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題，必須有針對(duì)性的采取措施，以促進(jìn)孩子更好的發(fā)展。

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