如何讓初中學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)化學(xué)

李海燕

摘要 ：九年義務(wù)教育階段進(jìn)入初三后加入了化學(xué)這一學(xué)科，在這一年學(xué)生們學(xué)習(xí)壓力相對于初一初二來說增加了不少，負(fù)擔(dān)明顯加大，課程安排緊張，作業(yè)增多。作為化學(xué)老師我們一定要了解學(xué)生的心理，和學(xué)生交朋友，讓他們親其師信其道，愛上老師，愛上化學(xué)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；優(yōu)化思維

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0283-02

教育家霍姆林斯基認(rèn)為："促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心保持的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望和由此萌發(fā)的自尊心和自信心。"初中化學(xué)教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，使其逐步具備初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因而在初中化學(xué)教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)有著舉足輕重的作用，本人從事初中化學(xué)教育八年了，下面我就如何做好初中化學(xué)教學(xué)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識和做法，具體如下。

1.聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)興趣

興趣是一種積極的意識傾向，是求知欲產(chǎn)生的先導(dǎo)，使學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。運(yùn)用實(shí)例是誘發(fā)興趣的有效手段，如在講述燃燒條件時，我先提出這樣一個問題，煤和紙都能燃燒，為什么紙一點(diǎn)就著，而煤卻不能。在以下講述中，學(xué)生表現(xiàn)出異常的專心和投入，在得出可燃物燃燒的條件后，謎底自然揭曉。了解了燃燒的條件，我又讓大家共同討論，做菜時油鍋著火怎么辦學(xué)生立刻展開討論，提出多種措施，雖然不成熟，但參與率極高，稍加提示，就能得出最佳答案。通過這兩個實(shí)例，學(xué)生積極主動的接受了知識。這樣的實(shí)例有很多，如怎樣防止鐵制品生銹，如何除去水壺中水垢，在屋中放一盆水能否有效防止煤氣中毒等，這些具體、貼切，學(xué)生熟而又難以論釋的例子，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的熱情，使學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊。學(xué)生在理論與實(shí)踐中感受愉悅，獲得滿足感，有效營造一種教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的生動場面。

2.靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)

趣味實(shí)驗(yàn)操作簡單，現(xiàn)象明顯，往往具有魔術(shù)般的效果，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，有效創(chuàng)設(shè)問題情境，對于設(shè)疑引課能起到意想不到的效果。學(xué)生到初三才開始學(xué)習(xí)化學(xué)，怎樣才能展示化學(xué)的獨(dú)特魅力，產(chǎn)生濃厚興趣。經(jīng)過反復(fù)琢磨，我用趣味實(shí)驗(yàn)作為開場白這里有一個酒精燈，沒有火柴、打火機(jī)等物品，能否使它燃燒 在學(xué)生的好奇心下，我表演了趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)О酎c(diǎn)燈。在他們的驚訝聲中，我又表演了小魔術(shù)燒不壞的手帕。在熊熊的烈火中，手帕安然無恙，氣氛頓時變得濃厚而熱烈，成功地培養(yǎng)了他們的興趣。在氫氧化鈉一節(jié)，我做了趣味實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生用毛筆蘸取無色的氫氧化鈉溶液在浸過酚酞的濾紙上寫字，字跡卻是紅的，這種出乎意料的現(xiàn)象，使學(xué)生急切地想知道這種神奇的 "墨水"是什么，使學(xué)生處于興奮之中，創(chuàng)建了和諧的教學(xué)氣氛。

3.尊重學(xué)生的主體地位是愉快教育的保證

"施教之法，重在啟導(dǎo)。"發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開教師的教學(xué)指導(dǎo)，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣則是"導(dǎo)"的關(guān)鍵。 化學(xué)是一門初中應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，科學(xué)家為之奮斗的故事不勝枚舉。根據(jù)教材實(shí)際巧妙設(shè)計實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)應(yīng)用質(zhì)疑、科普故事質(zhì)疑等提綱，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如學(xué)習(xí)"鈉"一節(jié)時，就要觀察鈉與水的反應(yīng)，當(dāng)學(xué)生看到一系列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，抓住時機(jī)，及時投影，并提出問題：（1）金屬鈉為什么會浮在水面上，而且熔成光亮小球？（2）小球?yàn)槭裁磿谒嫔喜煌５厮奶幱蝿樱€會發(fā)出"嘶嘶"的聲音？（3）滴人酚酞溶液后"水"又為什么變紅？此時，學(xué)生腦子里充滿了好奇，從而驅(qū)使他們自覺、主動地去探究知識。

4.運(yùn)用恰當(dāng)比喻，優(yōu)化思維方式

有些抽象的化學(xué)概念和規(guī)律，不單學(xué)生在接受中難以理解，就是教師授課時也很難闡述清楚。如"相對原子質(zhì)量"概念，學(xué)生很難理解，我就用梨數(shù)量的不同劃分方法給予引導(dǎo)，如梨的個數(shù)、筐數(shù)、袋數(shù)、車數(shù)等。這些方法是對不同情況下梨的數(shù)量多少用不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)來表示的簡單方法。原子質(zhì)量很小，我們用一種碳原子質(zhì)量的十二分之一做標(biāo)準(zhǔn)來衡量原子質(zhì)量，使學(xué)生容易理解相對原子質(zhì)量的概念。 又如：把同學(xué)們很難理解的分子之間有間隔，50ml的酒精和50ml的水混合，所得液體體積小于100ml的原因不易想象，解釋表達(dá)不易理解，我就用小米和黃豆混在一起，總體積會變小來對比，這樣的比喻不僅使學(xué)生理解了抽象的概念和規(guī)律，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

總之，學(xué)生生源在不斷的地變化，教材的內(nèi)容在不斷地更新，課程改革在不斷地深入，時代要求每一個人都應(yīng)具有快速更新知識的能力。我國古語"供人以魚，只解一餐；教人以漁，終身受用"因此我們教師要適應(yīng)時代的要求，在教學(xué)中要有意識的對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生都能愉悅甚至熱愛化學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫長春 《 新課標(biāo).》的實(shí)施與學(xué)生"提出問題能力"培養(yǎng) 《中學(xué)化學(xué)》2007-7

[2]王磊《 科學(xué)學(xué)習(xí)與教育心理學(xué)基礎(chǔ)》 西安：陜西師范大學(xué)出版社 ， 2002