初中藏文教學(xué)淺析

平措卓瑪

摘要：雜居區(qū)學(xué)生的民族成份多，語(yǔ)言環(huán)境復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高等問(wèn)題一直以來(lái)困擾著廣大藏文教師。藏文教學(xué)作為一種課堂教學(xué)形式是一個(gè)由教學(xué)主體、教學(xué)客體和教學(xué)環(huán)境組成的。作為教學(xué)主體的學(xué)生應(yīng)是一切活動(dòng)的中心。學(xué)生在課堂的參與狀況將對(duì)藏文課堂的學(xué)習(xí)效率、教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。要提高藏文教學(xué)的質(zhì)量必須提高課堂教學(xué)中學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：藏文教學(xué)；學(xué)生參與；積極性；主動(dòng)性

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0164-01

雜居區(qū)學(xué)生的民族成份多，語(yǔ)言環(huán)境復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高等問(wèn)題一直以來(lái)困擾著廣大藏文教師。藏文教學(xué)作為一種課堂教學(xué)形式是一個(gè)由教學(xué)主體、教學(xué)客體和教學(xué)環(huán)境組成的。作為教學(xué)主體的學(xué)生應(yīng)是一切活動(dòng)的中心。學(xué)生在課堂的參與狀況將對(duì)藏文課堂的學(xué)習(xí)效率、教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。傳統(tǒng)的藏文課堂教學(xué)以教師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，他們像一只只"口袋"被動(dòng)地接受老師的"傾倒"。這種學(xué)習(xí)剝奪了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，影響了學(xué)生的思維和智力發(fā)展，扼制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課程把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流，這樣的定位強(qiáng)調(diào)了學(xué)生參與的必要性和重要性。然而，令許多教師困惑的是：學(xué)生參與的機(jī)會(huì)多了，課堂熱鬧了，可教學(xué)效果仍然不盡人意，學(xué)生的能力仍未得到有效改善和提高。究其原因，與課堂教學(xué)中學(xué)生參與的實(shí)效性有關(guān)。在于教師過(guò)多地關(guān)注了學(xué)生參與的量，而忽略了參與的質(zhì)，即參與的實(shí)效性。要改變這一現(xiàn)狀，必須在切實(shí)提高學(xué)生參與實(shí)效性上下工夫。

1.更新陳舊的教學(xué)思想，繼承合理的教學(xué)方法

改革藏文教學(xué)方法，必須以繼承傳統(tǒng)有價(jià)值的教學(xué)方法為基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法并非都是陳腐的"過(guò)時(shí)貨"、它既有積極的合理的成分。又有消極落后的因素，對(duì)此我們應(yīng)該楊棄，改革其消極落后的一面，發(fā)展并完善合理積極的一面。"老師在教學(xué)中要具備"三耐"，即耐勞、耐問(wèn)（指學(xué)生的提問(wèn)）、耐辯（批學(xué)生對(duì)老師的辯論）"。這種觀點(diǎn)與現(xiàn)代教學(xué)主體觀是無(wú)抵觸的。他還說(shuō)："了解學(xué)生天資和情趣差異，并根據(jù)這些差異分別進(jìn)行教學(xué)則效果甚佳"。這里強(qiáng)調(diào)了注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的智力和非智力因素，因材施教，與現(xiàn)代科學(xué)思想是相吻合的。藏文教學(xué)中教學(xué)方法的改革首先必須從繼承入手，應(yīng)多方面地挖掘和利用藏族傳統(tǒng)教學(xué)方法中一切有價(jià)值的成分，批判地繼承。只有科學(xué)地承前，才能有效地啟后。

2.與漢語(yǔ)文進(jìn)行比照教學(xué)

藏文作為一種語(yǔ)言，它其他語(yǔ)言如英語(yǔ)、漢語(yǔ)等有著有一些共同的特征和要求。而漢語(yǔ)是我國(guó)各民族共同使用的國(guó)語(yǔ)，因此學(xué)好漢語(yǔ)，也是各民族學(xué)生必須具備的語(yǔ)言能力，這就為我們的藏文教學(xué)提供了更多的借鑒、參考及廣闊空間。藏文教師在教學(xué)中，可以把藏文教學(xué)和漢語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，借鑒語(yǔ)文教學(xué)中很多好的教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以在課堂中使用雙語(yǔ)教學(xué)，要求學(xué)生進(jìn)行藏、漢兩種語(yǔ)言的書(shū)面翻譯，開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，這樣不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于活躍課堂氣氛，增強(qiáng)我們教學(xué)的有效性。

3.注重方法的綜合運(yùn)用，力求方法的發(fā)展創(chuàng)新

要完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，需要多種因素和方法的合力，靠多種教學(xué)方法的整體效能。在某個(gè)時(shí)候采用某種方法，那只意味著某種教學(xué)主法對(duì)解決基本教學(xué)任務(wù)具有特別貢獻(xiàn)，而實(shí)際教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有一種成能的教學(xué)方法或幾個(gè)固定的教學(xué)方法模式：教學(xué)任務(wù)總是幾種方法在一起來(lái)完成的。正如巴班期基所說(shuō)："企圖制定經(jīng)常使用、數(shù)目有限的幾種教學(xué)方法的錯(cuò)誤的"。因此，我們?cè)诓匚慕虒W(xué)過(guò)程中，提倡多種教學(xué)方法的有相結(jié)合，靈活運(yùn)用。不能人為地把各種方法割裂開(kāi)來(lái)剔除或偏愛(ài)某個(gè)方法進(jìn)行"單打一"，要學(xué)習(xí)各家之長(zhǎng)，作出最佳選擇，只有采取"一法為主、多法相助"或多種方法的綜合運(yùn)用，才能收到良好的教學(xué)效果。

4.在朗讀訓(xùn)練中，教師即要嚴(yán)格要求，又要以從這兩方面進(jìn)行指導(dǎo)

首先要選好朗讀材料，入選到初中藏文課文中的文章，并不是每一篇都非常適合朗讀，都值得誦讀的。加之初中生還要學(xué)習(xí)其他科學(xué)的知識(shí)，不可能把每一篇課文都熟讀。因此，必須選好朗讀材料，教師要根據(jù)課文的性質(zhì)和特點(diǎn)為學(xué)生挑選適宜朗讀和背誦的作品，如選擇那些在篇章結(jié)構(gòu)和譴詞造句方面都堪稱典范的課文。有些文章也不是每一段都適宜背誦，要挑選那些重要的段落、精彩的片段、警策的語(yǔ)句。好的文章讀起來(lái)瑯瑯上口，越讀越有滋味，多朗讀和背誦這樣的文章，將會(huì)使學(xué)生選擇終身受益。如果一個(gè)星期能為學(xué)生選擇一至兩篇朗讀材料，要求學(xué)生熟讀背誦，一個(gè)學(xué)期積累下來(lái)就是幾十篇課文，五至六年下來(lái)就是幾百篇范文的積累。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這將是一筆很大的財(cái)富，對(duì)提高閱讀和作文能力會(huì)有很大的幫助。

其次，在朗讀技巧上，教師應(yīng)做到：（1）正確示范：初中生善于模仿，范讀對(duì)于提高學(xué)生的朗讀水平十分有效，因此教師自己要經(jīng)常練習(xí)朗讀，力求語(yǔ)音準(zhǔn)確、富有感情。范讀可以是全文，也可以結(jié)合課文講讀，范讀那些與中心思想關(guān)系密切，語(yǔ)言鮮明，生動(dòng)的段落。（2）體會(huì)感情：準(zhǔn)確深入的理解文章的思想感情是朗讀好課文的基礎(chǔ)，要啟發(fā)學(xué)生想象、聯(lián)想、重視和重建表象，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，體會(huì)文章的思想感情。（3）提示難點(diǎn)：容易讀錯(cuò)的字，事先正音，容易讀破句的地方，先幫助學(xué)生把握意圖理解清楚長(zhǎng)句子，講清如何斷句等。（4）讀后評(píng)議。朗讀指導(dǎo)要讀前有明確，具體的要求，讀后有評(píng)議。評(píng)議可教師評(píng)也可引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力和提高朗讀水平，評(píng)議即要充分肯定優(yōu)點(diǎn)，也要指出不足，還應(yīng)提示改進(jìn)的方法，實(shí)現(xiàn)更有意識(shí)的練好朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

5.堂教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容設(shè)計(jì)有層次、有梯度

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的基本模式是"以培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)能力為宗旨，以學(xué)生為主體，以話題為主線，以任務(wù)為中心，實(shí)行課堂教學(xué)任務(wù)化，課外作業(yè)項(xiàng)目化，評(píng)價(jià)方法過(guò)程化。"其中最重要的環(huán)節(jié)就是呈現(xiàn)任務(wù)。學(xué)生有了明確的目標(biāo)，才能主動(dòng)、積極地進(jìn)入狀態(tài)，有一種完成任務(wù)的迫切感，于是就出現(xiàn)了參與任務(wù)的欲望。其次，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)緊扣的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)新知的要求。另外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深。做到循序漸進(jìn)，到了高段使學(xué)生意識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不看詳細(xì)也不行，光看書(shū)不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)。最后，教師的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從教與學(xué)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個(gè)層次的每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

總而言之，以上是我教學(xué)幾年來(lái)的幾點(diǎn)探索，這里有許多不成熟的地方，也需要與更多的教育同仁多多交流。我始終堅(jiān)信：成功永遠(yuǎn)屬于奮斗者！一分耕耘，一分收獲。只要我們努力，成功的大門會(huì)向我們敞開(kāi)的。