我的古代詩(shī)歌別樣教法

蘇海燕

摘要：在課堂教學(xué)中，詩(shī)歌的教學(xué)方法、模式多以讀為主，難免讓學(xué)生有審美疲勞之時(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得詩(shī)歌的課堂教學(xué)寡然無(wú)味。本文從唱詩(shī)、話(huà)詩(shī)、畫(huà)詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)四個(gè)角度談?wù)劰糯?shī)歌的別樣教法。

關(guān)鍵詞：古代詩(shī)歌；教學(xué)；別樣教法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0131-02

詩(shī)歌，是中國(guó)文學(xué)的一朵仙葩，其在中學(xué)語(yǔ)文教材中占了舉足輕重的地位。在課堂教學(xué)中，詩(shī)歌的教學(xué)方法、模式多以讀為主，老師們?cè)谧x的方式上下足了功夫，朗讀（齊讀、分組讀、個(gè)人讀）、精讀（解主題、悟情感、釋方法）、美讀（配樂(lè)誦讀、表情演讀）。然而，即便有這樣多層面的以讀為手段的教法，也難免讓學(xué)生有審美疲勞之時(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得詩(shī)歌的課堂教學(xué)寡然無(wú)味。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我一直在詩(shī)歌教學(xué)上摸索別樣的教法。

1.唱詩(shī)

詩(shī)歌的源頭是歌謠，本就是通過(guò)唱來(lái)推廣流傳的。因此，以唱的方式來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌是可取的途徑。

初、高中教材中有許多詩(shī)歌被譜以曲子傳唱。如《水調(diào)歌頭o明月幾時(shí)有》《虞美人》《念奴嬌o赤壁懷古》《一剪梅》。教授到這些詩(shī)歌時(shí)，教師可以用唱來(lái)輔助讀。唱詩(shī)讓學(xué)生有耳目一新之感，況且"音樂(lè)是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示"，用唱的方式，學(xué)生在感受了詩(shī)歌的音樂(lè)美的同時(shí)，對(duì)詩(shī)歌情感的體驗(yàn)也會(huì)進(jìn)一步的加深。

教授《一剪梅》這一課時(shí)，我用播放歌曲《一剪梅》進(jìn)行課堂導(dǎo)入，學(xué)生注意力立刻集中，并表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興趣。隨后分析詞作也相時(shí)引入歌曲旋律來(lái)唱詩(shī)，學(xué)生很積極地參與了進(jìn)來(lái)，課堂不再是老師的獨(dú)角戲舞臺(tái)。課堂教學(xué)的小結(jié)也以全班齊唱《一剪梅》來(lái)結(jié)束學(xué)習(xí)。一課時(shí)下來(lái)，學(xué)生們竟全能背下這首詞。這樣唱詩(shī)學(xué)習(xí)之后的一天，班上一男生在課堂上主動(dòng)提出要展示學(xué)習(xí)的效果，他竟用周杰倫《千里之外》的曲調(diào)來(lái)唱《雨霖鈴》，意境、情感還真很符合。全班學(xué)生報(bào)以掌聲?？磥?lái)，引入唱詩(shī)教學(xué)法學(xué)習(xí)詩(shī)歌，能讓學(xué)生將興趣和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。

2.話(huà)詩(shī)

"文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作"，詩(shī)歌是生活事件有感而發(fā)的產(chǎn)物。話(huà)詩(shī)法就是以問(wèn)題形式引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的方法。話(huà)詩(shī)法能較好地起到對(duì)話(huà)文本、對(duì)話(huà)詩(shī)人、對(duì)話(huà)生活的作用。學(xué)習(xí)《定風(fēng)波o莫聽(tīng)穿林打葉聲》的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)：對(duì)話(huà)文本——詞作記錄了怎樣的生活事件？這件事是生活小事還是人生大事？對(duì)話(huà)詩(shī)人--事件面前，詩(shī)人有何種表現(xiàn)？詩(shī)人是怎么想的？對(duì)話(huà)生活——生活不是一帆風(fēng)順的，經(jīng)歷生活的波折時(shí)，我們?cè)撛趺崔k？你能從詞中領(lǐng)悟到什么樣的生活道理呢？通過(guò)精心設(shè)計(jì)的對(duì)話(huà)問(wèn)題，課堂形成了師生、生生、生與文本、生與作者、生與生活的多層互動(dòng)。不僅課堂氛圍活躍，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容得到延伸，學(xué)習(xí)過(guò)程中還能培養(yǎng)學(xué)生積極向上、樂(lè)觀生活的精神。

3.畫(huà)詩(shī)

人常說(shuō)"畫(huà)是無(wú)聲的詩(shī)，詩(shī)是有聲的畫(huà)"，可見(jiàn)，詩(shī)與畫(huà)有著內(nèi)在的聯(lián)系，詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，去描繪詩(shī)中的畫(huà)面，進(jìn)而感悟畫(huà)面美與情韻美。

學(xué)習(xí)《歸園田居（其一）》時(shí)，講授到"方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。"我在班上安排學(xué)生根據(jù)詩(shī)句發(fā)揮想象作畫(huà)，并讓一名學(xué)生（有一定繪畫(huà)能力或愛(ài)好）到黑板作畫(huà)。幾分鐘后，師生交換"作品"，并評(píng)價(jià)黑板上同學(xué)的繪畫(huà)，評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)不在于畫(huà)的事物像不像，而是有沒(méi)有把詩(shī)句里涉及的景物、遠(yuǎn)近、高低等因素考慮到并畫(huà)出來(lái)，并且提出問(wèn)題："狗吠深巷中"到底該不該畫(huà)只狗呢？學(xué)生仔細(xì)推敲詩(shī)句，既是寫(xiě)狗吠，又是在深深村巷里，可見(jiàn)這狗應(yīng)該是不畫(huà)才對(duì)。學(xué)生從而明白了虛寫(xiě)與以聲襯靜的詩(shī)歌表現(xiàn)方法。

畫(huà)詩(shī)的方法，讓學(xué)生在寫(xiě)實(shí)與寫(xiě)意中切換，通過(guò)想象，完成了對(duì)詩(shī)歌畫(huà)面的藝術(shù)再現(xiàn)，從而感受到了詩(shī)歌里的畫(huà)面美感與韻味。更重要的是，這樣的課堂有樂(lè)趣有思考，既動(dòng)手又動(dòng)腦。

4.寫(xiě)詩(shī)

寫(xiě)詩(shī)這一教學(xué)方法能很好地將課堂延續(xù)到課外，是詩(shī)歌課堂教學(xué)的補(bǔ)充。

杜甫說(shuō)"熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟"，經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生還是可以根據(jù)詩(shī)歌的一些基本知識(shí)來(lái)嘗試創(chuàng)作的。尤其是宋詞學(xué)習(xí)，學(xué)生課內(nèi)了解一定詞牌、格律、曲調(diào)知識(shí)后，可先依葫蘆畫(huà)瓢，有了模仿基礎(chǔ)，再向更高要求進(jìn)取，直到能寫(xiě)出有感情有韻律的詩(shī)作來(lái)。

寫(xiě)詩(shī)教學(xué)法更針對(duì)的是基礎(chǔ)扎實(shí)、興趣濃厚的學(xué)生，這種方法能讓這樣的學(xué)生有更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地，同時(shí)收獲到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的更多樂(lè)趣。

學(xué)習(xí)必修3詩(shī)歌單元后，學(xué)生在周記本里就用詩(shī)歌表達(dá)了學(xué)習(xí)、生活中的一點(diǎn)感悟?！洞貉唷?"春萌梁飛燕，銜春入我屋。坐享窗上簾，飛攬碧云天。"小詩(shī)寫(xiě)出燕子報(bào)春的喜悅，也體現(xiàn)了對(duì)燕子自由飛翔的羨慕。時(shí)值清明期間，學(xué)生周記里有詩(shī)云"又是一年清明時(shí)，村郊綠野祭祀忙。心香一柱思故人，感恩情懷于心埋。"

學(xué)生的詩(shī)雖顯稚嫩，但足以見(jiàn)得在詩(shī)歌創(chuàng)作的過(guò)程中，他們是用心思考，有感而發(fā)了。這不就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)所要培養(yǎng)的情感目標(biāo)嗎？

在漫長(zhǎng)歲月中，詩(shī)歌一直和中國(guó)人的日常生活、情感世界緊密相關(guān)。詩(shī)歌創(chuàng)作的優(yōu)良傳統(tǒng)一直延續(xù)不斷，成為我們今天引以自豪的精神財(cái)富。所以，詩(shī)歌教學(xué)可以有很多別樣的教法，只要老師考慮學(xué)情、致力文本、敢于摸索，總有"源頭活水"來(lái)！