給——打開(kāi)習(xí)作大門(mén)的金鑰匙

鄢芳

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0127-01

"活的人才教育，而受教育者不是單純的灌輸知識(shí)，而是將開(kāi)發(fā)其文化知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，盡我們所知道的交給學(xué)生。"在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，如何給學(xué)生一把金鑰匙呢？我個(gè)人認(rèn)為：需要在習(xí)作之前先"給"，"授之以魚(yú)不如授之以漁"。"給"永遠(yuǎn)比"拿"來(lái)得愉快。因此，學(xué)生在平常習(xí)作中，我分三個(gè)階段"給"，一步一步，循序漸進(jìn)。不能讓學(xué)生一口吃下一個(gè)胖子，這樣才能使學(xué)生學(xué)到真正的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作本領(lǐng)。

1.在習(xí)作前"給"

1.1"給"思想準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)。為了讓學(xué)生順利習(xí)作，課前讓學(xué)生做好思想準(zhǔn)備，學(xué)生有了思想準(zhǔn)備之后，也包括學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)識(shí)，對(duì)習(xí)作目標(biāo)的認(rèn)定，對(duì)新知識(shí)的認(rèn)定等。學(xué)生的學(xué)習(xí)、習(xí)作過(guò)程是學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技能的內(nèi)化過(guò)程，有什么樣的思想認(rèn)識(shí)，就有什么樣的內(nèi)化效果。因此，提前告知學(xué)生習(xí)作題目和要求，可以讓學(xué)生有充足的時(shí)間構(gòu)思、積累和整理素材，學(xué)生一旦醞釀成功，習(xí)作時(shí)便可一氣呵成。

1.2"給"優(yōu)美詞句。學(xué)好語(yǔ)文，寫(xiě)好習(xí)作，貴在平時(shí)的觀察和積累。很多有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師，平時(shí)總喜歡讓學(xué)生摘抄一些優(yōu)美詞句，以學(xué)有所用，積少成多，集腋成裘。平常我在學(xué)生習(xí)作前，都準(zhǔn)備一些有針對(duì)性的優(yōu)美詞句，摘抄給學(xué)生，讓學(xué)生擇需而用。如：在《尋找春天》習(xí)作之前，我給學(xué)生準(zhǔn)備一些詞句：如春光明媚、勃勃生機(jī)、柳枝嫵媚、碧空萬(wàn)里；"兒童急走追黃碟，飛入菜花無(wú)處尋"；春雨如牛毛、如細(xì)針……春在枝頭叫，春在河中笑，春在花中跑，春在空中飛，春在雨中走……學(xué)生有了這些優(yōu)美詞句，再結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐募竟?jié)特點(diǎn)和自己的所見(jiàn)所聞，在思想上不緊張，在心理上不害怕，心情自然就愉快了，習(xí)作思路就如噴涌而出。

1.3"給"例文賞析。讀一篇好的習(xí)作，猶如使人身臨其境，置身其中，令人賞心悅目，在心情愉快之中學(xué)本領(lǐng)。所以，在習(xí)作之前，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些好的習(xí)作例文，并做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生知其所以然，這對(duì)學(xué)生的習(xí)作有很大程度上的幫助。

總之，學(xué)生習(xí)作前要有計(jì)劃、有目的地"給"學(xué)生相應(yīng)的作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備、觀察、閱讀，給學(xué)生以信心，以興趣，使學(xué)生有充分的準(zhǔn)備，習(xí)作時(shí)學(xué)生自然會(huì)積極主動(dòng)起來(lái)，效果真的不錯(cuò)。

2.習(xí)作時(shí)"給"

2.1給情感準(zhǔn)備 即習(xí)作材料。在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，我們考慮到學(xué)生既是教學(xué)的主體，又是具有情感的精神實(shí)體——人。語(yǔ)文教學(xué)中的情景教學(xué)法即在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的激發(fā)和情感的誘導(dǎo)，習(xí)作教學(xué)也是同樣的道理。也就是說(shuō)習(xí)作前要讓學(xué)生做好情感準(zhǔn)備，使學(xué)生處于調(diào)適的情感中。如我布置學(xué)生寫(xiě)《我的小臥室》之前，先布置學(xué)生回家認(rèn)真、仔細(xì)地觀察自己的臥室。在《校園的秋天》習(xí)作之前，要求學(xué)生按一定的順序觀察校園里秋天的特點(diǎn)和變化，領(lǐng)略校園秋天景色之美。寫(xiě)《炒菜》作文之前，我要求學(xué)生回家后每人炒一道菜。經(jīng)過(guò)自己的觀察和動(dòng)手之后，許多經(jīng)歷和自己的感受就會(huì)清楚地再現(xiàn)腦中，寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)得心應(yīng)手……有意識(shí)地為學(xué)生設(shè)置美的氛圍，創(chuàng)設(shè)有利的習(xí)作條件和資源，而后懷著愉悅和舒暢的心情去習(xí)作，會(huì)收到事半功倍的效果。

2.2"給"寫(xiě)作方法。習(xí)作時(shí)的寫(xiě)作方法，無(wú)疑就是授予學(xué)生觀察生活的方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)觀察規(guī)律，逐步具有獨(dú)立觀察生活的能力?！墩Z(yǔ)文新課標(biāo)》指出："觀察周?chē)澜?，能不拘形式地?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。"

因而，我在習(xí)作教學(xué)中，首先教會(huì)學(xué)生按順序觀察事物。一是方位順序。在寫(xiě)《我們的教室》習(xí)作時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從外到內(nèi)、從上到下、從前到后或從中間到四周的方位順序去寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)出的習(xí)作豐富多彩，各有獨(dú)到之處。二是從整體到部分的順序，如觀察花草樹(shù)木時(shí)，先觀察其外貌特征，再部分描述。三是以時(shí)間推移即按時(shí)間的順序去觀察，如觀察《家鄉(xiāng)的無(wú)花果》，可按一年四季"春夏秋冬"順序?qū)?。四是從靜到動(dòng)。如觀察動(dòng)物的生活習(xí)性，可觀其靜態(tài)，再觀其動(dòng)態(tài)。

其次，指導(dǎo)學(xué)生觀察要抓住事物的特點(diǎn)，使其對(duì)觀察的對(duì)象有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。習(xí)作時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生全面、仔細(xì)地觀察，注意事物的發(fā)展變化。如學(xué)生寫(xiě)《尋找春天》時(shí)，我引導(dǎo)他們注意觀察花草樹(shù)木、氣溫變化等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從鳥(niǎo)類(lèi)的活動(dòng)，草木的變化，天空的云彩等人們不易注意到的方面進(jìn)行深入觀察，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感覺(jué)器官去感知事物。如觀察某一動(dòng)物，用眼觀其色，用鼻聞其味，用手觸其毛，用耳聽(tīng)其聲……這樣就容易抓住其特點(diǎn)，同時(shí)教會(huì)他們分析比較其特點(diǎn)的方法。

再者展開(kāi)聯(lián)想。在習(xí)作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，讓想象的翅膀在習(xí)作中馳騁，寫(xiě)出的習(xí)作一定會(huì)有血有肉，文情并茂。

3.習(xí)作后"給"

3.1"給"修改方法。一篇習(xí)作完成后，接著就合上本子，大聲叫喊："我終于完成習(xí)作了！"這就大錯(cuò)特錯(cuò)。19世紀(jì)法國(guó)著名作家福樓拜五年時(shí)間才寫(xiě)出一本書(shū)。他認(rèn)為：涂改和難產(chǎn)正是天才的標(biāo)志。這說(shuō)明習(xí)作必須反復(fù)修改，只有經(jīng)過(guò)反復(fù)地修改才能取得成功。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的意識(shí)。因?yàn)樾薷氖橇?xí)作過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：修改自己的習(xí)作并主動(dòng)與他人交流修改。修改習(xí)作中明顯的錯(cuò)誤詞句，根據(jù)表達(dá)的需要，做到語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。所以，在學(xué)生習(xí)作完成后，就教給學(xué)生修改習(xí)作的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用修改符號(hào)，學(xué)會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)會(huì)修改習(xí)作中的錯(cuò)字、錯(cuò)詞、錯(cuò)句。

3.2"給"謄寫(xiě)要求。無(wú)論做什么，只要目的明確，要求適當(dāng)，效果可佳。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，在學(xué)生修改好習(xí)作之后，又要讓學(xué)生謄寫(xiě)好自己的習(xí)作，使自己看了自己謄寫(xiě)的習(xí)作感到滿(mǎn)意，也讓他人一起分享自己謄寫(xiě)的習(xí)作，當(dāng)聽(tīng)到他人夸獎(jiǎng)時(shí)，自己感到成功的喜悅。學(xué)生明確了習(xí)作這一要求，就能樹(shù)立自信心，從而提高自己的習(xí)作能力。

總之，要把習(xí)作課成為學(xué)生喜歡、需要的課，把習(xí)作當(dāng)成一種樂(lè)事，教師必須滿(mǎn)足學(xué)生的基本要求，做到"三給"，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力，增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作信心。

"給"的目的實(shí)際是"要"。只要弄清二者的關(guān)系，矛盾自然就可以解除了。習(xí)作教學(xué)也達(dá)到了"要我寫(xiě)"變成"我要寫(xiě)"的地步。教給學(xué)生一定的習(xí)作方法，習(xí)作本領(lǐng)，必將終生受益。所以，同仁們，在習(xí)作教學(xué)中，一味地"要"不如先"給"。

參考文獻(xiàn)：

[1]《基礎(chǔ)教育課程改革敢要（試行）解讀》

[2]中國(guó)教育探討與實(shí)踐

[3]新課程標(biāo)準(zhǔn)