淺談中學(xué)生作文真性情的缺失

何義容

摘要：中學(xué)生作文真性情的缺失，作文空洞無物，沒有個(gè)人的思考和真情實(shí)感，文章華而不實(shí)。造成中學(xué)生作文真性情缺失的原因有主體和主導(dǎo)方面：遠(yuǎn)離生活；缺乏自我；讀寫分離；主導(dǎo)限制。對(duì)策探究：體驗(yàn)生活；感受真情；注重積累。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生作文；真性情缺失的具體表現(xiàn)；真性情缺失的原因；對(duì)策探究

中圖分類號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0112-02

作文本質(zhì)上是一種創(chuàng)造活動(dòng)，是一個(gè)最具個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為。優(yōu)秀的作文應(yīng)該是有真性情的，有獨(dú)特的自我感受，自由真實(shí)地表達(dá)內(nèi)心的世界，并且文質(zhì)兼美。然而，目前中學(xué)生作文中存在的問題卻相當(dāng)突出：夢(mèng)境多了，真實(shí)少了；憂郁多了，天真少了；深沉多了，清純少了；抒情多了，記敘少了；柔情多了，激情少了；歷史多了，現(xiàn)實(shí)少了；排比多了，平實(shí)少了；上帝多了，自我少。寫出來的東西大多有一個(gè)固定的模式和套子，無論什么文體，幾十個(gè)人都差不多，完全沒有個(gè)性，形成一種學(xué)生作文真性情缺失的現(xiàn)狀。

1.作文真性情缺失的具體表現(xiàn)

1.1作文內(nèi)容空洞，言之無物。以古板的印象代替新鮮的生活，以現(xiàn)成的理論代替生動(dòng)的實(shí)踐，不能在文章中留下時(shí)代脈搏跳動(dòng)的聲音，成為一種扭曲的反映社會(huì)和時(shí)代的"虛擬現(xiàn)實(shí)"。

1.2沒有學(xué)生個(gè)人思考和真情實(shí)感。文中往往為文造情，代社會(huì)立論，以共性取代個(gè)性，以教條取代思考，沒有坦誠(chéng)的真我，只有空虛的假我，以"我們"自居，缺乏自我的眼光與思考，文章僅是他人聲音的傳聲筒罷了。

1.3文章表面華麗，實(shí)為華而不實(shí)。文中往往充斥著太多的尋章摘句的鋪陳和矯揉造作的匠氣，缺乏的是發(fā)諸真情的心聲，自然為文的樸素。

2.中學(xué)生作文真性情缺失原因的主體分析

2.1遠(yuǎn)離生活。作文言之無物，內(nèi)容空洞，沒有時(shí)代感，就在學(xué)生遠(yuǎn)離了文章的源泉--生活，成了無源之水，無本之木。因?yàn)檫h(yuǎn)離生活，學(xué)生就很少能夠直面生活中的真善美，假惡丑，就難以汲取拓展精神家園的豐富營(yíng)養(yǎng)，缺少了自己的感悟，作文時(shí)不是從自己對(duì)生活的積淀和感悟出發(fā)，而是以資料取代生活材料，以現(xiàn)成理論取代獨(dú)立思考，或胡編亂造，或?qū)ふ抡?。談失敗，言必愛迪生、居里夫人的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)；論勤奮，不外乎頭懸梁，錐刺骨；寫好人好事，無非是為老人推車，扶盲人過馬路。遠(yuǎn)離了真實(shí)生活和社會(huì)的文章，只能瞎編了。作文脫離了學(xué)生自己的實(shí)際生活體驗(yàn)，從而致使文章失去了鮮活的靈與肉，進(jìn)而缺乏真情實(shí)感和針對(duì)性，失去學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，失去了文章的生命力。

2.2缺乏自我。"我"是文章的靈魂，沒有"我"的文章就是沒有靈魂的文章。由于學(xué)生對(duì)生活沒有感悟，社會(huì)的道德標(biāo)準(zhǔn)沒有內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的感情，真善美的指向沒有在學(xué)生心中引起共鳴，久而久之，學(xué)生的"自我"沒有，這樣的文章必然沒有真情實(shí)感，又何談作文的真性情呢？ 隨著網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀領(lǐng)域的大舉滲透，特別是一些"憂傷寂寞"作品的流行，一些絢麗的"祖國(guó)花朵們"似乎一夜之間又開始自哀自憐起來，作文中無不欲表現(xiàn)其稚嫩的憂傷，"為賦新辭強(qiáng)說愁"，極盡模仿"安妮寶貝"直接宣泄或"雨夜蝴蝶"曲折隱晦之能事，好像不寫點(diǎn)這些就與時(shí)代格格不入似的。這些文章或宣泄只求快意，或想象缺乏節(jié)制，或過分自戀而病態(tài)，究到底實(shí)際上是沒有自我。

2.3讀寫分離。學(xué)生文章言之無文的主要原因在于日常教學(xué)過于偏重作文技巧的訓(xùn)練，忽視了課外書刊的閱讀和理解，忽視了對(duì)生活的積累和感悟。讀是寫的前提，寫是讀的落實(shí)，但是現(xiàn)實(shí)的情況是讀寫分離，技巧至上，讀不得法，寫無藍(lán)本。實(shí)際學(xué)習(xí)生活中學(xué)生也因?qū)W業(yè)負(fù)擔(dān)過重?zé)o時(shí)間閱讀或沒有閱讀興趣。

3.中學(xué)生作文真性情缺失原因的主導(dǎo)分析

在寫作中，盡管學(xué)生是主體，但教師同樣是個(gè)關(guān)鍵因素。在作文教學(xué)中，教師往往忽視作文的主體是學(xué)生自我，對(duì)寫作的內(nèi)容和方法限制得過于死板。教師在教學(xué)中主要是依自己的方式訓(xùn)練學(xué)生作文，以自己的責(zé)任和權(quán)威，壓抑學(xué)生的主體性，強(qiáng)迫學(xué)生按照一定的方式，一定的標(biāo)準(zhǔn)去寫作；而學(xué)生也只能奉命而作，依葫蘆畫瓢，不敢越雷池半步。長(zhǎng)此以往，學(xué)生思維受定勢(shì)束縛，個(gè)性受限制，作文了無生氣。

4.對(duì)策探究

4.1注意體驗(yàn)生活，感受真情，提高寫作情趣。為了讓學(xué)生積累第一手的素材，可通過家庭郊游、學(xué)校夏令營(yíng)、去養(yǎng)老院做好事等方式盡可能豐富學(xué)生的生活，讓他們感受愛，親身體驗(yàn)付出愛，……"生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。"在我們的日常生活中，有很多的事情不管是瑣碎細(xì)微的還是驚天動(dòng)地的，都能觸動(dòng)我們靈魂深處的某根弦。只要教會(huì)學(xué)生善于觀察，善于捕捉生活靈動(dòng)的一瞬，做生活的有心人，就會(huì)感到生活中人人有愛，處處有情。我們的作文怎會(huì)無話可寫？又怎會(huì)蒼白無力呢？

4.2鼓勵(lì)學(xué)生說真話，寫真情。教師要把學(xué)生當(dāng)成活生生的人，讓他們學(xué)會(huì)感動(dòng)，會(huì)表達(dá)自己的感情。在作文教學(xué)中，老師不宜給自己的學(xué)生事先定下過高的期望值，學(xué)生經(jīng)過一番努力之后，對(duì)于擺在案前的學(xué)生作品，老師應(yīng)十分珍惜他們的勞動(dòng)成果，并要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生作文中的"閃光點(diǎn)"，哪怕是一個(gè)用得精彩準(zhǔn)確的詞，一句具體生動(dòng)的話，都應(yīng)該找出來。只要是真的，就一定要表揚(yáng)和肯定。只有這樣才能堅(jiān)定學(xué)生寫好習(xí)作的信心。

教師要幫助學(xué)生練說真話，練寫真情實(shí)感。作文說的就是真人真事，寫的就是真情實(shí)感，但平時(shí)學(xué)生在寫作文中，有時(shí)為了完成任務(wù)胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學(xué)生的一紙謊言。如何引導(dǎo)他們寫出真情實(shí)感的習(xí)作呢？在具體教學(xué)中，首先對(duì)于寫"真"的作文，給予高分鼓勵(lì)，肯定表揚(yáng)。對(duì)于不說真話，不寫真事的正確引導(dǎo)他們意識(shí)到說假話，寫假事是錯(cuò)誤的。其次引導(dǎo)學(xué)生拓展題材，在生活、在回憶中找真。三是創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生在交流中，細(xì)細(xì)品味，體驗(yàn)真情實(shí)感。學(xué)生一旦有機(jī)會(huì)無拘無束地進(jìn)行口語交流，他們能盡情地流暢地表達(dá)自己的真情實(shí)感，說出了真話。

4.3鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書。"讀書破萬卷，下筆如有神"；"書讀百遍，其義自見"；" 讀萬卷書，行萬里路"都是告訴我們要多讀書、讀好書，不僅要讀得多，而且要讀得精。在閱讀的過程中，不能只讀書中的故事情節(jié)，更要讀書中的人物的靈魂、讀文章的結(jié)構(gòu)、讀文章的主題，體會(huì)作者的真情實(shí)感。日積月累，形成比較全面而富有深意的寫作感悟和素材。

總之，當(dāng)代中學(xué)生作文情感缺失的原因是多方面的，歸根結(jié)底，一篇優(yōu)秀的作文，它來自生活的豐厚積淀，來自思想感悟的積淀，來自社會(huì)文化的積淀，來自豐富情感的積淀，因?yàn)榍Ч琶钗目偸切牡渍媲榈牧髀丁?/p>