談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)

孟慶祥

摘要：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的識(shí)字興趣，有效地激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的積極性；針對(duì)學(xué)生活潑好動(dòng)的個(gè)性特征，以形象思維的形式，采取有效的方法和措施，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字，樂(lè)于識(shí)字。

關(guān)鍵詞：識(shí)字；興趣；游戲；聯(lián)系；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.22文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0099-01

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥，而識(shí)字又是學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)生識(shí)字量的多少，識(shí)字速度的快慢，識(shí)字方法的優(yōu)劣，直接關(guān)系到讀寫(xiě)的開(kāi)始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。

1.要讓學(xué)生"樂(lè)"學(xué)，必須采用多種途徑

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師。"《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生"喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望"列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：

1.1創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。只有親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受知識(shí)。實(shí)踐證明，在這種氛圍下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。

1.2采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段。低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，如字卡、詞卡的運(yùn)用，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。實(shí)踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。

1.3多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，只要教師一表?yè)P(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)。特級(jí)教師高林生曾在一次講座中說(shuō)過(guò)："要學(xué)會(huì)'哄'孩子"，"要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴"。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，我常掛嘴邊的是"你回答得真好！""你真棒！""你真能干！""你真了不起！""有進(jìn)步了，老師真為你高興！"……有時(shí)，學(xué)生說(shuō)得好，我還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

2.準(zhǔn)確定位閱讀目標(biāo)，在閱讀中識(shí)字

由于識(shí)字教學(xué)的對(duì)象一般是低年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)于事物的感知還不太具備理性的、從局部到整體再?gòu)恼w到局部的認(rèn)知特征，這就要求教師在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)時(shí)必須有一個(gè)比較適合低年級(jí)學(xué)生興趣愛(ài)好及身心特征的閱讀范圍或樣本，而不是千篇一律，人云亦云，不思變通。例如，對(duì)于外界事物的辨認(rèn)，他們多數(shù)只是從外表上的大致輪廓來(lái)展開(kāi)，而對(duì)于此事物與彼事物細(xì)微的差異，他們是難于理解和掌握的。因此，學(xué)校低年級(jí)教學(xué)應(yīng)遵循一個(gè)起碼的原則，亦即：字不離詞，詞不離句，句不離篇，重在逐步引導(dǎo)和啟發(fā)。通過(guò)不斷改進(jìn)，目前低年級(jí)語(yǔ)文教材的課文已基本能夠較好地遵循這一原則。然而，這并不意味著教師可以以指定教材為唯一的閱讀范圍，相反，教師在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合以上原則和具體情況，有針對(duì)性的進(jìn)行開(kāi)拓，從而真正做到"寓識(shí)于讀，以識(shí)促讀"。

另外，教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分借助課文有漢語(yǔ)拼音注音的優(yōu)勢(shì)，力求在朗讀、帶讀和學(xué)生自讀時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，大力發(fā)揮學(xué)生對(duì)事物整體感知的能力。生字認(rèn)讀這一關(guān)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生至關(guān)重要，因?yàn)樗麄儗?duì)文字符號(hào)的辨認(rèn)速度慢，語(yǔ)義組合有困難，認(rèn)知能力較弱。因此，識(shí)字教學(xué)要從整體出發(fā)，把正確連貫作為重點(diǎn)來(lái)抓，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生養(yǎng)成借助拼音、圖畫(huà)和上下文，逐漸、準(zhǔn)確地認(rèn)字、識(shí)詞，從而逐步實(shí)現(xiàn)"認(rèn)讀同步"。

還有，由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的感知都具有整體性的特征，所以，初讀課文時(shí)，學(xué)生還不能一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)、準(zhǔn)確的辨認(rèn)，譬如，幼兒園教師基本都會(huì)遇到這么一個(gè)情況：小朋友讀某一本書(shū)讀得已經(jīng)很熟，甚至已背得滾瓜爛熟，但是，當(dāng)你指出其中的某一個(gè)字，大多數(shù)小朋友都會(huì)說(shuō)不認(rèn)識(shí)；如果你非要問(wèn)這個(gè)字是什么字，怎么讀，他（她）會(huì)讓你提示一下出現(xiàn)那個(gè)字的上一行，然后開(kāi)始順讀，直到順讀到那個(gè)字時(shí)，他（她）才會(huì)知道讀音。所以，我們認(rèn)為，必須堅(jiān)決反對(duì)脫離課文、孤立識(shí)字的教學(xué)方法。

3.密切結(jié)合現(xiàn)實(shí)，在生活中識(shí)字

生活中隨處可見(jiàn)漢字的身影。因此，有必要要求教師拓展教學(xué)途徑，鼓勵(lì)、帶動(dòng)學(xué)生利用課堂知識(shí)與方法，到活靈活現(xiàn)、精彩紛呈的現(xiàn)實(shí)中識(shí)字，在生產(chǎn)生活中識(shí)字，從而逐漸培養(yǎng)他們自主識(shí)字的能力和習(xí)慣。并且，教師也可以充分利用校園生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的認(rèn)字環(huán)境，如學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)、黑板報(bào)、宣傳欄等等，無(wú)一不是識(shí)字認(rèn)字的好幫手，要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)它們，遇到不認(rèn)識(shí)的，要積極鼓勵(lì)他們請(qǐng)教老師或同學(xué)。還有，教師可以在班級(jí)中開(kāi)辟識(shí)字"樂(lè)園"，諸如"識(shí)字加油站"、"識(shí)字樹(shù)"等等，在促進(jìn)識(shí)字能力的同時(shí)，為班上同學(xué)之間相互交流最近認(rèn)識(shí)的新字創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

除此以外，家庭也是孩子認(rèn)字識(shí)字的另一所學(xué)校。家里邊買(mǎi)的水果、蔬菜，以及帶有商標(biāo)的家用電器等，無(wú)一不是孩子認(rèn)字識(shí)字的好途徑。教師要鼓勵(lì)孩子多利用這些渠道，從而加深學(xué)習(xí)效果。一定要讓學(xué)生深切感受到漢字與現(xiàn)實(shí)生活不可分割的關(guān)系，緊密聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)他們識(shí)字的積極性和主動(dòng)性，為將來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.掌握方法，自主化識(shí)字

識(shí)字教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握識(shí)字方法，運(yùn)用方法，自己學(xué)習(xí)漢字。在識(shí)字教學(xué)中，要注意滲透一些識(shí)字的基本方法。在語(yǔ)文園地中的"我的發(fā)現(xiàn)"，就是要我們引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字的方法，如熟字加部首法、熟字換部首法、去部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識(shí)字法等。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對(duì)一些簡(jiǎn)單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生的識(shí)字能力會(huì)在實(shí)踐中逐步提高。

總之，低年級(jí)識(shí)字方法很多，只要能巧妙地運(yùn)用教學(xué)方法，不斷誘發(fā)學(xué)生的非智力因素，激勵(lì)學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功……學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)被充分調(diào)動(dòng)，他們就會(huì)自然地喜歡學(xué)習(xí)漢字，積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)揮其創(chuàng)新能力，成為學(xué)習(xí)的主人。