談在小學(xué)語文教學(xué)中如何應(yīng)用快樂教學(xué)法

紀(jì)蓮英 王憂民

摘要："快樂教學(xué)法"是近年來比較受關(guān)注的一種獨(dú)特的教學(xué)模式，它比較符合小學(xué)生的年齡特征，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)作為一種樂趣，達(dá)到寓教于樂的效果。事實(shí)上，快樂教育是以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，通過愉快的教育實(shí)踐活動(dòng)將知識(shí)傳授給學(xué)生。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)法，能讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，并使自身的整體素質(zhì)、個(gè)性與身心潛質(zhì)得到全面的發(fā)展，還有助于提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；快樂教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0096-01

快樂教學(xué)法理念的提出時(shí)間相對(duì)較晚，但它能給學(xué)生帶來較大的提升空間，因而在教育界受到廣泛關(guān)注，備受好評(píng)?？鞓方虒W(xué)法實(shí)質(zhì)上就是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持愉快的心情，獲得快樂，并在這種輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，使學(xué)生最大限度地學(xué)習(xí)知識(shí)，思考問題，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，提高學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，最終提高教學(xué)效果。小學(xué)語文教學(xué)作為語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師更應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)語文帶來的樂趣，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生將來語文能力的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.建立融洽的師生關(guān)系

建立融洽的師生關(guān)系是小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)法的重要前提，因?yàn)榻膛c學(xué)的過程本身就是師生情感上的交流。教師應(yīng)該善于把握自己的言行，將親切、熱情、鼓勵(lì)與尊重等積極的一面?zhèn)鬟f給學(xué)生，獲得學(xué)生的喜愛與信任，學(xué)生才能以愉快的心情投入學(xué)習(xí)，最大限度地開發(fā)自己的語文能力。由此可見，師生和諧關(guān)系能使雙方真情交融，同時(shí)感受到教學(xué)的趣味性，師生情感的交流與溝通，可以營(yíng)造一種師生平等的教學(xué)氛圍。在建立融洽師生關(guān)系的時(shí)候，教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生傾注關(guān)心與愛護(hù)，擔(dān)任亦師亦友的角色，使雙方保持平等、團(tuán)結(jié)，讓學(xué)生將教師看作朋友與協(xié)助者，這樣才能使學(xué)生真情融入，使教學(xué)雙方相互影響、相互推進(jìn)。在課堂上，教師還應(yīng)關(guān)注每位學(xué)生的情緒，是高興還是冷漠，是積極還是呆滯，并及時(shí)與學(xué)生做好思想溝通，解決問題。還要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在教師的關(guān)懷中與教師和諧相處，保持愉悅的學(xué)習(xí)情緒，提高語文學(xué)習(xí)成績(jī)，這對(duì)學(xué)生將來語文素質(zhì)的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)意義。

2.營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生在課堂上保持愉快的心情，這對(duì)小學(xué)語文快樂教學(xué)法的實(shí)施有著很大的推動(dòng)作用。在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生全神貫注地投入課堂學(xué)習(xí)，跟隨教師的講課節(jié)奏，提高學(xué)生的聽課效率。教師可以在課堂上適當(dāng)利用情景教學(xué)法營(yíng)造課堂氣氛，比如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這一課時(shí)，教師可以挑選學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容以及文章人物的理解進(jìn)行表演，這種情景教學(xué)法能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生無意間全身心地投入課堂環(huán)境，在輕松、活躍的狀態(tài)中學(xué)習(xí)知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

3. 創(chuàng)新教學(xué)方法

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)法，其中教師的教學(xué)方法起著至關(guān)重要的作用，因?yàn)樾W(xué)生雖然對(duì)外界的新鮮事物感到新奇，但持續(xù)的時(shí)間比較短，所以教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，通過多元化的教學(xué)手法，吸引學(xué)生上課時(shí)的注意力，維持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的持久動(dòng)力，推動(dòng)快樂教學(xué)法的實(shí)施。

3.1歌訣教學(xué)。小學(xué)生年齡比較小，喜歡新鮮有趣的事物，因而歌訣教學(xué)法非常適合小學(xué)生。教師可以將教學(xué)過程中比較難記、難理解、易混淆的語文知識(shí)編成簡(jiǎn)單歡快的歌訣，把知識(shí)點(diǎn)串起來，學(xué)生在誦讀歌訣時(shí)，簡(jiǎn)單易懂，不易遺忘，朗朗上口，使學(xué)生加深印象，對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠系統(tǒng)、有條理地進(jìn)行記憶，提高語文學(xué)習(xí)效率。例如，可以用"名動(dòng)形、數(shù)量代、副介連助嘆擬聲"的小口訣來幫助記憶六種實(shí)詞后類虛詞；可以用"定語必在主賓前，謂語狀語謂后補(bǔ)，'的'前定，'地'前狀，'得'字后邊是補(bǔ)語"的口訣來幫助學(xué)生記憶句子成分的簡(jiǎn)單劃分。這些口訣簡(jiǎn)單易記，讓復(fù)雜繁瑣的語文知識(shí)變得通俗易懂，順口背誦，不知不覺中便加深記憶，還能引起學(xué)生的興趣。

3.2聯(lián)想法教學(xué)。語文教學(xué)也講究創(chuàng)新能力，要求培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新思維，而聯(lián)想在某種程度上與創(chuàng)新有著直接必然的聯(lián)系。新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新與想象，要求學(xué)生能夠表達(dá)自己獨(dú)特、有創(chuàng)意的想法。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的想象能力，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立地思考與想象。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由想象，并在同學(xué)間展開討論，相互分享自己想象的內(nèi)容，最后讓同學(xué)積極發(fā)言，將自己的觀點(diǎn)表述出來。通過創(chuàng)設(shè)情境想象，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮與展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生在課堂上能夠情緒激昂，提高興致。另外，在布置課堂或課后練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生做一些聯(lián)想練習(xí)，比如在練習(xí)環(huán)境描寫時(shí)，讓學(xué)生想象雪后的風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象；在寫作的時(shí)候，給學(xué)生一副畫面，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象展開論述，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生展開豐富、合理的想象，能夠帶動(dòng)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

3.3情境教學(xué)法。教師可以根據(jù)語文教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，讓學(xué)生形象地感受事件發(fā)生時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)氛圍，情境教學(xué)法不僅符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特征，還能使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容深入了解，理解得更透徹。比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時(shí)，可以在課堂上模仿三國時(shí)的故事場(chǎng)景，教師坐在講臺(tái)上的椅子上，手中拿著作業(yè)本做成的扇子，一邊捋著胡須，一邊搖頭嘆息："曹軍逼近，如何是好??？"一個(gè)學(xué)生扮演的士兵上前拱手道："將軍莫愁，在下倒是有一妙計(jì)，定能巧退敵軍！"教師一聽，甚是高興，大喜道："有何妙計(jì)，趕緊說來聽聽！"這樣一來，參與的學(xué)生與觀看的學(xué)生都能積極投入到教師設(shè)置的故事場(chǎng)景中，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣。教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，利用學(xué)生高漲的情緒，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦子："凡獻(xiàn)計(jì)者，重重有賞！"學(xué)生便能積極熱情地參與到課堂討論中來，教師可以根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)氛圍的需要合理添加細(xì)節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)。

4.結(jié)束語

在小學(xué)語文中應(yīng)用快樂教學(xué)法主要是讓小學(xué)生在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)，整體提高語文的綜合素質(zhì)。小學(xué)語文本質(zhì)上屬于基礎(chǔ)知識(shí)的積累階段，利用快樂教學(xué)法能夠多方面吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生體會(huì)語文學(xué)習(xí)的樂趣，為將來的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？鞓方虒W(xué)法改變了以往僵硬的教學(xué)模式，解放了學(xué)生的思想，既符合現(xiàn)在"以人為本"的教育大綱，又能對(duì)學(xué)生將來的性格與價(jià)值觀產(chǎn)生重要的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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